浅谈音乐课堂中的“限时讲授”课堂模式

《新课改》在海安县已经提倡了许多年,然而在各种升学压力面前,如何才能将抽象的素质教育理论落实到课堂上,却依然让不少教学者犯难。因此,今年,海安县教育局普遍向中小学教师推广＂限时讲授、合作学习、踊跃展示＂的课堂教学新模式,在中小学课堂中进行教学改革。文章浅谈了作为一名小学音乐教师该如何在音乐课堂中转变自己陈旧的教学观念,构建新课堂模式,进行有效的合作学习。

高中生物课堂教学中学生限时训练的策略

目前5320法被高效融入到高中生物课堂在内的诸多课程授课现场,并且取得了优秀的教学成效。本文将立足新时代背景,重点围绕“5320模式的特点以及如何将其最大化应用于高中生物课堂教学中学生的限时训练”展开针对性论述。

例谈“限时讲授”理念下英语课堂导入的优化策略

＂限时讲授＂有效地帮助教师做到了＂教＂与＂学＂天平两端的平衡。在＂限时讲授＂理念的指导下,英语课堂导入不再仅停留在简单、快捷和明晰之上。教师应当结合小学生学习英语的特点,探索优化课堂导入的教学策略,努力求新、求变、求趣,提高英语教学的有效性。

限时讲授背景下英语课堂导入设计思考

新课程标准下的课堂应当是以学生为主体的高效课堂,在课堂中学生活动时间应当占据绝大多数。所以在课堂教学中研究如何进行限时讲授显得十分重要。传统的教学活动导入方式,失去新鲜感之后学生的兴趣会丧失,让学生在教学活动伊始就分散了注意力,让整体的教学活动的效率和效果大大下降。为了使学生对课题导入的方式和内容感兴趣,本文从限时讲授背景下英语课堂导入设计要能诱发学习动机、限时讲授背景下英语课堂导入要能启发学生思维、限时讲授背景下英语课堂导入的设计需新颖方式需多样等三个方面阐述了笔者关于限时讲授背景下英语课堂导入设计的几点思考。

小学数学课堂开展“限时讲授”方法的探讨

在当前教育改革的大背景下,"限时讲授"教学模式在小学数学课堂已经得到越来越广泛的应用,也取得一定的效果。文章首先分析了小学数学课堂开展"限时讲授"的重要意义,接着通过实际的教学案例着重探讨了小学数学课堂开展"限时讲授"的具体方法。

语文课堂如何实现“限时讲授”

＂限时讲授＂是一种华丽的转身,将课堂时间尽＂最大化＂的让位给学生,让学生唱响课堂的＂主角＂。＂限时讲授＂的正能量在于凭借量的控制实现教学理念的革新,使学生的学习更加积极主动,教师的教学更加简约高效,课堂更加生机盎然。＂限时讲授＂的课堂上教师起主导作用,学生起主体作用,教师是组织者、引导者、点拨者,学生才是学习的主人。教师应从教材与学生实际出发,只有＂接地气＂,＂限时讲授＂的指导意义才能生根、开花、结果。

小学数学课堂限时讲授有效实施策略

在小学数学教学中,教师要充分注重课堂教学效率,将原本以教师为主体的教学模式转变为以学生为主体的教学模式。这就要求教师在教学过程中遵循限时讲授的教学原则,在课堂上留出更多的时间给学生,使其进行自主探究和合作学习。文章从小学数学课堂限时讲授的重要价值、小学数学课堂合理运用限时讲授的措施等方面进行分析。

小学数学课堂开展“限时讲授”的方法

“限时讲授”是一种硬性的规定，有时候从心理上难以被教师接受，也因为是对教师传统教学方式的颠覆．所以教师难免会有抵触。但是“限时讲授”的本质恰是对教师的教学理念的一种引领。在课堂上，教师教授的时间减少了，从而让学生有更多的时间去自主学习，教师要做到“限时讲授”，就要掌握一定的方法，真正实现提高课堂效率的目标。

小学语文课堂限时讲授有效实施策略的研究

尽管我国学校课程在不断进行深化与改革,但当前我国大多数小学的语文教学依旧在使用过去较为传统的教学形式,这种“老式”教学形式已经很难满足当今时代背景下的社会需求。在现阶段的教学过程中,教师一定要将学生作为教学的主体,自身扮演一个主导的角色,尽可能地让学生展现自己的个性特点。想要达到这些目的,就一定要对当前语文的教学形式进行适当改革以及创新,尽可能让学生语文专业素养得到提升。

高效课堂中的限时目标性教学模式

历史浩如烟海，纷繁复杂，知识点繁多。学生识记掌握较为困难。在“学生为本”、“训练为主”、“重在培养能力”的新课改理念下，本着教育教学的整体性、基础性、发展性、层次性的原则，为提高历史课堂教学有效性，笔者进行了历史课堂教学模式的尝试，摸索出了限时目标性教学模式。

“正和·四度课堂”教学模式的探索

“正和·四度课堂”是指在新课标的引领下,以“限时讲授、合作学习、踊跃展示、科学反馈”为基本要求的新型课堂教学模式.文章结合该教学模式的核心思想,从以下四个方面展开阐述:注重先学,关注导学;合作学习,深入探究;踊跃展示,深度思考;科学反馈,总结提升.

小学语文“限时讲授”基本策略的有效构建

＂限时讲授、合作学习、踊跃展示＂教学模式,是新课程教学改革形势下提出的一种全新理念。它着重讲求教师在课堂活动中戏份的合理缩减,以预留出更多课堂时空让学生去开展个体探究和合作学习活动,从根本上让课堂阵地成为他们踊跃展示的宽阔平台。＂限时讲授＂课程模式的构建和推行,既是尊重学生＂主体学习地位＂的切实体现.

浅谈高效课堂策略之限时训练

本文从限时训练的有效性、可行模式和局限性三个方面进行分析,论证限时训练在提高学生知识水平的同时,也能在短时间内提高学生的应试能力;在提高课堂效率的同时,也能提高学生的考试成绩。对学生来说,是十分实用、可操作性强的一项训练。

初中语文“立学课堂”的再实践——核心素养的视角之下

立学课堂,是由教育之乡南通地区提出的一种课堂教学模式。这一模式的形成经历了一个探索过程,在2013年南通市提出了关于课堂教学的12字要求,也就是“限时讲授、合作学习、踊跃展示”。在这一教学要求之下,关于课堂教学评价也发生了一定的变化,到2019年南通市正式提出“立人”“立根”“立身”课堂建设的思路。这样的课堂建设思路与立德树人的要求完全一致,能够为核心素养的发展提供有效的途径,因此具有非常现实的理论意义与实践意义。

“立学课堂”:课堂改革的一种区域样态

课堂是教育教学的主战场,它不仅连接着学生的未来,而且连接着民族的复兴。任何一项教育改革也只有深入到这个主战场,其成效才能彰显出来。基于此,教育部部长陈宝生曾从课堂的“战略地位”出发,在《人民日报》撰文提出要“掀起‘课堂革命’”,吹响了改课号角。南通“立学课堂”则是这场课堂改革的一种区域样态。早在2013年,南通就明确了“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的“12字”课堂教学基础要求(为落实“12字”要求,相应地提出了课堂教学评价“12条”标准),经8年实践与推广,提炼出“立学课堂”范式,并以此引领区域课堂教学改革,取得了较为显著的成效,南通“立学课堂”被《中国教师报》列入“中国2020年度课堂改革十大样本”。

“限时讲授”理念下的课堂构建

“限时讲授”理念下的课堂是以学生为主体的课堂,要求教师将课堂还给学生,平衡好教师的“教”与学生的“学”,从而提高教学效率。在教学过程中,教师以“限时讲授”理念为指导构建课堂,能激发学生的主体意识,有效开发课程资源,创设更鲜活的任务情境,让课堂简约而不简单。

新高考背景下“限时讲授”提升课堂参与度的策略研究——基于学生学习行为改进的课堂教学研究

在新高考的背景之下,新课程改革注重对学生核心素养的培养。改变学生注意力低下,学习效率低的现状,改进学生参与度低的学习行为,是高中英语课堂迫切需要解决的问题。构建有效的课堂学习模式;利用有效的课堂教学实施;采取有效的教学设计;活用多种形式的课堂活动等策略能较有效地达成＂限时讲授＂,提升学生课堂参与度,提高学生的学习力。

“限时讲授”让英语课堂教学更高效

＂限时讲授＂激活了课堂气氛,每一个学生都会在＂时限＂内更好地完成学习任务。＂限时＂主要体现在限时导入、限时领读、限时对话、限时写作几个方面。

浅谈“限时讲授”在高中语法课堂的有效应用

通过“凝练有效问题”“选编文本阅读”和“巧用微写作”三种方式限制教师的讲授时间,体现学生的主体地位,以组织不同的学生活动,让学生们合作学习,有更多的时间与平台踊跃“唱主角”,让学生真正成为学习的主人,提升“限时讲授”在高中英语语法课堂中的有效应用。

“限时讲授”在小学语文课堂教学的实践

在教育教学实践过程中,怎么提高课堂教学效率仍是一个值得探索的话题。"限时讲授"强调授课老师在课堂上的讲授时间不能超过学生活动时间的一半,从而让孩子们能有更多的自主、合作、交流和展示的空间与时间,把以往的课堂中教师"一言堂"的弊端进行彻底革新,从老师在课堂上的讲授时间开始进行制约,让老师把课堂的主动性还给学生,让学生的主体地位得以真正落实,让老师把课堂上更多的时间用来组织学生开展各项学习活动,使学生成为真正意义上的学习的主人。