GeoGebra软件与高中数学“问题解决”课堂教学深度融合的探究

文章阐述了GeoGebra软件的基本情况及其在高中数学教学中的应用,并具体分析了其在几何“问题解决”与可视化展示、代数“问题解决”与动态探索中的应用价值,从不同角度探讨了GeoGebra软件与高中数学“问题解决”课堂教学深度融合的路径,旨在促进高中数学教学的发展。

“问题解决”课堂教学模式在高中数学中的应用

"问题解决"课堂教学模式有助于学生认知结构的完善,有助于发挥师生双方的主体性。促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高,为学生的自主学习打下良好基础。

高中化学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践

“问题解决”教学模式是在新课程理论学习和对课堂教学实践深入思考的基础上提出来的，它把化学教学作为一个整体的研究对象，站在学生和教师共同发展的角度，以“问题解决”的思维模式进行教与学的双重研究。在实际教学中进行有目的、有意识的“问题解决”课堂教学设计与教学实践的初步尝试的基础上，提出了一些值得思考、又有困惑的问题。

“问题解决”课堂教学模式的探索

“问题解决”模式是以现代教育思想探索数学课堂教学,旨在加强数学素质培养的一种教学模式.实践“问题解决”课堂教学模式,不仅要注重实际问题的数学化与建模教学,更强调要以“问题解决”的教学思想应用于平时课堂教学,注重“问题解决”的思维与方法的培养与训练.

浅谈小学数学“问题解决”课堂教学模式的构建

小学阶段是养成良好学习习惯和学习能力的重要时期,学生解决问题的能力是衡量学习效果的重要标准和依据。本文针对问题解决课堂教学模式的构建展开论述,希望能与同行探讨课堂实施的有效策略。一、创设问题情境,激发学生探究兴趣生动有趣的问题情境可以引起学生的学习兴趣,能促进教学的顺利开展。

尝试“问题解决”课堂教学 提高学生的思维灵活性

如何在数学课堂教学中提高学生的思维灵活性，是每一个教师首先需要考虑的问题，本文就如何利用“问题解决”课堂教学模式提高高中学生的思维灵活性，作了一些具体的尝试．

对小学数学“问题解决”课堂教学模式的探讨

小学数学课堂教学突出学生问题解决能力的培养,在问题解决的过程中,引导学生发现问题,大胆提出问题,分析解决问题,培养学生用数学知识解决问题的能力。因此,结合小学数学"问题解决"的课堂教学特点,创新课堂教学的新模式,依据新课标、新理念,突出学生的主题地位,引导学生创造性地解决问题,实现综合能力的发展,这是课堂教学追求的目标。

高中数学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践

本文研究分析了七个方面的内容，即“问题解决”课堂教学模式的理论框架，“问题解决”课堂教学模式的功能目标，数学问题解决能力培养目标，“问题解决”课堂教学模式的操作程序，数学问题解决能力培养的课堂教学评价标准，数学问题解决能力的评价标准与方法，研究的成效。

“问题解决”课堂教学模式初探

“问题解决”课堂教学模式初探南京市大桥四处铁路中学（２１００３１）刘江田“问题解决”教学是美国数学教育界自８０年代以来的主要口号。近年来，我们在化学教学中，尝试根据“问题解决”的过程来组织课堂教学，初步形成了“问题解决”课堂教学模式．一．模式的指导思...

小学数学“问题解决”课堂教学的空白艺术

在小学数学“问题解决”课堂教学中，如果教师有意识地、巧妙地在教学内容、教学时间、活动空间等方面留下适当的“空白”，能使学生拥有“充分从事数学活动的机会”，激励他们去发现、去创造，经历自主探究数学真谛的过程，达到培养探索意识和创造能力的目的。

“问题解决”课堂教学模式:开创数学教学新境界

文章对"问题解决"课堂教学模式的理论框架、功能目标、培养目标、操作程序、评价标准等进行了系统而全面的探讨,并进行了实践尝试,取得了良好的效果。

如何构建初中数学“问题解决”课堂教学模式

当前数学教学信息含量愈发丰富,教师必须实行多元化数学教学模式,创设广阔域度进行数学教学.教师在授课过程中应当灵活运用新型教学模式,不断拓展学生思维,加大学生思维密度.＂问题解决＂课堂教学模式的应用可以促使学生们在遇到数学问题时全面的、多层次的分析和思考问题,增加数学课堂的趣味性,培养学生自主独立学习的习惯.

高中数学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践

教师的主体作用主要体现在对教学活动进行科学认识的过程中,教学过程中教师的主导是发挥主体作用的具体表现形式。学生和教师是教学活动中能动的角色和要素,师生关系是互为主体、互相依存、互相配合的。

中学数学“问题解决”课堂教学初探

运用精心设计问题 ;创设问题情境 ;尝试、探求问题解决方案 ;反思、评价问题解决方案 ;变式、产生新问题五个环节进行“问题解决”教学尝试 .发现“问题解决”可以激发学生学习的兴趣 ,调动学生的积极性 ,引导学生主动参与、主动建构 ,同时也有利于培养学生创新精神和创新能力 ,使素质教育真正落实到实处 .

高中数学“问题解决”课堂教学模式刍议

随着新课程改革的不断深入,数学教学发生着深刻的变革。高中课堂教学中,教师的作用不仅仅是教授知识,学生也不仅仅是接受知识,更应该通过主动学习,理解和获取知识。而要引导学生积极参与课堂教学的最有效途径,就是建立＂问题解决＂课堂教学模式,通过问题探究和问题解决激起学生的学习兴趣。在＂问题解决＂课堂教学中。

“问题解决”课堂教学模式在高中数学教学中的应用

《高中数学新课程标准》明确指出，高中数学能使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有奈理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。“问题解决”课堂教学模式正是在数学教育领域教会学生“解决问题、认识世界”的具体体现，有利于促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高，能够为学生的自主学习和个性发展奠定良好的基础。本文作者结合自身的实践经验，论述了“问题解决”课堂教学模式在高中数学教学中的实际应用。

小学数学“问题解决”课堂教学空白艺术的分析

在平时的教育类报刊杂志中,经常可以看到有关于课堂教学中"教学空白"运用的文章,对它的研究与讨论只有起点,没有终点。就"问题解决"课堂教学的空白艺术,谈几点看法。

“问题解决”课堂教学模式在初中数学中的应用——以“多边形内角和”为例

本文在阐述初中数学教学应用＂问题解决＂课堂教学模式的基础上,探索了初中数学教学应用＂问题解决＂课堂教学模式的策略,并以＂多边形内角和＂为例,进行深入探究.

高中数学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践

随着素质教育的全面推进,“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心.问题解决能力就是“创新精神与实践能力”在数学教育领域的具体体现,是一种重要的数学素质.本课题力图通过教学实践研究,寻找“问题解决”能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡,形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式,促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高,为学生的自主学习、发展个性打下良好基础.