“问题导向学习”教学的实践与分析

"问题导向学习"教学作为一项教学改革在宁夏育才中学进行了实践探索,选择了地理学科高中三个年级,由三位教师负责实施,教研组跟踪指导。实践过程有听评课、问卷调查、专题教研等教研方式的有效配合。阶段性总结发现,"问题导向学习"教学对培养学生学习兴趣、提高学生成绩、提升学生学习能力、提升教师教学水平等诸多方面有较大帮助和提高。

学科整合型“问题导向学习”教学模式在“美容辨证调护技术”教学实践中的思考

在"美容辨证调护技术"引入学科整合型"问题导向学习"教学模式的实施意义在于提升学生的自主学习能力、沟通能力、创新能力、团队协作能力等,实施方案包括组建教学团队、撰写教案、实施过程及评价效果,实践关键在于案例的撰写与加工、导师的引导与评价以及教学效果的评价。PBL教学效果显著,值得进一步推广与应用。

小组合作学习联合问题导向教学在内科实习医生教学中的应用

目的探讨小组合作学习联合问题导向学习(Problem-based Learning,PBL)教学在内科实习医生教学中的应用。方法选取2021年6月—2023年6月克拉玛依市中心医院的50名内科实习医生为研究对象,按照不同教学方法分为对照组(n=25)和观察组(n=25)。对照组实施传统带教,观察组实施小组合作学习联合PBL教学。比较两组实习医生理论、临床操作得分、职业成熟程度得分和教学满意度。结果观察组理论成绩为(94.12±3.49)分、临床操作成绩为(95.52±1.35)分,高于对照组的[(89.63±4.54)分、(89.22±3.53)分],差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组职业成熟程度评分高于对照组,观察组课程满意度高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论小组合作学习联合PBL教学模式在内科实习医生教学中的应用效果显著,在提高实习医生的学术水平和临床实践能力的同时,还能促进实习医生的职业发展和专业素养。

以问题为导向的《材料科学》课程教学探索--以“天然橡胶:自然界的软黄金”专题学习为例

《材料科学》课程是化学化工学院面向全校研究生开设的选修课。部分选修学生的化学知识、材料知识基础极为薄弱。本文以“天然橡胶:自然界的软黄金”专题学习为例,介绍了从生活场景出发,以问题为导向,用案例深入浅出地交流天然橡胶材料相关专业知识,实现学生“个性化需求”的材料科学知识学习,并潜移默化地开展课程思政的教学过程。《材料科学》教学方式可为跨专业选修课程借鉴。

问题导向式学习联合案例分析教学在新入职护士规范化培训中的应用效果研究

探究问题导向式学习联合案例分析教学在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法 选择2022年8月~2023年8月本院新入职的42名护士为研究对象,通过双色球法将其分为两组,每组21名。对照组应用传统教学,研究组应用问题导向式学习联合案例分析教学。评估两组综合测评成绩、批判性思维能力及教学认可度。结果 研究组综合测评成绩、批判性思维能力、教学认可度高于对照组(P<0.05)。结论 问题导向式学习联合案例分析教学的应用,有助于提升新入职护士综合测评成绩,改善其批判性思维能力,且教学认可度较高,应用前景广阔。

大学生物课程教学采用问题导向法的策略及其对学习效果的影响

针对当前大学生物教学中效率低下的问题,本文提出采用问题导向教学方法(PBL)进行教学改革,并研究其有效性。本文旨在探讨问题导向教学法(PBL)对大学生生物课程学习成效的影响。通过深入分析PBL教学法在生物课程中的实践应用,研究发现该方法能够显著提高学生的学习兴趣、自主学习能力和团队协作能力,进而促进学业成绩的提升。本文首先介绍了PBL教学法的概念及其在生物教学中的作用,随后通过实证研究分析了PBL对大学生生物课程学习成效的具体影响。最后,本文提出了实施PBL教学法的对策与建议,以期为大学生物教学改革提供有益参考。

基于问题导向的机器学习课程教学探索

在大数据时代,人工智能技术在不断地迅猛发展,已经融入工业、农业、医疗和教育等众多领域,并改变着人们的工作和生活方式。机器学习作为人工智能的核心技术,在很多高校已经被列为必修课程,且很多专业(如:计算机科学与技术、数学、生物医学工程)的本科生和研究生都涉及该课程。针对传统授课方式在机器学习教学过程中处于主导地位,因为无法调动学生的自主性和积极性,使得学生处理问题能力较差和创新意识不强,导致高校培养人才的效果不佳。为此,根据机器学习课程知识的结构特点,提出了基于问题导向的机器学习课程教学方案。通过将问题导向融合到机器学习课程的教学方式,促进学生主动学习和勤于思考的核心素养,进而培养出具有竞争力的高校人才。

基于问题导向学习的产科护理教学策略探究与应用

本文旨在找出并实行在产科护理教育中,PBL模式的高效策略。经由文献回顾和与专家的交谈,指出了传统护理教育的诸多不足,随后依据PBL模式提出了产科护理教育的教课计划。研究结果表明,以PBL模式为思想基础的产科护理教课,明显地增进了学生的挑战性思维、问题解决能力以及临床技能的实践。此外,学生对基于PBL的产科护理教学表示高度满意,教师团队亦认可其在教学效果和学生能力培养方面的成效。此研究的成果能够为进一步完善护理学教学建议提供依据,同时为类似教学模式的推广提供实证支持。

以问题为导向,走向深度学习——小学语文阅读教学实践研究

提问可以引领学生的思维,也是发展学生高阶思维的有效手段。教师在语文教学中合理设置趣味性问题与冲突式问题,本着由易到难和循序渐进的原则,启发和点拨学生的思维,促进其深度学习,提高其阅读学习质量。本文主要阐述问题式教学的策略,希望对语文阅读教学的提质增效起到积极的作用。

基于问题导向学习的一体化教学模式在烹饪理论与饮食营养卫生课程中的应用

在现代教育体系中,问题导向学习(PBL)以其促进学生主动学习和深度思考的特点受到广泛认可。尤其在烹饪理论与饮食营养卫生课程中,传统讲授式教学难以激发学生的兴趣和参与感,存在明显不足。基于此,本文针对如何在上述课程中实施PBL教学进行深入分析,探讨了PBL对学习者主动性和批判性思维的促进作用,并提出了一套基于PBL的一体化教学模式,旨在提高学生的专业技能和解决实际问题的能力,为未来职业生涯的发展奠定坚实基础。

三维重建技术联合问题导向学习教学模式在泌尿外科规范化培训中的应用研究

为探索三维重建技术联合问题导向学习教学模式在泌尿外科规范化培训教学中的应用效果,本研究选取2021年3月至2022年3月在海军军医大学第二附属医院泌尿外科进行规范化培训的82名住院医师,随机分为对照组和试验组。对照组采用问题导向学习教学模式,试验组在对照组基础上联合应用三维重建技术。培训结束后,对两组住院医师进行出科考核和教学效果问卷调查等,评估两组教学方法的教学效果。结果表明试验组住院医师的理论考试和临床实践技能考试成绩均优于对照组(P<0.05);试验组住院医师的临床思维能力和学习兴趣等方面均优于对照组(P<0.05);试验组住院医师的分析能力、批判性思维自信心、求知欲等方面均优于对照组(P<0.05)。在泌尿外科规范化培训教学中,三维重建技术联合问题导向学习教学模式可有效提高住院医师的理论和临床能力,锻炼批判性思维,提高教学效果,具有一定的推广意义。

“问题导向”下促进跨学科学习的教学实践研究——以小学语文为例

跨学科学习已经是义务教育新课程方案倡导的一种重要学习方式。跨学科学习发生需要学生直面具有挑战性的问题,整合两种或两种以上学科的观念、方法与思维方式以解决真实问题,其中问题解决与跨学科学习有着不可分割的关系。因此,教师应充分利用语文的本质特征,积极地挖掘教材中的内容以及不同学科知识之间的关联所在,有意识地设计具有意义的问题。在教学实践中,通过适当的引导,激发学生的学习兴趣,搭建多学科之间的知识桥梁,提升学生分析问题和解决问题的能力,从而达到跨学科学习的要求。

问题导向下小学体育“深度学习”的教学策略

本文从“明确角度,利用驱动性启深度学习;拓展宽度,巧用组合性促深度学习;拓宽广度,妙用开放性导深度学习;挖掘深度,活用推进性助深度学习”四个方面对问题导向下小学体育“深度学习”进行教学策略的论述,为体育教师的深度学习和教学策略提出思路和方向。

基于问题的学习法联合行为导向学习法在腹部肿瘤内科实习教学中的应用

目的探讨基于问题的学习(problem-based learning,PBL)法联合行为导向学习(behavior-oriented learning,BOL)法在腹部肿瘤内科实习教学中的应用效果。方法选取2023年1月至2024年4月在赣州市肿瘤医院腹部肿瘤内科实习的106名实习生作为研究对象,将其随机分为观察组(PBL+BOL法,53名)和对照组(基于讲义的学习法,53名)。比较两组实习生的考核成绩、对教学的满意度、各项能力评分和综合能力评分。结果实习教学活动结束后,观察组实习生的理论知识成绩得分、实践技能成绩得分、总成绩得分及成绩优良率均显著高于对照组(P<0.05);观察组实习生对教学的满意度显著优于对照组(P<0.01);观察组实习生的各项能力评分和综合能力评分均显著高于对照组(P<0.01)。结论PBL+BOL联合教学法可提高肿瘤内科实习教学的教学质量,提升实习生的各项能力。

病例导入式问题导向学习教学模式在妇产科规培生妇科内分泌疾病中的应用效果

目的探讨病例导入式问题导向学习(problem-based learning,PBL)教学模式在妇产科规培生妇科内分泌疾病中的应用效果。方法选取2021年1月—2023年10月英山县人民医院的80名妇产科规培生为研究对象,依据教学方法不同分为两组,每组40名,对照组使用传统教学模式,观察组使用病例导入式PBL教学模式,对比两组学生的考核成绩、自我导向学习能力。结果观察组学生的理论成绩、技能操作、病例分析成绩分别为(35.26±2.32)分、(36.10±2.45)分、(16.33±2.85)分,高于对照组的(31.22±2.45)分、(32.75±2.85)分、(12.10±2.66)分,差异有统计学意义(t=7.573、5.637、6.862,P均<0.05)。观察组的自我导向学习能力优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论病例导入式PBL教学模式在妇产科规培生妇科内分泌疾病中的教学效果较好,能够提高规培生的学习效果,强化临床思维能力。

病例导入式问题导向学习教学模式在妇产科规培生妇科内分泌疾病培训中的应用效果

目的探讨在妇产科规培生妇科内分泌疾病培训中采用病例导入式问题导向学习教学模式的效果。方法选取2022年4月—2023年3月日照市东港区西湖镇卫生院22名妇产科规培生为研究对象,按随机数字表法分为两组,每组11名。参照组实施传统教学法,研究组实施病例导入式问题导向学习教学模式。比较两组规培生的学习成绩、临床实践评定、教学满意度。结果研究组学习成绩为(85.71±2.25)分,自主学习能力为(7.38±0.35)分,高于参照组的(82.43±2.00)分、(6.31±0.39)分,差异有统计学意义(t=3.614、6.772,P均<0.05)。研究组解决问题能力、团队合作能力评分高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。两组教学满意度比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论将病例导入式问题导向学习教学模式应用在妇科内分泌疾病教学中效果好,可提高规培生学习成绩。

以问题为导向的交互式教学法对骨外科实习医生岗位胜任能力及学习积极性的影响

目的探讨以问题为导向的交互式教学法对骨外科实习医生岗位胜任能力及学习积极性的影响。方法选取2023年1—12月在永州市中心医院骨科实习的28名实习医生为研究对象。2023年1—7月在本院实习的14名实习医生采取常规教学模式为对照组,2023年8—12月在本院实习的14名实习医生采取以问题为导向的交互式教学法为观察组。比较两组实习医生的综合成绩、岗位胜任能力及学习积极性。结果观察组理论成绩、实践操作、病例分析成绩高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组岗位胜任能力评分、自我导向学习评定量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论以问题为导向的交互式教学法可提高骨外科实习医生的岗位胜任能力及学习积极性。

基于问题导向学习的高校检验教学改革研究

本文深入剖析了问题导向型高校检验教学改革,并提供了实现途径。分析高等学府教学革新的路径,探讨其现阶段面临的困境,同时对变革的需求及其紧迫性进行了研究。进一步提出了基于问题导向学习的高校检验教学改革策略的理论框架,并详细描述了实施路径,包括问题情境构建、学习目标制定、自主学习和合作学习、教师角色转变、评估和反馈等关键步骤。本文旨在协助高等教育者探究如何运用问题导向学习理论提升教学评估的效能,为学生提供更具实际应用价值的教育体验。

探索血液科教学中的问题导向学习方法与效果评估

探索并评估问题导向学习方法在血液科教学中的效果。方法 在教学改革前后,分别对58名受试者进行实践考核成绩与教学效果的评估,包含课堂知识理解、学习兴趣、自主学习能力与影响操作能力四个方面的评估。结果 教改后,实践考核成绩显著提高(91.54±4.23vs88.59±4.20,P=0.005);教学效果方面,课堂知识理解、学习兴趣、自主学习能力、影响操作能力四项评分均显著提高,其中学习兴趣提高显著(13.07±1.82vs12.04±1.59,P=0.005)。结论 问题导向学习方法应用于血液科教学中,可以改善学生的实践考核成绩及教学效果,提高学生的学习兴趣,有效促进自主学习和操作能力的提高,具有显著的教学改革效果。

问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的价值

探讨问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的价值。方法:研究对象包括实验组和对照组,每组30名学生。实验组接受问题式学习联合问题导向教学模式的指导,而对照组采用传统的教学模式。学生的学习成绩和患者的护理效果被作为观察指标,通过考试成绩、实践操作评估、护理记录和护理质量评估来评价。结果:在学生的学习成绩方面,实验组学生在知识掌握程度和技能运用能力上表现出明显优势。实验组学生的实践操作评估结果也显示出更高的技能运用能力和操作准确性。在患者的护理效果方面,实验组患者在疾病康复情况、症状缓解程度和患者满意度等方面表现出显著优势。结论:问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中具有重要的价值。该模式能够激发学生的主动学习兴趣,促使其深入思考和积极参与实践操作,从而提高学习效果。同时,该模式也能够改善患者的护理效果,促进疾病康复和提高患者的满意度。因此,在护理教育和临床实践中推广问题式学习联合问题导向教学模式具有积极的意义。