从“阳光管理轮训”看教师学习共同体

文章以“阳光管理轮训学习共同体”为案例,从共同体构成策略及要素、学习特征等几个方面论述“骨干教师学习共同体”的建设,以及在这一实际学习的过程中团队怎样渐渐形成一个有机整体、团队对各成员产生的积极影响、对推动学校教师队伍的专业成长所起的作用。

依托“行政例会” 开展“学习共同体”建设——以湖南省长沙市雨花区砂子塘小学“阳光管理轮训”为例

经济社会的快速发展,对教师提出了前所未有的挑战,终身学习已经成为职业发展的基本要求,使得教师"学习共同体"的建设成为必然。湖南省长沙市雨花区砂子塘小学依托"行政例会",开展"学习共同体"建设,通过构建"阳光管理轮训"集合全体行政和一线教师代表,借助研、讲、辨、评等培训方式,以聚焦问题、聚焦思辨、聚焦过程为培训策略,挖掘了宝贵的一线教学经验,促进了教育理念的更新,提高了教师的专业素养,确保了队伍的可持续发展。