打造“三力”德育体系,全面实施“三全育人”

高中阶段是培养学生世界观、人生观、价值观的关键阶段。在“百年未有之大变局”的背景下,南阳市第十完全学校高中部创新发展德育工作,多渠道、多角度、多方位探索有活力、有动力、有潜力(以下简称“三力”)的德育体系,为形成“三全育人”格局做了有益探索。

柯林武德史学理论的阶段性、连续性与体系性

柯林武德被誉为20世纪最有影响力的历史哲学家之一,国内外现有研究主要集中于其史学理论观点的阐释上,忽略了对其思想发展历程的分析。就理论倾向来说,柯林武德经历了由实在论者向唯心主义者的逐渐转化,他的思想发展也由此划分为三个阶段。在这三个阶段之外,历史过程思想作为其史学理论的基本前提之一,体现着他思想发展的连续性。问答逻辑则展现了柯林武德考古学、历史学和哲学三项学术研究之间的和谐关系及其史学理论的体系性。

发挥多元评价效能 促进学生健康发展——黄石市第十四中学教联体学生评价体系的建构

评价不仅要关注学生的学业成绩,还要注重发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展过程中的实际需求,帮助学生认识自我,建立自信。如何科学、全面地评价学生,帮助学生富有个性地发展呢?黄石市第十四中学教联体结合学校实际,深耕以“德雅教育”为核心的特色校园文化建设,坚持德育为先,实施五育并举,初步建立起具有教联体特色的评价体系——“星级学生”评选阶段性评价和基于《“德雅学生”成长手册》的日常表现性评价。评价体系既注重发挥评价的导向作用与质量监控作用,又注重发挥评价促进学生发展的作用,让每名学生都留下成长与进步的足迹,全面、主动、健康地发展,达到“养德明志、从善笃行、雅言雅行、乐学博才”的“德雅教育”育人目标。

德育阶段连续论的提出及其实践探索

近几年,随着教育改革的不断深入,人们对德育理论与实践的研究日益活跃起来,涌现了不少新的理论观点。其中冷冉同志提出的德育阶段连续论就是引入注目的一派主张。本文就此结合学校实际略谈几点认识。

探讨立德树人背景下高中班主任班级管理体系的构建

随着立德树人教育理念的深入实施,高中班主任作为班级管理的核心,其班级管理体系的构建显得尤为重要。立德树人教育理念强调以德育为核心,全面提升学生的综合素质。高中阶段是学生成长的关键时期,班主任作为班级的管理者、教育者和引导者,其班级管理体系的构建直接关系到学生的成长和发展。本文旨在探讨立德树人背景下,高中班主任如何构建科学、有效的班级管理体系,以促进学生的全面发展。

构建阶段连续德育课程策略

德育工作要符合中小学生年龄特点、认知规律和教育规律，注重学段衔接和知行统一，强化道德实践、情感培育和行为习惯养成，努力增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性。构建阶段连续德育课程在一定程度上提高了德育工作的针对性和实效性，使学生发展有动力、前进有方向，为落实“立德树人”的根本任务奠定了基础。

社会主义初级阶段的学校德育内容讨论

怎样认识社会主义初级阶段学校德育内容问题?南京师大德育原理助教班学员和研究生最近结合“德育原理研究”课的学习,展开了热烈的讨论。现将讨论情况综述如下。一、确定德育内容的依据在讨论德育内容依据问题时,同志们比较一致地认为,党的十三大提出的生产力标准为深入探讨这个问题提供了新的认识立场和方法论。在传统农业和自然经济条件下。

钢-砼组合连续梁-V腿连续刚构桥施工阶段受力性能

钢-砼组合连续梁-V腿连续刚构桥是主梁为钢-砼组合结构、由V形墩连续刚构桥和连续梁组合形成的新型桥梁结构体系。它既有组合连续梁的结构特点与受力特征,又有V腿刚构桥的结构特点与受力特征。但是这种新桥梁结构体系的研究还相对减少。钢-混组合连续梁桥-V腿连续刚构桥的受力性能与施工过程密切有关。围绕中国首座钢-混组合连续梁-V腿连续刚构桥,以弹性理论为基础,结合结构特点和施工工艺,建立了考虑施工过程的全桥有限元分析模型,研究了大桥各个主要施工阶段主梁的受力性能,并模拟了该桥的顶推施工过程,分析了施工工艺对全桥纵向桥面板以及钢梁受力的影响。

基础教育阶段实行德育导师制初探

基础教育是对国民实施基本的普通文化教育，培养国民基本素质的教育。基础教育是整个教育体系的奠基工程．是每个社会成员都有权力接受的最基本的教育和训练。就目前的实际情况来看，我国的基础教育包括学前教育、义务教育、普通高中教育、特殊教育和扫盲教育。

初中阶段学校社会主义核心价值观德育目标研究

价值观教育是教育系统中德育工作的中心环节。培养具有社会主义核心价值观的合格公民是当前我国基础教育阶段群体性德育教育的主要目标。在当前，我国社会主义核心价值观在普通中学教育阶段呈现出零散化的培育态势，在学生价值体系的形成过程中，没有一个完善的培养目标和实施路径。为此，探索具有中国特色的社会主义核心价值观德育目标体系和实施路径，是广大德育工作者的共同目标。本文就初中阶段学生德育工作实践中，建立和实施社会主义核心价值观教育展开讨论，以供参考。

论现阶段德育工作的导向

当前的社会风尚不能令人满意,已经引起了广大群众的关注和忧虑;而学校德育工作的削弱,学生思想品德水平之下降,业已成为教育工作中特别严峻而尖锐的问题之一。笔者愿意把自己所思考的几个有关德育工作导向的问题整理出来,以求教于同志们。一、在确立教育重要地位的同时,科学地认识德育的价值党的十一届三中全会以来,我们党和政府反复强调要加强和改善德育,教育行政部门也为此采取了许多措施。但是,令人遗憾的是,直到今天。

运用硬笔书法学习任务的阶段连续性驱动小学生硬笔书写习惯养成

硬笔书写在每个人的一生中是重要的,作为一名小学教师指导学生从小写好硬笔字是一项重要责任,在教小学生写好硬笔字时遇到的问题很多,有些是顽疾,因此促使我去研究探索,在研究中我以教育家冷冉的“德育阶段连续说”思想为指导,细致合理的设计了小学生硬笔书法学习的阶段连续性任务,从而扎实高效的培养了小学生硬笔书写的良好习惯。

教育部将整体规划大中小学德育体系

教育部近日出台了《关于整体规划大中小学德育体系的意见》(以下简称《意见》)，对不同教育阶段学生的德育目标、内容、课程、活动、渠道进行系统规划。

基础教育阶段德育教学策略浅谈

基础教育是现代国民教育体系的基石,在立德树人中具有奠基作用。随着“互联网+”时代的来临,教育也正发生着重大的变革。作为教育者,笔者也在不断地思考:教育的目的是什么?教育应如何适应社会的需要,以更好地达成育人的目标?北京市石景山区实验小学在30年的办学历程中,不懈探索、敢于实践,形成了“长善救失,格物致知”的核心价值观,培养学生全面而可持续发展的能力。

构建文明券评价体系 激励学生良好习惯养成——学校德育管理激励机制新探

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么？就单方面讲，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”因此，在基础教育的小学阶段，构建文明券评价体系是促进学生良好行为习惯养成的突破口和着力点，是学校德育管理实践的有效创新尝试。

论中学德育的实效性与德育课程的优化

中学阶段是人一生中的重要阶段。从某种意义上说，中学德育对整个教育体系道德教育的影响最大，一方面它关系着小学德育成果的巩固，另一方面它又决定着高等教育德育对象的道德基础。尽管德育历来在我国受到重视，被列为“德、智、体、美、劳”全面发展的教育目的之首，但是德育的地位与实际效果之间存在着巨大的落差，

大跨度高墩连续刚构桥在施工过程中的风振分析

高墩连续刚构桥是跨越山谷深壑的主要桥型之一。在强风地区,未合拢时的结构风振效应显著,严重影响双悬臂状态下的桥梁结构安全。为此,开展合理的风振分析,是保证施工安全的重要工作。结合某实桥,采用线形滤波法模拟主梁脉动风场,利用数值计算和CFD相结合的算法完成了抖振时域分析。结果表明:随着施工悬臂长度的增加,桥梁的抖振响应持续增大;同时,双幅共同施工相比于单幅桥梁,风振响应也会有所减小。研究结论为类似桥梁的施工工序提供了技术参考。

罗哲:德育的最终目标是德才兼备

德育教育已然成为我国明阶段教育的一大难题，没有完整的评价体系，没有有效的考核机制。德育目标不明确等一系列因素严重制约了我国德育教育的发展。那么德育教育的最终目标是什么？又该怎样去完成？为此，本刊记者专访了四川大学公共管理学院副院长罗哲教授。

夯实四基 发展素养——从一道高考数列题谈起

《中国高考评价体系说明》[1]关于“四翼”对高考的考查要求指出,素质教育各个阶段的教育教学目标具有一定的连续性,体现在前一阶段学习成果是后一阶段学习成果的基础.高考试卷中应包含一定比例的基础性试题,引导学生打牢知识基础.