“基于问题引导学生自主参与”教学模式探索——评《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》

中学数学新课程改革要求教师必须转变观念,研究课标、教材和学生,引导学生进行自主、合作、探究性学习。传统数学教学模式往往以教师为中心,注重知识灌输和机械应用,忽视了学生的主体性和对其创造力的培养。因此,目前教育界亟需探索和实践出一种基于问题引导学生自主参与的数学教学模式。哈利·弗莱彻·伍德编著,刘卓、耿长昊译,中国青年出版社于2019年10月出版的《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》一书,核心内容是将学生置于学习过程的中心。

自主合作与探究型实验教学模式在急危重症护理教学中的应用

分析自主合作+探究型实验教学对于急危重症护理教学的应用效果。方法 选择2021级以及2022级护生,均接受急危重症护理教学。其中,2021级护生36名,选择常规教学法;2022级护生37名,选择自主合作+探究型实验教学法,较比教学效果。结果 组间的各项教学效果较比,显示数据P<0.05。结论 自主合作+探究型实验教学法可以提高护生对于急危重症护理知识以及技能的掌握程度,提高教学满意度,全面培养护生的自我导向学习能力以及评判性思维,教学质量优异。

基于问题探究式教学模式对思政课教学的思考与实践——以马克思主义基本原理课程为例

问题探究式教学模式能够帮助学生主动获取知识,培养学生创新性思维和增强学生解决问题能力。以思政课中的马克思主义基本原理课程为载体,对问题探究式教学模式进行思考与实践,探索以问题探究式教学模式对马克思主义原理课教学效果的影响,问题探究式教学模式可进一步提升思政课教学效果,增强大学生运用马克思主义基本原理中的立场、观点、方法,分析和解决现实问题的能力,有助于更好地实现思政课立德树人根本任务和培养合格社会主义时代新人。

多元化探究型教学模式在儿科护理学课程思政中的研究应用

研究多元化探究型教学模式在儿科护理学课程思政中的应用效果。方法 选取徐州医科大学护理学院2022年8月~2023年12月的62名护理学专业学生,根据不同教学模式将其纳入对照组(2022年8-12月,麻护1班,31名)与试验组(2023年8-12月,麻护2班,31名),两组分别采用传统教学模式与多元化探究型教学模式进行儿科护理学课程思政教学,对比两组学生的儿科护理学理论成绩、职业认同感与工作压力感、教学满意度、教学质量评价、课堂教学效果。结果 试验组的儿科护理学理论成绩(85.58±5.26分)高于对照组(76.81±8.28分),P<0.05。两组教学后的职业认同量表评分均升高,工作压力源量表评分均降低,P<0.05;试验组护生护理后的职业认同量表评分(122.09±11.83分)高于对照组(115.73±11.14分),工作压力源量表评分(88.53±7.22分)低于对照组(94.25±7.64分),P<0.05。试验组的教学满意度(93.55%)高于对照组(74.19%),P<0.05。试验组教学质量评价中新颖性、易懂性、信心考量的评分(84.50±4.49分、85.36±5.30分、81.14±6.34分)均高于对照组(73.32±3.67分、77.46±4.15分、72.20±5.11分),P<0.05。试验组课堂教学效果评价中课堂氛围、学习积极性、课堂专注力的评分均高于对照组,P<0.05。结论 多元化探究型教学模式在儿科护理学课程思政中的应用效果显著,与传统教学模式相比,可明显提高学生的理论成绩、职业认同感、教学满意度,减轻其工作压力感,且能提高教学质量及课堂教学效果,值得推行。

农业类职业院校思想政治课问题情境下探究型课堂教学构建

用问题情境与学生开展有价值的互动,启发、引导学生独立思考,凸显学生的主体性与主动性,激发学生的兴趣,增强学生的研究能力、创新能力。教师问题情境的设定旨在打造具有连贯性的一体化探究型课堂,以问题情境激活学生的思维、强化知识体系的建构、提升学生的核心素养。

大数据背景下研究性教学模式的探究与实践——以食品化学课程为例

研究性教学起源于20世纪初,是一种以学生为主体,通过案例设计或问题等构建教学过程的教学方法,有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力和解决问题的能力,从而提高学生的综合素质。目前来看,我国涉及“大数据背景下研究性教学”的研究还比较少。在中国知网以“研究性教学”“大数据”为篇名、关键词组合进行检索,结果显示,截至2024年4月14日,所得文献仅为4篇,且发表时间都在2021年之前。本文以信阳农林学院食品科学与工程学院的食品化学课程为例,探究了大数据背景下研究性教学模式的构建与实践应用。

初中物理探究型教学中的问题及对策

在初中物理教学中,教师注重基础知识传授,而对学生在探究中观察意识、研究方法思维能力的培养不够。教师要设计探究型课堂,创设合适的教学情境,设置科学的探究形式和探究内容,让学生经历科学探究的过程,构建完整的知识体系,形成正确的物理观念,学会科学的研究方法,提高思维品质,培养学生的物理学科核心素养。

幼儿园班级开展项目式主题课程教学模式与实践探究

众所周知,幼儿园班级项目式主题课程中项目的创设通常来源于幼儿们生活中需要解决的问题,整个项目的过程也是在解决问题的过程,问题性也是项目式主题区别于其他项目活动的重点之一。我们在幼儿园班级开展项目式主题课程活动中基于问题帮助幼儿重新认识和了解主体。

以问题探究为导向的高中数学教学研究——以“离散型随机变量及其分布列”为例

本文旨在探讨以问题探究为导向的高中数学教学方法在人教 A 版选择性必修三“离散型随机变量及其分布列”中的应用。通过对特定教学法的实验性指导,收集学生的反馈信息,进而审视该方法对于激发学生学习数学的兴趣、增强解决问题的技能以及深化数学概念理解的作用。研究结果显示,以问题探究为导向的教学方法可以有效促进学生对学习产生兴趣,增强其主动学习的技能和创新性思维能力,这同样有助于他们对离散型随机变量及其分布列有更深入的理解。本文提出了一种适用于高中数学教学的新型教学方法,为未来的教学改革和课程构建提供了参考模型。

高中英语Integrated skills板块“4I”教学模式探究

学生在教师的指导下,围绕问题情境,以主题为引领,以语篇为依托,基于已有知识,运用语言和策略,通过学习理解类、应用实践类和迁移创新类活动,获取、梳理语言和文化的相关知识,建立基于主题的知识间的关联;内化所学语言和文化知识,加深对主题的理解;进而联系个人实际,尝试在新的情境中运用所学语言、知识、思想和方法,解决真实生活中的问题,用英语表达对所学主题的认知、态度和价值判断。活动观的提出为整合课程内容、实施深度教学、落实课程总目标,提供了有力保障,也为变革学生的学习方式、提升英语教与学的效果提供了可操作的途径。

高中数学问题教学模式应用探究——评《高中数学基于“问题解决”的课堂教学与设计》

高中数学课堂教学实践中,巧设数学问题可引发学生思考,让学生主动去探索问题解决思路。在数学核心素养理念引领下,高中数学更注重学生数学思维能力与应用能力培养,引导学生基于数学角度去认识世界和解决问题。纵观数学发展历史,数学思想与方法的进步与突破都与数学问题有密切联系,早期的数学理论拓展大都源于某些数学问题的思考与解决。在数学领域,提出有价值的数学问题并进行积极探索,是推动数学事业持续发展的关键动力。有鉴于此,在高中数学教学实践中,问题教学模式值得推广,可促进学生数学思维与应用能力发展。

基于问题探究的多维交互型教学模式研究与实践

目前,社会企业对高校毕业生的人才需求不断倾向于综合应用能力的关注。为使市场营销专业的学生更具专业创新意识和实践能力,文章以"国际市场营销学"和"网络营销实务"两门代表性较强的实践课程为例,构建基于问题探究的多维交互型教学模式,研究该模式的实现过程,探索该教学模式下的教学实践,最后提出该模式进行实施的监测效果和实施保障。

初中数学任务探究型教学模式的应用策略研究

文章以培养学生数学核心素养为导向,对初中数学任务探究型教学策略展开了深入分析,以期通过对任务探究型教学模式应用价值及优势的开发利用更好地提升初中数学教学质量.文章主要包含三个方面:首先,以对比任务驱动型教学模式与任务探究型教学模式异同的方式,对任务探究型教学模式的概念做出了准确解释;其次,以结合具体教学实例的形式对任务探究型教学策略的应用优势展开了分析;最后,运用案例分析法探讨了任务探究型教学策略在初中数学教学中的有效应用路径.

问题串教学模式在初中数学课堂上的应用探究

在初中数学教学中,恰当地设计问题可以打开学生的思维之门,发掘其潜能,提高其智力.随着教育改革的不断深化和发展,初中数学教学模式也在不断更新.其中,问题串教学模式是一种能够有效激发学生进行思考和探索的教学方法,受到了广大教师和学生的喜爱.文章首先分析了问题串教学模式在初中数学课堂上的应用类型和应用方式,最后从艺术性、启发性、探究性三个角度探究了问题串教学模式在初中数学课堂上的应用实践,旨在充分发挥问题串教学模式的作用,促进学生更好地发展.

探究型教学模式及应注意的问题

探究型教学模式以建构主义为理论依据,突出了实践性、参与性、创造性、过程性等特点,强调了学生主动参与、发现、猜想、亲身体验、反复实践,获得关于数学本质更为深入的知识,培养学生的探究和创新能力。

问题探究型教学模式在高校程序设计课程中的应用

本文根据程序设计课程的特点提出适合教学的三种问题探究型教学策略,从课内、实验和课外三方面提高学生的学习兴趣,培养学生独立学习能力和团队合作意识。

构建问题拓展探究教学模式培养模型构建和科学推理核心素养

首先,分析揭示现有高中物理核心素养的研究与实践特点及存在的问题,提出构建实施"问题拓展探究"教学模式来培养模型构建和科学推理核心素养问题;然后,根据相关理论结合模型构建核心素养特点,构建模型构建、科学推理培养的"问题拓展探究"教学模式,提出实施策略;最后结合具体物理教学实例阐述该模式实施过程.

基于问题探究教学模式的课堂教学设计--以“环境因素参与调节植物的生命活动”教学为例

问题探究教学模式被广泛应用在课堂教学中,以问题为导向的问题探究教学模式既可以提高教学效率,又可以充分锻炼学生的思维能力和科学探究能力。文章阐述如何以问题探究及资料分析为主导展开课堂教学设计,并多处引导学生通过建构模型厘清知识的脉络,实现学生对必备知识的掌握和关键能力的提升。

浅谈探究型教学模式在高中英语阅读理解教学中的应用

本篇文章以北京师范大学版高中英语第一册中第一单元 Lesson 1 life styles 中的 reading 部分为例,从英语学科核心素养对高中英语教学的要求这个角度出发,对如何利用 5E 探究型教学模式提高高中学生的英语阅读理解能力和激发学生对英语阅读的兴趣进行探讨和验证。

浅谈高职思政课“问题-主题-课题”式合作探究教学模式

“问题-主题-课题”式合作探究教学模式是提高高职院校思政课教学思想性、理论性和亲和力、针对性的重要途径,它以问题为导向、以学生为中心、以研究为方法、以培养学生自主探究和创新思维能力为目标,切实能够提升教学质量。基于此,本文将围绕高职思政课“问题-主题-课题”式合作探究教学模式展开研究,分析“问题-主题-课题”式探究教学模式的概念、理论依据、特点、实施流程及效果分析,实现教材体系向教学体系转变,增强思政课育人效果。