高中化学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践

“问题解决”教学模式是在新课程理论学习和对课堂教学实践深入思考的基础上提出来的，它把化学教学作为一个整体的研究对象，站在学生和教师共同发展的角度，以“问题解决”的思维模式进行教与学的双重研究。在实际教学中进行有目的、有意识的“问题解决”课堂教学设计与教学实践的初步尝试的基础上，提出了一些值得思考、又有困惑的问题。

“问题解决”课堂教学模式在高中数学中的应用

"问题解决"课堂教学模式有助于学生认知结构的完善,有助于发挥师生双方的主体性。促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高,为学生的自主学习打下良好基础。

“问题解决”课堂教学模式的探索

“问题解决”模式是以现代教育思想探索数学课堂教学,旨在加强数学素质培养的一种教学模式.实践“问题解决”课堂教学模式,不仅要注重实际问题的数学化与建模教学,更强调要以“问题解决”的教学思想应用于平时课堂教学,注重“问题解决”的思维与方法的培养与训练.

浅谈小学数学“问题解决”课堂教学模式的构建

小学阶段是养成良好学习习惯和学习能力的重要时期,学生解决问题的能力是衡量学习效果的重要标准和依据。本文针对问题解决课堂教学模式的构建展开论述,希望能与同行探讨课堂实施的有效策略。一、创设问题情境,激发学生探究兴趣生动有趣的问题情境可以引起学生的学习兴趣,能促进教学的顺利开展。

对小学数学“问题解决”课堂教学模式的探讨

小学数学课堂教学突出学生问题解决能力的培养,在问题解决的过程中,引导学生发现问题,大胆提出问题,分析解决问题,培养学生用数学知识解决问题的能力。因此,结合小学数学"问题解决"的课堂教学特点,创新课堂教学的新模式,依据新课标、新理念,突出学生的主题地位,引导学生创造性地解决问题,实现综合能力的发展,这是课堂教学追求的目标。

高中数学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践

本文研究分析了七个方面的内容，即“问题解决”课堂教学模式的理论框架，“问题解决”课堂教学模式的功能目标，数学问题解决能力培养目标，“问题解决”课堂教学模式的操作程序，数学问题解决能力培养的课堂教学评价标准，数学问题解决能力的评价标准与方法，研究的成效。

“问题解决”课堂教学模式初探

“问题解决”课堂教学模式初探南京市大桥四处铁路中学（２１００３１）刘江田“问题解决”教学是美国数学教育界自８０年代以来的主要口号。近年来，我们在化学教学中，尝试根据“问题解决”的过程来组织课堂教学，初步形成了“问题解决”课堂教学模式．一．模式的指导思...

“问题解决”课堂教学模式:开创数学教学新境界

文章对"问题解决"课堂教学模式的理论框架、功能目标、培养目标、操作程序、评价标准等进行了系统而全面的探讨,并进行了实践尝试,取得了良好的效果。

如何构建初中数学“问题解决”课堂教学模式

当前数学教学信息含量愈发丰富,教师必须实行多元化数学教学模式,创设广阔域度进行数学教学.教师在授课过程中应当灵活运用新型教学模式,不断拓展学生思维,加大学生思维密度.＂问题解决＂课堂教学模式的应用可以促使学生们在遇到数学问题时全面的、多层次的分析和思考问题,增加数学课堂的趣味性,培养学生自主独立学习的习惯.

高中数学“问题解决”课堂教学模式刍议

随着新课程改革的不断深入,数学教学发生着深刻的变革。高中课堂教学中,教师的作用不仅仅是教授知识,学生也不仅仅是接受知识,更应该通过主动学习,理解和获取知识。而要引导学生积极参与课堂教学的最有效途径,就是建立＂问题解决＂课堂教学模式,通过问题探究和问题解决激起学生的学习兴趣。在＂问题解决＂课堂教学中。

“问题解决”课堂教学模式在初中数学中的应用——以“多边形内角和”为例

本文在阐述初中数学教学应用＂问题解决＂课堂教学模式的基础上,探索了初中数学教学应用＂问题解决＂课堂教学模式的策略,并以＂多边形内角和＂为例,进行深入探究.

浅谈小学数学“问题解决”课堂教学模式的具体操作

“以‘问题解决’（Problem—Solving）为学校数学教育中心”是国际数学界提出的口号．“问题解决”既是教学目的，也是教学过程．其意义在于培养学生运用知识解决问题的能力．几年来，我们以“问题解决”的数学观念为指导，

高中数学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践

随着素质教育的全面推进,“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心.问题解决能力就是“创新精神与实践能力”在数学教育领域的具体体现,是一种重要的数学素质.本课题力图通过教学实践研究,寻找“问题解决”能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡,形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式,促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高,为学生的自主学习、发展个性打下良好基础.

“问题解决”课堂教学模式的探索

年初，县教研室数学组提出了“问题解决”教学的研究课题。我校也以此为切入点，探讨数学素质教育理论和模式，为此确立了以在数学课堂运用“问题解决”的教学模式作为研究课题，力求在教学中创设一种让学生发现问题、自己找出策略解决问题，并应用、拓展问题的教与学的方法。

浅谈“问题解决”课堂教学模式

"问题解决"教学模式是一种针对教学中不同情景提出的问题,采用较为灵活的策略去解决问题的教学模式,可以提高学生的创造性思维和应用教学的意识,促进学生能力的形成和发展。

浅谈高中数学“问题解决”课堂教学模式

高中新课改要求在教学活动中师生实现双边的互动。课堂教学中,教师的作用不仅仅是教授知识,更应该是组织教学,引导学生思考,点拨学生思维;学生也不仅仅是接受知识,更应该通过主动学习,理解知识和获取知识。因此应该明确学生在课堂上的重要地位,教师充分发挥引导者的作用,引导学生积极参与到课堂中来。而要引导学生积极参与课堂最有效的途径,就是建立＂问题解决＂课堂教学模式,通过问题探究和问题解决激起学生的学习兴趣。本文对＂问题解决＂课堂教学模式作一些初步介绍。

高中数学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践

新课改下,高中阶段现存的数学方面教学不断涌现出许多教学方法,例如问题解决这种模式,其可以帮助学生对于数学方面知识进行重构,更可以将如今教师为辅、学生为主的全新教学理念体现出来。本文在对问题解决型课堂形式进行概述的基础上,对当前高中数学之中问题解决课堂形式方面内容进行深入研究,进而探索高中数学之中问题解决课堂形式方面的实践途径。

结合新教材浅谈高年级“问题解决”课堂教学模式

文章主要探索广州市番禺区南村镇雅居乐小学高年级"问题解决"课堂"三步"教学模式即创设情境,提出问题-构建方法,解决问题-巩固深化,提升策略,在小学数学高年级教学中的应用。其中,"构建方法,解决问题"又有三个步骤包括阅读与理解、分析与解答、回顾与反思,这有助于学生养成良好的解题习惯。

初中数学“问题解决”课堂教学模式的有效构建

初中数学“问题解决”课堂教学模式的构建受到了广大数学教师的喜爱,“问题解决”课堂教学模式的应用,可以有效地激发学生的学习兴趣,帮助学生培养自主学习的习惯,在遇到较难的数学难题时,学生能更全面地分析问题,而不是一遇到困难就放弃或者立刻寻求他人的帮助。