浅谈高职思政课“问题-主题-课题”式合作探究教学模式

“问题-主题-课题”式合作探究教学模式是提高高职院校思政课教学思想性、理论性和亲和力、针对性的重要途径,它以问题为导向、以学生为中心、以研究为方法、以培养学生自主探究和创新思维能力为目标,切实能够提升教学质量。基于此,本文将围绕高职思政课“问题-主题-课题”式合作探究教学模式展开研究,分析“问题-主题-课题”式探究教学模式的概念、理论依据、特点、实施流程及效果分析,实现教材体系向教学体系转变,增强思政课育人效果。

“情境—问题”视角下初中数学单元整体教学建构

“情境-问题”视角下初中数学单元整体教学的有效建构,有利于教师从学生生活实际出发,设置情境问题,引导学生深度学习,进而增强课堂教学效度,提升数学教学质量。为深化初中数学课程改革,采用文献分析等方法对“情境-问题”视角下初中数学单元整体教学建构进行研究,并从以下几个方面提出参考建议:明确单元主题,创设数学情境;依托主题情境,提出数学问题;引导探究学习,解决数学问题;迁移单元知识,实现数学应用。

问题-探究式教学方法在《食品生物技术》教学中的应用研究

基于问题-探究式教学理念,在《食品生物技术》课程教学环节中进行了具有探索性的改革。实践证明:采用这一教学方法充分调动了学生学习的兴趣和主动性,有效地提高了学生探究问题的能力和创造性思维的培养,达到了较为理想的教学效果。

冶金传输原理课程“概念-问题-探究”教学模式探索

在冶金传输原理课程的研究型教学实践中,针对该课程本身难、繁、杂的特点,以及课程教学当中存在的"满堂灌"、"填鸭式"教学等弊端,通过深入研究课程性质及特点并与学生广泛交流,构建"概念-问题-探究"研究型教学模式,树立以概念为中心的教学理念,使学生形成牢固的基础理论体系框架,摒弃传统课堂教学弊端,探索主线讲授、启发教学及互动研讨等一系列科学的教学方法,努力培养创新思维和创新能力。

基于“问题-协作-探究”模式的医学物理学教学模式探索

目的探讨"问题-协作-探究"模式在医学物理学教学中的应用效果,提高医学物理学的教学质量,增强学生综合分析能力和实践能力。方法将医学影像学专业学生分为两组,实验组采用"问题-协作-探究"模式教学,对照组采用传统讲授模式教学。在课程结束后,比较学生期中考试和期末考试理论课成绩,同时进行问卷调查。结果两组学生成绩进行分析,表明实验组学生成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);在调查问卷的各项指标中,实验组反馈效果也均好于对照组(P<0.05)。结论 "问题-协作-探究"模式教学有效提高了医学物理学教学效果。

“问题-协作-探究”模式在医学物理学实验教学中的应用

"问题-协作-探究"模式教学有利于医学生全面素质培养。在针对医学专业学生的教学过程中,有同学对物理学课程有畏难情绪,考试成绩也较低,这也是医学生物理教育领域面临的共同难题。这也在一定程度上说明,传统的教学方式存在一定的缺陷,不能帮助学生更有效地学习。该文分析了当前医学物理学实验的现状和存在的主要问题,详细论述了"问题-协作-探究"模式教学的流程。并分析了落实"问题-协作-探究"模式教学在医学物理学实验中应用所要解决的主要问题。

基于Web Quest的建构-探究教学模式的教学设计实例应用

本文通过对Web Quest和建构-探究教学的分析，提出了基于Web Quest的建构-探究教学模式的教学设计，并结合“Flash MX”课程教学分析了该教学设计理念在具体教学中的应用。

线上线下问题-探究教学在《实验针灸学》教学中的实践及效果评价

探讨线上线下结合的问题-探究教学模式在《实验针灸学》教学中的应用效果。方法:回顾性分析本校针灸推拿学专业2014级-2018级学生《实验针灸学》理论成绩、实验成绩、平时成绩及总成绩,比较传统教学方式与线上线下结合的问题-探究教学方式的教学效果差异。结果:采用线上线下结合的问题-探究教学方式的学生其理论成绩和总成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论:与传统教学模式相比,线上线下问题-探究教学可以更好地激发学生的学习兴趣,促进主动学习,提高教学质量。

高中物理核心素养与“问题-互动”式教学研究

随着新课程改革不断深化,素质教育已经成为教育模式创新的重点,在高中物理的教育教学中,核心素养的培养是保障学生课堂主体地位,提高学生对物理这一抽象、复杂学科理解的重要内容。本文通过对当前高中物理教学现状进行解析,通过“问题-互动”式教学模式探究教育教学创新方法,在提升高中物理教学效率的同时实现物理核心素养的全面培养。

中小学数学“情境-问题”教学30年实践探索与理论建构

中小学数学“情境-问题”教学30年实践探索中,先后形成了中小学数学“情境-问题”教学模式、“教思考、教体验、教表达”教学理念、“长见识、悟道理”育人目标等系列成果。从教学成果推广情况、推广深化、推广展望以及拓展应用四个方面,阐释了自2019年以来成果推广及拓展的有关情况。

问题-探究式教学模式在高校计量地理学课程中的应用

为克服传统教学方式在高校计量地理学课程中的弊端,以绵阳师范学院环境类专业为例,针对该课程构建了“创设情境,提出问题——探究问题——梳理思路,归纳知识——知识迁移,专业应用”的问题-探究式“四步曲”教学模式,并通过对比是否实施该教学模式的2个年级的学生考核成绩以及对该教学模式受众学生的问卷调查发现,该教学模式的应用成效良好,学生的各项考核成绩均有提高,并且集体内部学习效果差异程度减小;该教学模式对原本学习状况相对欠佳的学生的帮助尤为显著,并得到了其受众学生的主观认可.建议在情景创设和与之匹配的课程考核形式上持续改进,以优化教学模式,提高学生培养质量.

案例教学法联合问题-探究式教学模式在医学微生物学实验课中的应用

目的探讨案例教学法联合问题-探究式教学模式在医学微生物学实验课中的应用及效果。方法选择该校2017级临床医学专业本科生8个小班,将其随机分为观察组和对照组,每组4个小班。观察组采用案例教学法联合问题-探究式教学模式进行微生物学实验课教学,对照组采用常规授课模式进行教学。同时采用该校自制的调查表调查上课的效果。结果观察组赞同上课方法、觉得学以致用、提升科研能力、提升团队合作能力、提升创新能力、促进学习主动性的构成比均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组实验操作分数、实验理论考试分数和总分数均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论案例教学法联合问题-探究式教学模式可提升医学微生物学实验课的授课效果。

问题-探究-评价教学模式在小学语文教学中的应用

语文是重要学科,语文知识范围比较广泛,对学生的成长发展起着重要作用,能够有效提高学生语言表达与理解能力,但在实际教学过程中,仍然有部分学生在语文这一学科中属于学困生,这说明教学效果并不理想,因此,教师应该转变教学模式,改变目前教学现状。问题-探究-评价教学模式是一种创新教学方式,教师需要结合学生实际情况,增加探究式教学活动,评价教学过程与教学结果,提高该教学模式价值。接下来将对问题-探究-评价教学模式在小学语文教学中应用进行简要探讨,希望提高语文教学效果。

初中数学“问题-探究”教学法初探

托尔斯泰说过 “成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望. ”如果教师不想方设法创设情绪高昂和智力振奋的学习环境, 就急于传播知识, 那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度, 而没有欢欣鼓舞的心情, 学习就会成为学生的负担.为此,教学中我们要努力营造良好的探究氛围,让学生置身于一种探究问题的情境中,以激发学生的学习欲望,使学生乐于学习.

“问题-探究”教学法在生物教学中的应用

探究学习是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识，了解科学家的工作方法和思维方法，学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。而“问题-探究”教学法是在教学过程中让问题和探究贯穿教学的全过程，切实结合中学生物学科特点和中学生身心发展特点开展教学活动，优化知识理解与掌握、培养能力、

论'专题-问题'教学模式与高校思想政治理论课话语体系建构

高校思想政治理论课话语体系的建构,是关系到党和国家理论政策宣传话语权的重要问题,是高校思想理论教育工作者亟需面对和思考的重大时代课题.微时代背景下,在教学过程中探讨引入'专题-问题'教学模式具有十分重要的意义.'专题-问题'导向为高校思政课话语体系建构提供动力支持,'专题-问题'思维模式能够为高校思政课话语体系的建构创设良好语境,'专题-问题'互动促使高校思政课话语体系形成'双主体'建构关系;'专题-问题'留白则促成高校思政课话语体系建构的反思.

“探究-发现-创造”教学模式在高职微生物学检验实验课中的尝试

改革传统微生物学检验实验教学模式，以建构主义教育理论相关教学模式为基础，尝试在微生物学检验实验课程中应用“探究-发现-创造”教学模式，并以综合性实验为例阐述该教学模式的构建。通过实验证明，实验班学生的理论和实践技能明显好于对照班。

以学生自主学习为核心的“问题—探究”教学模式的构建——大学生创新能力的培养与教学模式改革的研究

高等学校要培养具有创新能力的人才,需要在教学过程中把学生放在主体的地位,充分发挥学生学习的积极主动性。本文分析了传统教学模式的优点及不利于学生创新能力培养的缺陷,提出了建构以学生为自主学习为核心的问题探究教学模式,并对此模式的特点及要求等方面进行了论述。

融合“问题导向+信息技术”的《材料工艺学》课程改革探索

为有效提高专业课程教学质量,本课程在OBE教学理念下,运用一致性建构原则,对《材料工艺学》课程的教学内容、教学活动、教学评价等方面进行改革。通过融入问题导向、对分教学与网络信息技术,构建基于“问题驱动+对分教学+现代信息技术”相结合的研究型教学模式,学生学习自主性和课堂参与度得以有效提升,为一流专业的课程课堂教学改革提供有益借鉴和宝贵经验。

探究—建构教学在“弦长公式”教学过程中应用的反思

"弦长公式"在解决有关直线被曲线截得的弦长问题中被经常使用,如何在教学中教会学生记忆并且合理地利用"弦长公式",是每个数学教师必须要解决的问题。