“除数是两位数的除法”复习指导

一、复习方法指导 1．复习口算除法时，可以先想一想：整十数除以整十数，几百几十的数除以整十数的口算方法是什么？然后结合具体的除法算式进行口算，最后梳理、归纳口算除法的计算方法：整十数除以整十数，几百几十的数除以整十数的口算，既可以用“想乘法算除法”，也可以用“表内除法计算”。

“除数是两位数的除法”复习指导

一、整理复习知识 1.复习口算除法 可以先想一想：整十数除以整十数、几百几十的数除以整十数的口算方法是什么？然后结合具体的除法算式进行口算，最后梳理、归纳口算除法的计算方法：整十数除以整十数、几百几十的数除以整十数的口算，既可以＂想乘法算除法＂，也可以用＂表内除法计算＂。

“除数是两位数的除法”复习指导

小朋友，我们一起来复习人教版课标实验教材四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”吧。这单元的复习内容主要包括口算除法、除法估算、笔算除法和商不变的规律等内容。复习时，可以先想一想：整十数除以整十数、几百几十的数除以整十数的口算方法怎样？两位数或三位数除以两位数的估算方法怎样？

精心设计材料 练中提升沟通——“乘数、除数是两位数的乘、除法”总复习教学设计

（一）教师课前在黑板上先写出以下的口算、估算、笔算题组。上课开始教师向学生提出本课的学习目标：通过这节课的复习，要求同学们能进一步熟练地计算三位数乘两位数、三位数除以两位数，并能解决一些简单的实际问题。先请大家在练习纸上以最快的速度计算下面各题。

注重整理 学会复习——《除数是一位数的除法整理和复习》教学案例与评析

案例 一、回忆再现,讨论理解,小组互动学习 师:同学们,我们刚学过了除数是一位数的除法,这节课,我们就围绕这一内容来进行整理和复习。 (板书课题:除数是一位数的除法整理和复习) (课件出示学习要求:1.本单元学习了哪些内容?2.你认为比较难学的是哪些内容?3.做练习题时哪些地方容易出错?)

“除数是一位数除法的整理和复习”分析报告

一、教学过程和设计意图（一）整理知识结构1．回忆知识点。课一开始，教师揭示课题，请同学们回忆本单元学习了哪些知识。老师根据学生的回答用课件将知识点散乱排列出来。问道：这些知识点之间有联系吗？同学们在课前是不是已经找到了联系，并按自己喜欢的方式进行了整理，请拿出你们的整理图。（布置学生课前自己对整个单元的知识进行整理，并按自己喜欢的方式表述成图，形成初步的知识结构，经历整理的过程。）

“除数是三位数的除法”复习建议

除数是三位数的笔算除法的计算方法与除数是一两位数的除法基本相同,所以在复习时, 应同时复习除数是两位数的除法。这里就学生在除数是两三位数的除法计算中常见的错误,谈些复习的建议,供参考。学生在两三位除法的计算中常发生的错误有。 1.商中间不够商1,不用0去占位。如: 150224÷32=507(应该是5007)

追出的精彩——由《除数是一位数的除法复习课》教学片段引发的思考

前段时间,学校里举行青年教师课堂教学比武,上课的内容是《除数是一位数的除法复习课》,其中有两位教师在梳理知识过程中的教学设计大同小异,但其效果却有较大反差。

育人无痕,养力有道——《除数是两位数的除法》教学与评析

徐斌老师执教的《除数是两位数的除法》复习课,是其“无痕教育”理念下挖掘小学数学复习课育人价值、创造学生喜欢的数学课的垂范:“三无”实践课,为学生的数学学习服务;串联规律性内容,创造学生喜欢的数学课堂;对话与共享,使学生更有序地发展思维与能力;灵活生长,让学生的学习经历更灵动。

除数是两位数教学中的听、说、读、写

本文探讨了听、说、读、写在小学数学教学中的重要作用,重点探讨了在人教版小学四年级数学除数是两位数的教学中如何渗透学生的听、说、读、写。听为两个方面,即听教师讲课和听同学发言;说主要是说除法运算的算理和说估算、口算和笔算的计算过程;读为数学课前预习读、课中理解读和课后复习;写主要为学生写学习除数是两位数的感受。

“‘除数是两位数的除法’整理和复习”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第91~93页。教学目标:1.巩固复习除数是两位数的除法口算和笔算方法,并能正确熟练地进行计算。2复习商的变化规律并能灵活地运用。3.使学生在系统复习的基础上理清知识脉络,学会整理知识,提高学习能力。

例谈课堂提问的鼓励性评价与留白之美

四年级数学“除数是两位数的除法”已经讲完了。抽出一节课时间,我带领学生进行知识整理与复习,给出一组笔算除法题。学生独立计算并订正完毕,准备进行下一组训练时,我想了想说:“我们还要通过刚才的计算思考一下,在做除数是两位数的除法笔算时,应该注意哪些问题?”我停顿一下,没有人吭声。我知道,学生最害怕回答这种归纳总结类问题,便说:“这是一个开放性问题,没有统一的答案。大家放开说,不要在乎全不全面,说出一条也可以。”