基于“问题链+任务单”的教学设计及反思--以人教A版必修第一册《探究函数y=x+1/x的图像与性质》探究活动课为例

基于"问题链+任务单"的教学法,可以创设合理的教学情境、提出恰当的数学问题、设计适合的评价任务,引发学生思考与交流,形成和发展学科素养.

高中数学“问题链+任务单”单元式教学策略探索

立足“学科育人”目标,探索高中数学“问题链+任务单”单元式教学策略,实施“单元导引—课时教学—整体评价”一体化方案,全面提升教师专业化水平,促进学生数学学科核心素养的形成和发展.

基于问题链与任务驱动专题模式的教学研究--以“思想道德与法治”课程为例

“思想道德与法治”是一门思想政治理论课,当前教学模式面临的主要问题有教学内容未做到因材施教、教学方法和教学手段单一、教学过程与实践联系不紧密。采用问题链和任务驱动专题模式法,设计“问题链”,激活学生求知欲;破解“问题链”,展现逻辑力量和理论魅力。以问题链引导教学,突出针对性,彰显理论魅力,以完成任务为主线,紧紧围绕任务要达到的知识目标、能力目标和素养目标,实现教学深刻性与生动性有机统一。

高中数学“问题链+任务单”单元式教学

在高中数学课程的实施过程中,采用“单元教学”思想,从整体角度出发,能将高中所有重要知识有机地结合起来,重新组合、再设计,以达到动态教学的效果.当前我国教育以“学科育人”为目标,教育工作者对高中数学“问题链+任务单”的单元化教学策略进行了积极的探讨,采取了指导学生进行单元教学的新方法,对教师的专业化程度进行了整体的提高,能够对学生数学学科核心素养的形成和发展起到很大的促进作用.

高中数学“问题链+任务单”单元式教学有效策略探析

“问题链+任务单”是一种新颖的复合式教学框架,其是在单元整体教学的基础上,设计环环相扣、逐步递进的问题链,同时生成开放探究的学生自主学习任务单。在任务单与问题链的交叉驱动之下,能够充分发挥学生学习主体性,引导学生自主探究数学问题,让学生在解决数学学习任务的过程中逐渐形成对数学知识的深度理解,同步发展学生数学思维等核心素养。本文简要阐述了“问题链+任务单”内涵及其分类,分三点提出在高中数学单元式教学中落实“问题链+任务单”的方法。之后,根据高中数学教学内容,对“问题链+任务单”的单元式教学有效策略进行深入探究。

基于情境活动的“问题链+任务单”式教学设计——以“植被”(第1课时)为例

自《普通高中地理课程标准(2017年版)》颁布以来,真实情境的创设在中学地理教学中越来越受广大教师的重视。新课程要求学生在充分理解情境材料的基础上,通过“情境”和“情境活动”科学、有序地寻求解决问题的途径。文章通过创设地理情境,设计了与情境相对应的“问题链+任务单”,引导学生以任务和问题为中心,在真实情境中发现、提出、分析和解决问题,进而提升学生的地理学科核心素养水平。

深度教学视角下高中数学“问题链+任务单”单元式教学创新路径

高中数学是一门重要的学科,对于学生的综合素质和未来发展有着至关重要的作用。为了提高教学效果,深度教学视角下高中数学“问题链+任务单”单元式教学创新路径应运而生。本研究以教学过程中的“问题”为切入点,通过构建问题链,引导学生逐步深入探究数学知识,构建符合学生实际情况的学习“任务单”,并将其运用到实际问题解决中,然后基于现实情况给出了对应的优化提升策略与创新方案,旨在有效提高学生的数学素养和创新能力。

基于“问题链+任务单”教学设计与反思——以“函数的应用二(第2课时)”为例

基于“问题链+任务单”的教学法,从学生的现有认知基础出发,创设合理的教学情境、提出符合学情的数学问题、设计恰当的评价任务,从而引发学生思考与交流,形成和发展学科素养。

基于“情境活动”的“问题链+任务单”教学设计与反思——以“正方体截面的探究”为例

"情境和情境活动"要求学生在充分理解情境型材料的基础上,有序而科学地寻求解决问题的途径。创设数学情境、科学情境和现实情境,并设计与实施相应的"问题链+任务单",在以问题或者任务为中心构成的真实情境活动中,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。