“问题本位学习”促新闻与传播专硕实践能力

随着专业硕士学位逐渐成为我国硕士研究生的培养主体,如何培养兼具理论高度与实践能力的专业学位研究生成为研究生培养的重要议题。"问题本位学习"作为一种国内外流行的培养理论,强调学习要围绕有意义的问题开展,通过团体的合作尝试寻找有用的知识来解决问题,并从中掌握和理解科学知识,形成自主学习的能力。本文认为,这一培养理论适用于新闻与传播专业硕士的培养整个环节,是切实加强对学生的问题意识的培养和训练的有效途径。

化学学习的视觉空间智能培养问题探析

根据霍华德·加德纳多元智能理论，视觉一空间智能包括视觉辨别、投射、心理图象、空间理解、映像操作、复制内外心象等技能，每个人都可能拥有或表现出上述这些技能的部分或全部。基于化学学习的视觉空间智能培养，既能提高学习效益和视觉空间智能本身的水平，又可以促进学生大脑两半球的均衡发展。我们在化学教学理论与实践中，进行了“视觉空间智能培养”问题的系统探析。

基于PBL理论的师范生教育心理学素养培养模型及实践研究

PBL(Problem-Based Learning)是一种以间题为中心、以学生为主体的学习模式。师范生教育心理学素养是师范生教学素养的重要组成部分,也是师范生培养中的重难点。目前,师范生教育心理学素养培养存在一些问题,主要表现为学生对理论的理解缺乏深度、理论联系实践不足等。PBL理论可为师范生教育心理学素养的有效提升提供可能路径。基于PBL理论的师范生教育心理学素养培养的基本要素包括问题情境、学习小组和“脚手架”;其模型主要围绕“失败的”教学案例展开,分为课前组织阶段、课程实施阶段和课程评价阶段。

以问题为基础的教学法在专升本护理理论教学中的应用

为找到适合于教授护理理论的教学方法,在专升本学生护理理论教学中,尝试使用以问题为基础的教学法组织教学活动,收到良好效果.以问题为基础的教学法有助于培养学生多方面的能力,但应注意教学过程中结合实际情况,不断完善.

初中数学教学中学习迁移理论的应用研究

在初中数学教学中,学生迁移学习能力培养是数学教学的重要任务,迁移学习能力对学生在数学学习过程中发现问题并分析、解决问题具有关键作用。通过对初中数学课堂教学实践的分析,结合数学学科特点与初中生数学学习特点,针对性的提出提高学生迁移能力的数学教学策略与建议。

当前高校学生干部培养中存在的问题及对策探究

高校的根本任务是培养社会主义事业优秀的建设者和接班人,这不仅需要高校领导和全体教职员工的努力,同时也需要充分发挥学生干部在学生管理和教育中的作用。然而,由于各方面的影响,学生干部中也出现政治理论水平偏低、干部责任意识欠缺、榜样表率意识欠缺、专业学习成绩不理想、缺乏创新意识等问题,本文提出通过完善学生干部的选拔制度、切实加强政治理论学习、加强心理健康素质和人际沟通能力等对策来解决学生干部培养中存在的问题。

学生问题意识的培养初探

随着新课程改革的不断深入，“培养学生的创新意识”“学生是学习的主人”“自主学习，探究性学习”等教育理论，已成为大家的共识．但在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识、掌握技能。较少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学．然而师生共同研究的过程，学生自主创新地学习都离不开“问题”这一骨架，所以，要使学生真正积极主动地参与到教学中来，首先要保护和培养学生的问题意识．

数学教学中问题设计与创新能力的培养——正(余)弦定理的教学设计与反思

1 基本情况 1．1 授课对象 授课对象系四星级高中教改班学生，基础较好，有一定的自学能力、推理能力和创新能力．1．2 教材分析 所讲内容为《普通高中课程标准实验教科书·数学（必修5）》（苏教版）第1章的正（余）弦定理，对于这两个定理的推导，书中介绍了好多种方法，形形色色的证明方法使学生“眼花缭乱”．笔者依据“最近发展区理论”，授课前一直思考：什么思路学生最容易想到？什么方法学生最容易接受？授课中从培养学生创新能力的宗旨出发，采用了研究性学习方式．

论邓小平理论教学中学生综合能力的培养

在教学中注重和加强学生能力的培养是邓小平理论课的一个重要教学目标 ,本文从邓小平理论知识认知能力、理论思维能力以及自我学习和研究能力三个层次探讨了学生综合能力的培养问题。

对制订医学博士研究生培养方案若干问题的探讨

博士研究生培养方案是为实现本学科博士生培养目标的具体实施方案,是培养博士生的基本文件,也是进行培养工作、教学管理和质量检查的主要依据。因此,科学地制订培养方案是培养博士生的基础工程,是博士生培养工作中的一项决定性的工作。

略谈原子物理教学中的能力培养问题

大学生的能力培养,是当前国内外所重视的问题。高等教学改革的主要问题,就是如何在教学过程中更好地发展学生的能力,使之成为符合国家要求的专门人才。本文以原子物理的几个具体教学问题为例,通过三个方面对如何在专业教学中加强能力培养进行了探讨。即如何在专业教学中,发挥学生学习的能动性;如何调整教材内容,为发展学生能力创造条件;如何发挥教师的主导作用,加强对学生的能力培养。

创设问题情境,培养学生创新思维

一、引言 经常听到有老师抱怨,课堂上学生没有一点激情,老师的讲解根本不要听,即便听懂了一道题目,但换一种问法又不知道了.一次我找一位所谓的＂差生＂谈心,问为什么上课不认真听讲,他回答说太枯燥了,没味道!建构主义学习理论认为,学生的学习是对知识的主动建构过程,即学生要主动地构建对外部信息的解释系统.而传统的教学法以灌输式为多,学生只是被动的接受,思维总是处于沉睡状态.笔者多年的教学实践表明，教师要善于抓住学生心理特征，以教材为内容，根据当今学生“求趣、求动、求知、求新”的心理需要来创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲，创造欲和主体意识，培养学生的创造能力．

略论物理教学中学生问题意识的培养

一、传统问题教学的不足 奥苏贝尔的有意义学习理论认为，创设一定的问题情境，引发学生对所学知识发生兴趣，从而产生一种要学习的心理倾向，才能有效地激发学习的动机。基于这一学习理论，物理教学必须实施“问题－探究”教学模式，引导学生通过“问题－感知－概括－应用”的思维过程去揭示知识生成和发展过程，从而掌握知识、提高科学思维能力和创新精神。但是，由于长期受应试教育思想的影响，物理教学还普遍存在众多不足。

关于培养和选拔领导干部问题观点综述

一、提高领导班子和领导成员的素质许多同志把加强思想作风建设作为提高领导班子和领导成员素质的一项重要内容。有的同志通过调查,将目前领导班子和领导成员在思想作风方面主要存在的问题归纳为以下几点:1、对学习理论的重要性认识不足,有的以干代学,学用脱节;2、民主集中制贯彻不力;3、消极腐败现象有所滋生和蔓延,名、权、位、利思想,以权谋私、拜金主义思想,享乐主义、攀富比阔心理,均有所滋长和发展;4、存在官僚主义和形式主义等问题。

培养提出问题的能力,优化合作过程

建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。因此，让学生发问题、提出问题、研究问题、斛决问题是培养学生研究性学习能力的必要途径，有利培养学生的创新精神。其中发现问题、提出问题是小组合作时讨论能否深入的关键生之间的合作最终应达到。

关于高等学校学生德育的培养目标问题

一用什么思想教育学生,把学生培养成为什么样的人,是一个影响或决定着学校性质的问题。在教育问题上,由于“文化大革命”前就发生了愈来愈严重的“左”的偏差,这个问题没有得到很好的解决。比如1958、1959年,在学校实际工作中,劳动过多,要求过高,忽视科学文化。到了“文化大革命”,则达到了登峰造极的地步。“四人帮”鼓吹“宁要没有文化的劳动者”,胡说“知识越多越反动”。叫嚷“办一个专业”“就是斗走资派专业”,要学生成为“斗走资派的战士”。他们在口头上政治喊得很响。

小学英语教学中学生问题意识的培养

现代认知结构理论认为,学习不是教师向学生传递知识,而是学生自己建构知识的过程。我们要改变模仿、记忆的常规学习模式,以＂问题＂为抓手,在与学生一起尝试、探究、合作中发现问题并解决问题。

创设良好问题情境 培养学生质疑能力

教师和学生是构成教学的主要因素。新课程理论倡导自主、合作、探究式学习。素质教育的一个重要方面就是发扬全体学生的主动精神，自主意识。在课堂教学中，学生是主体，教师是学生学习的组织者、合作者、引导者。新的课程理论还倡导学生创新能力的培养。