“问题导向式”教学法在高职数学教学中的应用

本文介绍了"问题导向式"教学法的概念与特征,结合高职数学教学基本情况,提出"问题导向式"教学法的应用策略,主要包括明确教学目标和思路,精心构建教学专题,组织课堂研讨与互动等内容。实际应用表明,"问题导向式"教学法满足高职数学教学需要,有利于激发学生学习兴趣,发挥学生主体地位,推进课程教学改革,提升课堂教学质量。

“问题导向式”教学法在高职数学教学中的应用

为了响应教学机制改革的号召,学生主要通过自主学习来获取知识,这样使学生更加深入学习,更加有利于学生的理解和记忆,不过一味地让学生进行自主学习,学习效果也将不足,因此也需要教师适当地启发式教育。而“问题导向式”教学就是启发式教育的本质,故需对此进行深入分析,明确“问题导向式”教学法的优点,探索其在高职数学教学中的具体应用流程,并提出相应的策略和建议,为高职数学教学效率的提升贡献力量。

“问题导向式”教学法在高职数学教学中的探索——以微积分教学为例

针对高职院校高等数学微积分模块教学的现状,探讨了"问题导向式"教学法在教学中的实施,通过问题设计让学生参与到课堂教学中,引导学生逐步认识问题的本源及所学知识的核心,促进教学的互动效应和应用数学的意识,提高教学效果。

应用型本科高校思想政治理论课“问题导向式”教学法的探索与实践

应用型本科高校思想政治理论课在教学过程中若丧失了“应用”,忽视了“需求”,就会导致课堂教学效果不显著,实效性不强。“问题导向式”教学法的有效使用,有利于思想政治理论课教学实效性的增强,有助于教材体系向教学体系转化,以及满足学生的理性诉求。文章通过“问题的创设——问题的包装——教学的设计”三个方面,探索“问题导向式”教学法在应用型本科高校思想政治理论课中的有效运用。

以问题为导向的互动式教学法的应用与探讨——以“植物基因工程”实验课为例

本科生实验课是培养学生理论结合实践能力的重要环节,以问题为导向的互动式教学法强调学生在教学活动中的主体作用,注重培养学生独立自主与探索未知的能力,广泛应用于国内外高校的实践教学。以“植物基因工程”实验课为例,探讨以问题为导向的互动式教学法在本科实验教学中应用途径,通过师生联动优化教学方案与实验细节,学生分组培养团队合作意识,以及课后反馈保障良性循环等措施,引导学生带着问题去学习,调动其学习的积极性和主动性,培养学生独立自主与探索未知的能力,改善课堂教学效果。

问题导向式教学法应用在骨伤科临床带教中的效果分析

目的分析问题导向式教学法应用在骨伤科临床带教中的效果。方法将2022年2月—2023年3月期间至浠水县中医院骨伤科实习的18名本科临床专业学生纳入观察组,将2021年1月—2022年1月期间至本院骨伤科实习的18名本科临床专业学生纳入对照组。对照组学生接受传统教学模式带教,观察组在对照组基础上联合问题导向式教学法带教。对比两组考核成绩、应急能力、培训效果认可度、对教学方法的满意度。结果观察组各项考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组各项应急能力评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组各项培训效果认可度指标得分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组对教学方法的满意度高于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论问题导向式教学法应用在骨伤科临床带教中可提升学生对骨伤科临床知识的认知度,同时学生临床技能、应急能力、培训效果的认可度得到提升。

多学科诊疗模式下问题为导向教学法在神经病学临床实习教学中的效果

目的探究在神经病学临床实习教学中实施多学科诊疗(Multidisciplinary Diagnosis and Treatment,MDT)模式下问题为导向(Problem-based Learning,PBL)教学法的效果。方法选取2023年1—12月东台市人民医院神经病学科的60名规培生为研究对象,以教学方法的不同分为观察组、参照组,各30名。参照组行PBL教学法,观察组行MDT模式下PBL教学法。比较两组带教前后的考核成绩(理论知识和实践能力)、临床工作能力(自学能力、临床分析能力、临床思维能力及团队合作能力)及带教满意程度。结果观察组的考核成绩、临床工作能力及带教满意程度均高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论MDT模式下PBL教学法能够改善神经病学临床实习教学中规培生考核成绩,改善临床工作能力,提高带教满意程度。

问题探索与实验研究融合任务导向教学法在仪器分析教学中的改革实践

仪器分析是化学及相关专业的主干核心课程,为了适应学科发展需要,对仪器分析教学方法进行改革与实践。该课程采用任务导向教学模式,并尝试与问题探索和研究实验相融合,通过设计特定情景,使每章知识点以层层递进的方式出现,以最大程度地调动学生的学习兴趣和积极性;完成学习内容后再进行知识总结升华,并完成问题探索和实验研究,实现融会贯通,以达到较好的全面提升效果。

问题导向式教学法联合案例教学法在兽医产科学临床实践教学中的应用

将问题导向式教学法(Problem-based learning,PBL)和案例教学法(Case-based learning,CBL)相结合,应用于兽医产科临床实践教学过程中,使教师从知识的传授者转变成学生自主学习的指导者,对学生在课前、课中、课后都布置不同的学习任务。围绕教学内容,通过PBL与CBL结合的教学法中学生和教师角色的转变,对一体化教学在兽医产科教学中进行积极尝试,为该教学模式的推广提供参考。

问题导向式教学法在高职数学教学中有效运用的策略研究

在高职数学教学中应用以问题为导向的方法,可以使学生在课堂上更有趣,使学生能够更好地投入学习,更好地理解和掌握所学知识,更好地应用于实际工作中。这样才能更好地适应接下来的工作。然而,以问题为导向的教育实践中存在许多问题。为了提高教育质量,需要采取适当的措施。基于此,本文对问题导向式教学法在高职数学教学中的有效运用进行探讨,以供参考。

以问题为导向的交互式教学法对骨外科实习医生岗位胜任能力及学习积极性的影响

目的探讨以问题为导向的交互式教学法对骨外科实习医生岗位胜任能力及学习积极性的影响。方法选取2023年1—12月在永州市中心医院骨科实习的28名实习医生为研究对象。2023年1—7月在本院实习的14名实习医生采取常规教学模式为对照组,2023年8—12月在本院实习的14名实习医生采取以问题为导向的交互式教学法为观察组。比较两组实习医生的综合成绩、岗位胜任能力及学习积极性。结果观察组理论成绩、实践操作、病例分析成绩高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组岗位胜任能力评分、自我导向学习评定量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论以问题为导向的交互式教学法可提高骨外科实习医生的岗位胜任能力及学习积极性。

问题导向式教学法在中职《基础会计》中的应用策略

中等职业教育在国家的大力倡导和支持下,通过坚实地探索和改革实践,逐渐明晰了中等职业学校人才培养的目标和办学方向。会计作为一门与我国经济社会发展紧密相连的应用管理学科,在目前经济大背景之下,各行业对于人才需求日益增加,这要求中职学校要建设好会计学科、打造高素质师资队伍,培养具备综合素质的应用型会计人才。问题导向式教学法是一种以学生为中心、以问题为基础的教学方法,能够培养学生综合能力,契合中职《基础会计》课程对会计人才的培养要求。因此,本研究选择在《基础会计》课程中引入问题导向式教学法进行教学,探索问题导向式教学法在中职《基础会计》课程中的应用。

高等数学教学中问题导向式教学法的运用

本文对问题导向式教学法在高等数学教学中的实践进行了深入研究,从教学设计、实施到效果评估进行了详细分析。通过对比传统教学法存在的问题,引入问题导向式教学法的定义和特征,明确其在培养学生批判性思维和解决实际问题能力方面的优势。阐述了教学设计、实施中的方法与手段,以及学生参与互动的重要性,通过具体案例分析问题导向式教学法在微积分课程中的应用。对学业成绩和学生学习动机兴趣的进行了比较和分析,充分展现了问题导向式教学法在高等数学教学中的显著效果。

问题导向式教学法在高职数学教学中的探索——以微积分教学为例

在高职教育体系中,数学作为基础性、工具性学科,对于培养学生的逻辑思维与问题解决能力具有不可替代的作用。然而,传统的高职数学教学往往侧重于灌输知识,而忽视对学生实际应用能力的培养,导致学生不能学以致用。问题导向式教学法(Problem-BasedLearning,PBL)作为一种以学生为中心的教学方法,强调学生在解决真实问题的过程中建构知识,对于提高学生的学习主动性与实践能力具有显著效果。

探究以问题为导向的教学方法与多学科诊疗模式教学法联合教学能否提升ICU住院医师规范化培训的效果

探究以问题为导向的教学方法联合多学科诊疗模式教学法在提升ICU住院医师规范化培训效果方面的应用。方法 选取的84例研究对象为2021年7月到2023年7月在本院ICU进行规范化培训的住院医师,随机将其分为对照组(n=42)和观察组(n=42),对照组规培医师接受传统住院医师床旁带教,观察组规培医师接受问题导向教学和多学科诊疗模式教学,比价两种教学模式对住院医师规培质量的影响。结果 统计两组规培医师的理论、临床思维和技能以及危重症案例处置考核结果,观察组的医师各项考核成绩相对更好(P<0.05);针对两组医师对教学的满意度进行组间比较,观察组医师对教学模式的整体认可度相对更高(P<0.05)。结论 ICU进行住院医师规培时采用问题导向教学联合多学科诊疗模式教学的方式更有利于促进规培医师的全面发展,为其更好地开展临床工作奠定了坚实的基础。

动物解剖学研究性教学的问题式教学法

动物解剖学的研究性教学是基于研究性问题的一种教学模式,围绕课程内容挖掘和设计研究性问题,激发学生的学习兴趣和求知欲,鼓励学生充分利用各种资源主动探索和研究,开阔视野,开发思维,既能加深对重点和难点的理解,又能梳理知识点,发现与知识点相联系的一些科学元素,从而提升学生科研能力和创新能力。本文从动物解剖学开展研究性教学的意义,以学生为主体培养研究性思维,梳理知识体系筛选综合性研究性问题,研究性问题的完成方法等几个方面对研究性教学的问题教学法进行了探索与思考,以期为动物解剖学开展研究性教学提供参考。

问题为导向教学法联合情景模拟在急性ST段抬高型心肌梗死溶栓教学中的应用

目的探讨问题为导向教学法(PBL)联合情景模拟教学在急性ST段抬高型心肌梗死(STEMI)溶栓教学中的作用。方法选取西藏自治区墨脱县人民医院2022年6—12月参加培训的医生14人,随机分为观察组与对照组各7人。观察组采用PBL联合情景模拟教学,对照组采用传统知识点授课法。培训结束后,比较两组理论知识、实际操作时间考核及对教学满意度。结果观察组对教学满意者占比(7/7)高于对照组(3/7),平均实际操作时间短于对照组,但差异均无统计学意义(P>0.05)。结论PBL联合情景模拟教学用于STEMI溶栓教学培训中,可提高受训医生对教学满意度,缩短实际操作时间。

基于“问题式”教学法的高校海外华文文学课程教学改革与实践

目前,国内很多高校的中国语言文学类专业都开设了海外华文文学课程,作为一种新兴且独立的教学对象,它一般被划分在选修课或素质拓展课的教学范畴。与传统的文学类课程不同,对如何教授海外华文文学,各个高校还没有达成普遍性的共识。本文就该课程在教学方法的创新与实践方面,引入了“问题式”教学法,即通过问题式教学法的“提、分、学、议、结”五个阶段,在该课程教学中建立多层次的问题体系,在梳理和制定该课程教学大纲及其内容的同时,尝试建立起一种新的课程教学模式。

临床路径教学法结合问题导向教学法、基于临床案例的教学法在医学硕士培养中的应用

目的探究临床路径教学法(CPL)与问题导向教学法(PBL)、基于临床案例的教学法(CBL)相结合在医学硕士培养中的应用效果。方法选取2022年8月至2023年8月在海南医学院第一附属医院内分泌科住培的医学硕士共110名作为研究对象,使用随机数表法分为CPL结合PBL、CBL教学法组(试验组,n=55)和传统带教组(对照组,n=55)。在为期2个月的实践教学结束后,通过对医学硕士进行专业技能考核、在线考试、调查问卷以及师生座谈,对两种教学模式进行教学效果的分析比较。结果试验组的专业理论、实践技能操作、病例分析、模拟诊疗、病历书写质量和综合能力测评得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。与对照组比较,试验组对教师带教过程规范程度、教师传授知识技能、医学硕士自身学习效率提升、提高文献检索能力、提高临床思维能力等满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CPL结合PBL、CBL教学方式有助于医学硕士更全面了解并掌握医学专业知识,提高教学效果,从而培训出具备较高综合素养的医学人才,更好地适应临床实践需求。

以问题为导向的教学法联合病例讨论教学法在儿科学教学中的应用效果

目的探讨以问题为导向的教学法(PBL)联合病例讨论教学法在儿科学教学中的应用效果。方法选取皖南医学院附属太和医院临床专业2018级实习班和2019级实践班的72名学生为研究对象,将2018级学生纳入对照组(42名),2019级学生纳入研究组(30名)。对照组接受传统教学法,研究组接受PBL联合病例讨论教学法。比较两组的考核成绩、自主学习能力评分、教学认可度、教学总满意率。结果研究组理论成绩与实践成绩均高于对照组(P<0.05);教学后,两组自主学习能力评分均升高,且研究组自主学习能力评分高于对照组(P<0.05);研究组教学认可度及教学总满意率高于对照组(P<0.05)。结论PBL联合病例讨论教学法在儿科学教学中的应用效果显著,能够提高学生的成绩与自主学习能力,值得推广。