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阅读期待与创造性阅读教学——语文课程标准“阅读期待”的解释学思想例释
被引量:
3
1
作者
张曙光
《当代教育科学》
北大核心
2007年第22期51-52,共2页
从阅读期待入手,对学生进行创造性阅读能力的培养,不失为一种好的教学策略。阅读期待,也叫阅读的期待视野,是文学解释学的一个重要概念,是指在文学阅读之先及阅读过程中,作为接受主体的读者,基于个人和社会的复杂原因.心理上所...
从阅读期待入手,对学生进行创造性阅读能力的培养,不失为一种好的教学策略。阅读期待,也叫阅读的期待视野,是文学解释学的一个重要概念,是指在文学阅读之先及阅读过程中,作为接受主体的读者,基于个人和社会的复杂原因.心理上所先行具有的结构图式与阅读趋向。利用阅读期待,让学生经历一个充满创造活力、创造欲望与创造快乐的阅读过程.对于培养具有创造性人格的阅读主体具有极为重要的意义。
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关键词
“阅读期待”
创造性
阅读
教学
语文课程标准
能力的培养
例释
学思
阅读
过程
文学
阅读
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职称材料
“阅读期待”诱发艺术的运用
2
作者
侯喜君
李红亚
《语文教学通讯(高中)(A)》
2010年第4期30-30,共1页
设置悬念,就是通过提出疑问,摆出疑团,给文本蒙上一层神秘色彩,引起学生对文本内容的关注,激发学生的探究欲望,促使他们积极主动地参与到阅读中来。如《灯下漫笔》的导语,先引述郁达夫《怀鲁迅》中的一段话:“没有伟大人物出现...
设置悬念,就是通过提出疑问,摆出疑团,给文本蒙上一层神秘色彩,引起学生对文本内容的关注,激发学生的探究欲望,促使他们积极主动地参与到阅读中来。如《灯下漫笔》的导语,先引述郁达夫《怀鲁迅》中的一段话:“没有伟大人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;……也因鲁迅之一死,使人们看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。”然后启发学生思考:郁达夫先生为什么说中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家?
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关键词
“阅读期待”
《怀鲁迅》
艺术
诱发
《灯下漫笔》
文本内容
设置悬念
神秘色彩
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职称材料
借助“阅读期待”指导阅读教学
3
作者
韩丽平
《西藏教育》
2009年第3期46-47,共2页
所谓“阅读期待”,是读者阅读之前内心所预想的情景,包含的期望,反映读者的知识层次,个人爱好和阅读能力,构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。
关键词
“阅读期待”
阅读
教学
读者
阅读
知识层次
阅读
能力
个人爱好
欣赏水平
阅读
要求
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职称材料
“阅读期待”在语文教学中的运用
4
作者
林润生
《福建教育》
2003年第06A期16-17,共2页
关键词
“阅读期待”
语文教学
课程标准
接受美学
教学质量
教学内容
教学方法
中学
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职称材料
“阅读期待”的内涵、功能与教学策略
被引量:
2
5
作者
钱巨波
《江苏教育》
2007年第6期13-14,共2页
“阅读期待”支配着阅读全过程,是影响阅读质量的重要心理因素。本次语文课程改革珍视其教学价值,并在《语文课程标准》中予以强调:“利用阅读期待、阅读反思和批判环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”鉴于此,本文试对“阅读期待...
“阅读期待”支配着阅读全过程,是影响阅读质量的重要心理因素。本次语文课程改革珍视其教学价值,并在《语文课程标准》中予以强调:“利用阅读期待、阅读反思和批判环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”鉴于此,本文试对“阅读期待”的内涵、功能及教学策略作此探讨。
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关键词
“阅读期待”
教学策略
《语文课程标准》
语文课程改革
阅读
质量
心理因素
教学价值
阅读
反思
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职称材料
“阅读期待”的生成与应用
被引量:
1
6
作者
李华生
《小学教学研究》
北大核心
2005年第6期18-18,共1页
一、"刺激"引期待,切入找文本 在阅读教学中,当学生感到有了某种学习需要时,它就会成为一种刺激或驱动,进而引发相应的阅读期待,促使其努力地接近文本,探究文本,进行有关的学习活动.如<惊弓之鸟>是一篇蕴藏着深刻逻辑...
一、"刺激"引期待,切入找文本 在阅读教学中,当学生感到有了某种学习需要时,它就会成为一种刺激或驱动,进而引发相应的阅读期待,促使其努力地接近文本,探究文本,进行有关的学习活动.如<惊弓之鸟>是一篇蕴藏着深刻逻辑推理内涵的课文.
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关键词
“阅读期待”
阅读
教学
小学
语文
语言文字训练
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职称材料
“阅读期待”唤醒自主学习
被引量:
1
7
作者
罗光羽
《今日教育》
2005年第5期22-22,共1页
“自主学习”不等于学生自流,不应理解为教师撒手不管。"自主学习"更需要精心设计和机智应对。“自主学习”应成为在教师的引导、暗示、有效监督下的一种学习方式。
关键词
“阅读期待”
自主学习
自主
阅读
能力
培养学生
唤醒
阅读
兴趣
阅读
教学
语文教学
个性化行为
知识学习
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职称材料
巧用“阅读期待” 提高阅读质量
被引量:
1
8
作者
林杨
《中小学教学研究》
2012年第12期13-14,共2页
《语文课程标准》指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”这明确指出了“阅读期待”在阅读教学中的重要性。教学中若能很好地运用“阅读期待”,阅读教学就会在课改中更添光彩。那么,在阅读教...
《语文课程标准》指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”这明确指出了“阅读期待”在阅读教学中的重要性。教学中若能很好地运用“阅读期待”,阅读教学就会在课改中更添光彩。那么,在阅读教学中如何让学生不断产生新的期待,以提高阅读教学的质量呢?笔者通过一段时间的学习、尝试和探索,吸取了优秀教师的精华,总结了一些经验。
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关键词
“阅读期待”
阅读
质量
《语文课程标准》
阅读
教学
巧用
阅读
反思
思维空间
优秀教师
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职称材料
利用“阅读期待”提高阅读质量
被引量:
1
9
作者
吕在远
《教学月刊(小学版)(数学)》
2005年第4期8-9,共2页
关键词
阅读
质量
“阅读期待”
阅读
反思
学生体验
阅读
思维
《语文课程标准》
探究
拓展思维
发现
空间
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职称材料
点燃学生的“阅读期待”之火
被引量:
1
10
作者
邱凤美
《新课程研究(下旬)》
2010年第10期111-112,共2页
《语文课程标准》指出:“要利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态一,是通过悬念的制造,情境的创设,激起学生体验和探究的欲望。那么,如何点燃学生的“阅...
《语文课程标准》指出:“要利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态一,是通过悬念的制造,情境的创设,激起学生体验和探究的欲望。那么,如何点燃学生的“阅读期待”之火呢?
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关键词
“阅读期待”
学生体验
《语文课程标准》
阅读
批判
阅读
反思
思维空间
阅读
质量
心理状态
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职称材料
运用“阅读期待”,点亮语文课堂
11
作者
俞英
《小学教学参考(语文版)》
2014年第12期38-39,共2页
《义务教育语文课程标准》明确指出:“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”所谓“阅读期待”就是一种迫切求知的心理状态,是教师通过制造悬念,创设...
《义务教育语文课程标准》明确指出:“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”所谓“阅读期待”就是一种迫切求知的心理状态,是教师通过制造悬念,创设睛境,引发学生学习体验和探究的过程。在语文教学过程中,教师要善于运用阅读期待激发学生的阅读兴趣,发展学生的语言,提升阅读的品质,从而点亮语文课堂。下面笔者结合教学实践,就阅读期待在教学中的具体运用谈谈自己的体会。
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关键词
“阅读期待”
语文课堂
《义务教育语文课程标准》
教学过程
阅读
反思
思维空间
阅读
质量
心理状态
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职称材料
提升读者的“阅读期待”
12
《城市党报研究》
2004年第2期25-25,共1页
一份报纸是主流报纸还是边缘化报纸,主要看其忠实读者的拥有量,忠实读者拥有量的多寡,取决于读者的“阅读期待”能否最大限度地得到满足。《中华新闻报》上有人提出,“阅读期待”源自接受美学,是一种迫切求知的心理状态,是一种探...
一份报纸是主流报纸还是边缘化报纸,主要看其忠实读者的拥有量,忠实读者拥有量的多寡,取决于读者的“阅读期待”能否最大限度地得到满足。《中华新闻报》上有人提出,“阅读期待”源自接受美学,是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望。报纸读者所期待的是获取新闻、知识和信息,
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关键词
“阅读期待”
读者
新闻
主流报纸
求知
获取
知识
拥有量
提升
信息
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职称材料
关注学生的“阅读期待”
13
作者
徐顺桂
《教学月刊(小学版)(数学)》
2003年第10期7-8,共2页
关键词
“阅读期待”
语文
课程标准
小学
阅读
教学
问题情境
非智力因素
教学目标
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职称材料
“阅读期待”让语文课堂更精彩
14
作者
陈彩霞
白继芬
《小学教学研究》
2003年第7期12-13,共2页
关键词
语文
课程标准
“阅读期待”
阅读
教学
自主学习
素质教育
小学
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职称材料
巧妙利用“阅读期待”激发学生阅读兴趣
15
作者
王友武
《吉林省教育学院学报(小学教研版)》
2010年第6期94-94,共1页
《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。所谓“阅读期待”,是指一种迫切求知的心理状态,也就是通过悬念的制造、情...
《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。所谓“阅读期待”,是指一种迫切求知的心理状态,也就是通过悬念的制造、情境的创设激起学生体验和探究的欲望。
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关键词
“阅读期待”
学生体验
阅读
兴趣
利用
《语文课程标准》
激发
阅读
教学
阅读
反思
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职称材料
浅谈语文教学中的“阅读期待”
16
作者
陈祥
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2009年第1期102-103,共2页
《语文课程标准》指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造,情境的创设,激起学生体验的欲望和探究的欲望。从阅读功能看,阅读是搜集...
《语文课程标准》指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造,情境的创设,激起学生体验的欲望和探究的欲望。从阅读功能看,阅读是搜集、筛选、发现信息的过程;从阅读心理看,阅读是期待产生,期待实现,同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。下面仅就“阅读期待”做一点探讨。
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关键词
“阅读期待”
语文教学
《语文课程标准》
阅读
反思
思维空间
阅读
质量
心理状态
学生体验
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职称材料
引领“阅读期待”的策略
17
作者
张俊红
《语文教学通讯(小学)(C)》
2005年第2期41-41,共1页
关键词
“阅读期待”
小学教育
语文教学
教育策略
情境渲染
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职称材料
“阅读期待”在教学中的运用
18
作者
陈莹
《小学教学参考(综合版)》
2008年第12期93-93,共1页
《语文课程标准(实验稿)》在关于“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”方面明确指出:“提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,来拓展学生思维空间,提高阅读质量。”
关键词
“阅读期待”
《语文课程标准(实验稿)》
教学
创造性
阅读
探究性
阅读
阅读
反思
思维空间
阅读
质量
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职称材料
建构“阅读期待”引导潜心阅读
19
作者
王鲍军
《四川教育》
2004年第11期35-35,共1页
案例一:<布衣元帅>片断 师:在你的心目中,元帅是怎样的?用"元帅"说一句话. 生:元帅很威风. 生:元帅带兵打仗的水平很高. 生:元帅对下属很严格.
关键词
“阅读期待”
潜心
阅读
语文教学
教学质量
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职称材料
“阅读期待”在阅读教学中的作用
20
作者
邱红英
《内江科技》
2011年第1期207-207,共1页
受应试教育的影响,学生在阅读上受到严重的束缚和压抑。如何在阅读教学中运用"阅读期待"来提高阅读质量,文章从适当的煽情、驰情其中、张扬个性"差异"这三个方面进行了阐述。
关键词
“阅读期待”
煽情
驰情其中
张扬个性“差异”
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职称材料
题名
阅读期待与创造性阅读教学——语文课程标准“阅读期待”的解释学思想例释
被引量:
3
1
作者
张曙光
机构
山东师范大学文学院
出处
《当代教育科学》
北大核心
2007年第22期51-52,共2页
文摘
从阅读期待入手,对学生进行创造性阅读能力的培养,不失为一种好的教学策略。阅读期待,也叫阅读的期待视野,是文学解释学的一个重要概念,是指在文学阅读之先及阅读过程中,作为接受主体的读者,基于个人和社会的复杂原因.心理上所先行具有的结构图式与阅读趋向。利用阅读期待,让学生经历一个充满创造活力、创造欲望与创造快乐的阅读过程.对于培养具有创造性人格的阅读主体具有极为重要的意义。
关键词
“阅读期待”
创造性
阅读
教学
语文课程标准
能力的培养
例释
学思
阅读
过程
文学
阅读
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“阅读期待”诱发艺术的运用
2
作者
侯喜君
李红亚
机构
河北正定中学
出处
《语文教学通讯(高中)(A)》
2010年第4期30-30,共1页
文摘
设置悬念,就是通过提出疑问,摆出疑团,给文本蒙上一层神秘色彩,引起学生对文本内容的关注,激发学生的探究欲望,促使他们积极主动地参与到阅读中来。如《灯下漫笔》的导语,先引述郁达夫《怀鲁迅》中的一段话:“没有伟大人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;……也因鲁迅之一死,使人们看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。”然后启发学生思考:郁达夫先生为什么说中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家?
关键词
“阅读期待”
《怀鲁迅》
艺术
诱发
《灯下漫笔》
文本内容
设置悬念
神秘色彩
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
借助“阅读期待”指导阅读教学
3
作者
韩丽平
机构
江苏省南通西藏民族中学
出处
《西藏教育》
2009年第3期46-47,共2页
文摘
所谓“阅读期待”,是读者阅读之前内心所预想的情景,包含的期望,反映读者的知识层次,个人爱好和阅读能力,构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。
关键词
“阅读期待”
阅读
教学
读者
阅读
知识层次
阅读
能力
个人爱好
欣赏水平
阅读
要求
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
G252 [文化科学—图书馆学]
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职称材料
题名
“阅读期待”在语文教学中的运用
4
作者
林润生
机构
安溪县教师进修学校
出处
《福建教育》
2003年第06A期16-17,共2页
关键词
“阅读期待”
语文教学
课程标准
接受美学
教学质量
教学内容
教学方法
中学
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
G633.33 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“阅读期待”的内涵、功能与教学策略
被引量:
2
5
作者
钱巨波
机构
泗洪县教研室
出处
《江苏教育》
2007年第6期13-14,共2页
文摘
“阅读期待”支配着阅读全过程,是影响阅读质量的重要心理因素。本次语文课程改革珍视其教学价值,并在《语文课程标准》中予以强调:“利用阅读期待、阅读反思和批判环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”鉴于此,本文试对“阅读期待”的内涵、功能及教学策略作此探讨。
关键词
“阅读期待”
教学策略
《语文课程标准》
语文课程改革
阅读
质量
心理因素
教学价值
阅读
反思
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“阅读期待”的生成与应用
被引量:
1
6
作者
李华生
机构
福建长汀县城关东门小学
出处
《小学教学研究》
北大核心
2005年第6期18-18,共1页
文摘
一、"刺激"引期待,切入找文本 在阅读教学中,当学生感到有了某种学习需要时,它就会成为一种刺激或驱动,进而引发相应的阅读期待,促使其努力地接近文本,探究文本,进行有关的学习活动.如<惊弓之鸟>是一篇蕴藏着深刻逻辑推理内涵的课文.
关键词
“阅读期待”
阅读
教学
小学
语文
语言文字训练
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“阅读期待”唤醒自主学习
被引量:
1
7
作者
罗光羽
机构
重庆市万盛区教师进修学校
出处
《今日教育》
2005年第5期22-22,共1页
文摘
“自主学习”不等于学生自流,不应理解为教师撒手不管。"自主学习"更需要精心设计和机智应对。“自主学习”应成为在教师的引导、暗示、有效监督下的一种学习方式。
关键词
“阅读期待”
自主学习
自主
阅读
能力
培养学生
唤醒
阅读
兴趣
阅读
教学
语文教学
个性化行为
知识学习
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
巧用“阅读期待” 提高阅读质量
被引量:
1
8
作者
林杨
机构
营口市站前区建设小学
出处
《中小学教学研究》
2012年第12期13-14,共2页
文摘
《语文课程标准》指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”这明确指出了“阅读期待”在阅读教学中的重要性。教学中若能很好地运用“阅读期待”,阅读教学就会在课改中更添光彩。那么,在阅读教学中如何让学生不断产生新的期待,以提高阅读教学的质量呢?笔者通过一段时间的学习、尝试和探索,吸取了优秀教师的精华,总结了一些经验。
关键词
“阅读期待”
阅读
质量
《语文课程标准》
阅读
教学
巧用
阅读
反思
思维空间
优秀教师
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
利用“阅读期待”提高阅读质量
被引量:
1
9
作者
吕在远
机构
山东省邹平县好生镇平原小学
出处
《教学月刊(小学版)(数学)》
2005年第4期8-9,共2页
关键词
阅读
质量
“阅读期待”
阅读
反思
学生体验
阅读
思维
《语文课程标准》
探究
拓展思维
发现
空间
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
点燃学生的“阅读期待”之火
被引量:
1
10
作者
邱凤美
机构
仙游县城东中心小学
出处
《新课程研究(下旬)》
2010年第10期111-112,共2页
文摘
《语文课程标准》指出:“要利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态一,是通过悬念的制造,情境的创设,激起学生体验和探究的欲望。那么,如何点燃学生的“阅读期待”之火呢?
关键词
“阅读期待”
学生体验
《语文课程标准》
阅读
批判
阅读
反思
思维空间
阅读
质量
心理状态
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
运用“阅读期待”,点亮语文课堂
11
作者
俞英
机构
浙江绍兴市元培小学
出处
《小学教学参考(语文版)》
2014年第12期38-39,共2页
文摘
《义务教育语文课程标准》明确指出:“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”所谓“阅读期待”就是一种迫切求知的心理状态,是教师通过制造悬念,创设睛境,引发学生学习体验和探究的过程。在语文教学过程中,教师要善于运用阅读期待激发学生的阅读兴趣,发展学生的语言,提升阅读的品质,从而点亮语文课堂。下面笔者结合教学实践,就阅读期待在教学中的具体运用谈谈自己的体会。
关键词
“阅读期待”
语文课堂
《义务教育语文课程标准》
教学过程
阅读
反思
思维空间
阅读
质量
心理状态
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
提升读者的“阅读期待”
12
出处
《城市党报研究》
2004年第2期25-25,共1页
文摘
一份报纸是主流报纸还是边缘化报纸,主要看其忠实读者的拥有量,忠实读者拥有量的多寡,取决于读者的“阅读期待”能否最大限度地得到满足。《中华新闻报》上有人提出,“阅读期待”源自接受美学,是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望。报纸读者所期待的是获取新闻、知识和信息,
关键词
“阅读期待”
读者
新闻
主流报纸
求知
获取
知识
拥有量
提升
信息
分类号
D923.9 [政治法律—民商法学]
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
关注学生的“阅读期待”
13
作者
徐顺桂
机构
江苏省兴化市竹泓中心小学
出处
《教学月刊(小学版)(数学)》
2003年第10期7-8,共2页
关键词
“阅读期待”
语文
课程标准
小学
阅读
教学
问题情境
非智力因素
教学目标
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
“阅读期待”让语文课堂更精彩
14
作者
陈彩霞
白继芬
机构
福建安溪县龙门和平小学
出处
《小学教学研究》
2003年第7期12-13,共2页
关键词
语文
课程标准
“阅读期待”
阅读
教学
自主学习
素质教育
小学
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
巧妙利用“阅读期待”激发学生阅读兴趣
15
作者
王友武
机构
吉林省松原市宁江区善友中心小学
出处
《吉林省教育学院学报(小学教研版)》
2010年第6期94-94,共1页
文摘
《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。所谓“阅读期待”,是指一种迫切求知的心理状态,也就是通过悬念的制造、情境的创设激起学生体验和探究的欲望。
关键词
“阅读期待”
学生体验
阅读
兴趣
利用
《语文课程标准》
激发
阅读
教学
阅读
反思
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
浅谈语文教学中的“阅读期待”
16
作者
陈祥
机构
江苏省如皋市磨头小学
出处
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2009年第1期102-103,共2页
文摘
《语文课程标准》指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造,情境的创设,激起学生体验的欲望和探究的欲望。从阅读功能看,阅读是搜集、筛选、发现信息的过程;从阅读心理看,阅读是期待产生,期待实现,同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。下面仅就“阅读期待”做一点探讨。
关键词
“阅读期待”
语文教学
《语文课程标准》
阅读
反思
思维空间
阅读
质量
心理状态
学生体验
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
引领“阅读期待”的策略
17
作者
张俊红
机构
浙江省龙游县湖镇镇启明小学
出处
《语文教学通讯(小学)(C)》
2005年第2期41-41,共1页
关键词
“阅读期待”
小学教育
语文教学
教育策略
情境渲染
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“阅读期待”在教学中的运用
18
作者
陈莹
机构
福建泉州市惠安县辋川中心小学
出处
《小学教学参考(综合版)》
2008年第12期93-93,共1页
文摘
《语文课程标准(实验稿)》在关于“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”方面明确指出:“提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,来拓展学生思维空间,提高阅读质量。”
关键词
“阅读期待”
《语文课程标准(实验稿)》
教学
创造性
阅读
探究性
阅读
阅读
反思
思维空间
阅读
质量
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
建构“阅读期待”引导潜心阅读
19
作者
王鲍军
出处
《四川教育》
2004年第11期35-35,共1页
文摘
案例一:<布衣元帅>片断 师:在你的心目中,元帅是怎样的?用"元帅"说一句话. 生:元帅很威风. 生:元帅带兵打仗的水平很高. 生:元帅对下属很严格.
关键词
“阅读期待”
潜心
阅读
语文教学
教学质量
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“阅读期待”在阅读教学中的作用
20
作者
邱红英
机构
四川省内江市第三小学校
出处
《内江科技》
2011年第1期207-207,共1页
文摘
受应试教育的影响,学生在阅读上受到严重的束缚和压抑。如何在阅读教学中运用"阅读期待"来提高阅读质量,文章从适当的煽情、驰情其中、张扬个性"差异"这三个方面进行了阐述。
关键词
“阅读期待”
煽情
驰情其中
张扬个性“差异”
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
阅读期待与创造性阅读教学——语文课程标准“阅读期待”的解释学思想例释
张曙光
《当代教育科学》
北大核心
2007
3
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职称材料
2
“阅读期待”诱发艺术的运用
侯喜君
李红亚
《语文教学通讯(高中)(A)》
2010
0
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职称材料
3
借助“阅读期待”指导阅读教学
韩丽平
《西藏教育》
2009
0
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职称材料
4
“阅读期待”在语文教学中的运用
林润生
《福建教育》
2003
0
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职称材料
5
“阅读期待”的内涵、功能与教学策略
钱巨波
《江苏教育》
2007
2
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职称材料
6
“阅读期待”的生成与应用
李华生
《小学教学研究》
北大核心
2005
1
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职称材料
7
“阅读期待”唤醒自主学习
罗光羽
《今日教育》
2005
1
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职称材料
8
巧用“阅读期待” 提高阅读质量
林杨
《中小学教学研究》
2012
1
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职称材料
9
利用“阅读期待”提高阅读质量
吕在远
《教学月刊(小学版)(数学)》
2005
1
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职称材料
10
点燃学生的“阅读期待”之火
邱凤美
《新课程研究(下旬)》
2010
1
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职称材料
11
运用“阅读期待”,点亮语文课堂
俞英
《小学教学参考(语文版)》
2014
0
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职称材料
12
提升读者的“阅读期待”
《城市党报研究》
2004
0
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职称材料
13
关注学生的“阅读期待”
徐顺桂
《教学月刊(小学版)(数学)》
2003
0
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职称材料
14
“阅读期待”让语文课堂更精彩
陈彩霞
白继芬
《小学教学研究》
2003
0
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职称材料
15
巧妙利用“阅读期待”激发学生阅读兴趣
王友武
《吉林省教育学院学报(小学教研版)》
2010
0
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职称材料
16
浅谈语文教学中的“阅读期待”
陈祥
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2009
0
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职称材料
17
引领“阅读期待”的策略
张俊红
《语文教学通讯(小学)(C)》
2005
0
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职称材料
18
“阅读期待”在教学中的运用
陈莹
《小学教学参考(综合版)》
2008
0
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职称材料
19
建构“阅读期待”引导潜心阅读
王鲍军
《四川教育》
2004
0
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职称材料
20
“阅读期待”在阅读教学中的作用
邱红英
《内江科技》
2011
0
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职称材料
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