C语言课程的“问题驱动”教学模式探索

针对C语言课程的授课现状,结合教改活动的开展,提出“问题驱动”的教学模式,并对教学模式的设计、实施及关键问题进行探讨,围绕“问题驱动”这一主线介绍教学活动开展情况,最后对教学中的关键问题进行分析,并说明该教学模式有效提升学生的自主学习能力。

新课改背景下高师教育学“问题驱动”教学模式研究

目前"传递—接受式"仍然是教育学课较为常见的课堂教学模式,这种模式最典型的特征就是"去情境化"、"去问题化",重教师轻学生、重知识轻能力、重理论轻实践。"问题驱动"教学模式就是要改变这一现状,要让学生在真实的教育情境中带着问题去学习领会蕴含其中的教育原理,并能运用所学理论分析解决现实生活中的教育问题。在学习方式上,将教师引导与学生自主探究、合作交流有机结合起来。

在高等数学中尝试“问题驱动”教学模式

"问题是数学的心脏",因此"问题驱动式"教学是高等数学的重要教学模式之一。问题驱动教学的过程就是不断地创设问题情境的过程。在理论分析和实践的基础上探讨了创设问题情境,是有效教学的重要策略,并界定了有效问题的几个特征。然后通过"无穷级数的和"的实例教学,着重阐述在高等数学教学中如何通过创设一系列的问题链培养学生"学数学"和"用数学"的能力。

“问题驱动”教学模式在高三化学复习中的实践研究——以“铝及其化合物”的复习为例

介绍了“问题驱动”教学模式的理论基础及基本程序,以“铝及其化合物”复习课为例分析了该教学模式在高三化学复习课中的实践,并且阐述了该教学模式在高三化学复习课中的实践策略和实践效果.

“问题驱动”教学模式在高中化学教学中的实践与探索

高中化学是学生在高中阶段需要学习的一门重要课程。近年来,随着新课标的改革和完善,教育部门对学生在高中化学知识方面的认识和掌握程度要求越来越高。由于高中课程紧张繁重,有些学生难免会捉襟见肘,感觉高中化学抽象难懂、枯燥乏味。事实上,许多化学现象都源于生活、取材于生活,化学教师可以在教学中结合生活实例,合理利用“问题驱动”教学模式,培养学生独立思考的能力,从而有效提高学生的学习效率。然而,部分教师不能正确认识和使用“问题驱动”教学模式,导致教学效果并不显著。因此,本文首先针对高中化学教学中运用“问题驱动”教学模式这一问题,提出了注意要点,然后通过调查和研究,找出了目前“问题驱动”教学模式在实施的过程中存在的缺陷和不足,最后给出了具体的应对措施,期待能够对高中化学教学有所帮助。

“问题驱动”教学模式在高中化学教学中的实践——以《利用化学反应制备物质》一课为例

问题驱动式教学是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。其核心是围绕问题设计教学、开展探究活动,从而提升学生学习能力。

高中数学“问题驱动”教学模式的探索与应用

从当前高中数学课程体系、问题设置与检验评价、课堂实效与课后习题等方面来看,高中数学应用"问题驱动"教学模式是适应当前新课程改革发展的必然要求。文章分析"问题驱动"在高中数学教学中的适用性及基本现状,对明确问题驱动流程、加强"问题驱动"在概念教学和原理教学中的具体对策进行了讨论。

基于“问题驱动”教学模式下的“随机事件的概率”教学设计

从目前的高中数学教学现状来看,教师主要以提高学生的解题能力为目标,而对知识概念的形成或推导过程重视程度较低,这使得学生缺少深入的思考和分析,对知识的掌握停留在表面.同时还会出现学生对课程学习兴趣不足、课堂参与度低的情况.文章以“随机事件的概率为例”,探讨基于“问题驱动”教学模式下的教学设计,通过在教学过程中设计层层深入的有效问题,引导学生进行思考,逐步形成“概率”的定义,真正实现对概念知识的理解和构建.

“问题驱动”教学模式在高中化学教学中的实践与探索

所谓的问题驱动式教学,其实是指建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方法。这种教学方式的核心主要是围绕着问题设计教学以及开展探究活动展开,并以此来提升学生学习能力。文章结合一些相关的资料,来分析"问题驱动"教学模式在高中化学教学中的实践与探索。

“问题驱动”教学模式在高中化学教学中的实践与探索

新课程改革背景下,高中化学教学要求有了较大的改变,高中化学教学更为注重对学生思维能力,学生探究性精神以及化学学科观念的培养与建设.新课程背景下,高中化学课该怎么上,该采取何种教学模式进行高中化学课堂教学,成为每一位化学教师想要弄清的问题.笔者认为在新课程背景下,在高中化学教学过程中实施＂问题驱动＂教学模式不仅能够有效地调动学生的思维,还能够培养学生的探究性精神,帮助学生建立化学学科观念,不失为一种十分有效的教学模式.本文就如何在高中化学教学中构建问题驱动教学模式进行实践与探索.一、

高中数学“问题驱动”教学模式的应用

基于“问题驱动”的数学教育模式,教师应当结合教学需要,精心设计数学问题,科学提出数学问题,培养学生的数学思维能力,促进高中数学教学改革和创新。

高中物理引入“问题驱动”教学模式

高中物理课堂引入“问题驱动”教学模式，符合新课改基本精神要求。“问题驱动”以问题设计为基本特征，引导学生展开多重思维行动，可以快速引起学生的关注，并在积极思考探究中逐渐达成学习共性认知。教师在教学中应凸显问题的趣味性、梯度性、互动性、拓展性，体现“问题驱动”教学模式的基本特征。

“问题驱动”教学模式培养学生课堂专注力的研究与思考--以“电解池的工作原理”为例

以“电解池的工作原理”一课为例,通过课堂教学的课例研究,探索“问题驱动”教学模式培养学生课堂专注力。教学中创设问题情境,合理设置分层递进性问题,采用“问题驱动”的教学模式,不断引导学生自主学习、专注思考、合作探究,大大提高了学生的课堂专注力,让化学学科核心素养落地。

以问促思,以题导学——小学数学问题驱动教学模式的研究

问题驱动教学模式旨在以问促思,帮助学生构建数学知识体系。教师设置合理的问题,能激发学生求知欲,让其在独立思考过程中逐渐深化对数学概念的认知,并在求解问题中发展逻辑思维,强化问题求解能力。文章以小学数学教学为切入点,进一步分析小学数学问题驱动教学的意义和原则,并进一步探索小学数学问题驱动教学模式的实践,以期提高学生学习积极性,促使学生在学习过程中发现问题、解决问题,逐步掌握关键的数学技能与策略。

问题驱动+数字赋能:高校思政课教学模式的改革与创新

高校思政课教学模式在当前信息技术快速发展背景下的改革与创新,“问题驱动+数字赋能”模式的应用为其提供了全新方向。这一模式结合了问题驱动的教学理念和数字技术的强大工具功能,旨在提高教学效果,增强学生的主动学习能力,优化教学资源配置,并促进课程的实践性和互动性。通过分析该教学模式的优势并探讨实施这一模式的具体策略,如整合多样的数字资源和工具,建立有效的学生反馈机制以及加强辅导员的专业培训,以期推动高校思政课教学模式改革取得理想化效果。

核心问题驱动下的小学英语语篇4MAT教学模式实践研究

结合《基础教育课程教学改革深化行动方案》中关于深化课堂教学改革的要求,提出运用4MAT教学模式开展小学英语语篇教学。从探根源、明方向、重应用三个角度探索核心问题驱动下的小学英语语篇4MAT教学模式的实践应用。结合教学实例,以问题的设置为出发点,通过“问题串联,四阶递进”让学生的语篇学习更深入,从而促进其深度学习。实践证明,核心问题驱动下的小学英语语篇4MAT教学模式有助于提升学生的语篇理解能力,激发学生的学习兴趣,促进学生深度学习,进而提高课堂教学效率。

新质生产力视域下高职院校《无机及分析化学》“四轮驱动”课程教学模式的创新研究

本文聚焦于新质生产力视域下高职院校《无机及分析化学》课程教学,提出了“思想引动、内容牵动、教学推动、实践带动”的“四轮驱动”教学模式。通过深挖课程思政元素、构建“活水”教学资源、开展云端教学与问题化课堂教学以及引入多元实践活动等举措,旨在解决信息化时代课程教学面临的知识迭代、教学与实践结合以及适应学生“屏”学习习惯等问题,培养学生的数字信息素养与创新能力,为高职院校化学课程教学改革提供有益参考。

地方高校计算机专业研究生科研驱动教学模式研究

研究生的科研与创新能力培养是国家创新体系构建的重要保障。然而,对于地方高校计算机专业研究生培养而言,仍存在科研启动难的问题。为此,文章探讨科研驱动式教学模式,通过文献综述和现状分析,构建一个以科研为核心的教学模式。该模式结合产教融合、科教融汇理念,旨在提升地方高校计算机专业研究生的科研兴趣和能力。分析结果表明,此模式能有效解决教学与科研脱节的问题,提高人才培养质量。最后,文章提出实施和完善该教学模式的建议,以促进研究生教育的持续改进和发展。

情景模拟教学结合以问题为导向的教学模式在《临床麻醉学》教学中的应用

《临床麻醉学》是临床医学中的一门核心课程,具有较高的专业性和实践性,要求学生具备扎实的理论知识和熟练的操作技能。然而,传统的以教师为中心的教学模式较难满足该课程的高综合能力培养需求,导致学生在临床实习和工作中容易遇到操作不熟练、应急管理能力不足等问题。为此,本文引入情景模拟教学结合以问题为导向的教学模式,探索其在《临床麻醉学》教学中的应用效果和价值。研究表明,情景模拟与问题导向教学的结合不仅有效提升了《临床麻醉学》的教学质量,还为学生提供了一个系统的训练平台,使其更好地完成理论到实践的过渡,提高了岗位胜任力和综合临床素质。本文对该教学模式的应用和效果进行了深入探讨,为《临床麻醉学》教学提供了新思路,也为其他医学课程的教学改进提供了参考。

任务驱动教学模式在中职英语写作教学中的应用研究

中职英语写作教学在学生写作能力培养和实际应用需求之间长期存在脱节,突出表现为资源利用低效、教学方法陈旧以及学生兴趣不足。任务驱动教学模式作为一种实践性强、目标明确的教学策略,能够为写作教学注入新的活力。本文基于中职英语写作教学的现状,梳理任务驱动模式的理论基础,提出科学的任务设计原则,并分析学生主体性和教师指导性的平衡路径。通过具体案例阐述模式在课堂中的应用效果,并结合技术支持与评估工具探讨改进策略。研究结果表明,任务驱动教学模式能够提升学生的写作能力和学习参与度,同时为英语教学的职业化发展提供了新思路。