“问题化课堂”促进教师传授力向学生学习力的转化

小学语文学科教学中,教师要有主体教学意识,对学科教学内容、教学过程、教学活动进行"问题化"设计,以调动学生学习主动性,将教师传授力转化为学生的学习力。以学科问题为"问题化课堂"设计基础、以学生问题为"问题化课堂"教学起点、以教师问题为"问题化课堂"实践引导,都能够促进学科教学的更新升级,凸显学生学习主体地位,形成崭新学习促进动力。

“问题化”课堂创建探索——以“中国现代文学作品选”的教学为例

在当前的碎片化阅读大背景下,如何让学生细读文本并参与课堂互动是文学教学的一大难题。通过提出与发现问题、以问题贯穿讨论和总结,创建"问题化"课堂,是一条行之有效的途径。因为"问题化"课堂打开了一个立足经典文本,将文本与现实相关联的空间,在其中师生得以对文本进行批判性理解,同时激发了对现实与时代的进一步思考。这在"中国现代文学作品选"课程的课堂教学实践中得到较充分的体现。

“问”出不一样的数学课堂

教师提问、学生解答,是我们最习惯的教学模式。而如今,我将"问"的机会给予学生,学生们"问"出了不一样的数学课堂。在课堂上,我以学生的问题引领教学的推进,驱动深度学习。在有思考、有引领、有互动、有效能的教与学中,激发学生的学习兴趣,点燃数学思维,挖掘创造潜能,提升数学核心素养。