浅析“阶梯教学”是高中数学教学的优先选择

“阶梯教学”是在班级授课制下,教师在教授同一教学内容时,依一个班级优、中、差生的不同知识水平和接受能力,以相应的三个层次的教学深度和广度进行施教的一种教学手段。教师根据不同层次学生的差异性,最大限度地在教学目标、教学内容、课前预习、课堂提问、课堂练习、布置作业、课外辅导和达标检测等方面加以区别对待,促使不同层次的学生都能在各自原有基础上得到较好提高。

指向核心素养发展的小学英语“阶梯式”阅读教学模式

阅读教学对于引导学生获取知识、发展能力和建构意义与价值具有重要作用。构建全面激活已知、整体解读文本、深度剖析文本、综合迁移文本的“阶梯式”阅读教学模式,可以使阅读教学各环节内容紧密关联、活动目标层层递进,促进学生有“意义”、有“深度”、有“广度”的阅读,有效破解小学英语阅读教学的单一性、碎片化、浅层化、局限性等问题,有利于促进学生英语学科核心素养更好、更快、更扎实地发展。

护理英语“阶梯教学模式”探究

随着护理专业课程体系改革的不断加快,高职护理英语教学如何进行改革才能适应"以人为本"科学发展的教育理念,培养学生的英语实际应用能力,以适应时代发展要求,已成为当务之急。针对全球护理行业发展的趋向及目前英语教学的现状,笔者提出并论述了护理英语"阶梯教学模式"的必要性、具体构思及实践与研究步骤,以期达到护理英语教学整体优化的目的。

在体育教学中如何运用“阶梯式教学法”

在体育教学中,利用“阶梯式教学法”有利于充分调动学生学习的积极性。文章从对体育考核成绩、身体素质测试结果、参与体育活动的人次等方面的对比分析入手,论述了传统教学法与“阶梯式教学法”的好坏。从而得出结论:“阶梯式教学法”能够提高上课效率,促进我们顺利完成教学任务。

论法律服务专业的“阶梯式”实践教学体系

根据法律服务专业实践教学体系特点,即人才培养的“五个阶段目标”,总结出实训教学手段的“十种类型”,实践教学的“五个环节”。

“阶梯式”教学法在平面设计课中的教学评价

“阶梯式”教学法是针对学生的差异，教学上有的放矢，区别对待，最大限度地调动各层次学生的学习积极性。对学生付出的努力需要给予公正合理的评价，通过评价引导学生成功，增强学习的自信心。笔者认为，平面设计课程更需要教师在学生作业或作品上能给出专业的、合理的教学评价，从而提高学生学习平面设计课程的积极性。

“阶梯式”教学方法在“C语言程序设计”教学中的尝试

"C语言程序设计"已成为所有职业技术学校计算机专业对口高考的一门专业课,其教学质量的高低直接影响到高考的升学率。在"C语言程序设计"课程教学中采用阶梯式教学方法,效果显著。

信息技术深度融合教学组织形式提升教学效果——基于小学语文学科教学案例的研究

通过小学语文学科教学案例的研究发现,信息技术与教学的深度融合主要表现为与教学组织形式的深度融合。其融合方式分为“阶梯型”教学组织形式与信息技术的浅层次融合、“阶梯型”教学组织形式与信息技术的深层次融合、“登山型”教学组织形式与信息技术的浅层次融合、“登山型”教学组织形式与信息技术的深层次融合。这四种类型融合产生的不同教学效果主要体现为学生不同类型的思维发展。“登山型”教学组织形式与信息技术的深层次融合无疑是促进学生思维发展的最佳方式。这种融合方式的实现一是需要有良好的协同机制保障,二是对教师的TPACK能力提出了更高的要求,三是需要更深刻的学科理解。

初中语文“阶梯式”教学方法初探

在我国,由于新课程标准的出台,普通的语文教学方式已经不完全能够提高学生们的语文素养水平,传统的教学方法不太能满足于现在的教学模式。传统语文教学模式下的问题层出不穷,但是新的教学模式的出现,由于没有太多经验,产生的问题也有很多。因此,从现在的教育现实出发,针对语文“阶梯式”教学方法的提出进行深入探究。

《现代信息检索》双语教学模式构建

在总结国内双语教学模式的基础上,结合《现代信息检索》课程的教学内容和特点,构建了《现代信息检索》的"阶梯式"双语教学模式,采用循序渐进的方式将双语式教学进行到底。

“电子测量仪器”教学中的实践与反思

如何提高中职课堂的教学效果是摆在每一位职教老师面前重大课题。在“电子测量仪器”的教学与实训中运用“阶梯式”教学法、分层教学对提高课堂教学效率,促进学生技能发展起到了良好的效果。