学前融合环境下“陪伴、游戏、交流”策略在孤独症儿童社交干预中的运用与启示

“陪伴、游戏、交流”策略是同伴中介干预的一种具体形式。通过对这一策略的理论基础、操作流程与特点、实证研究三个方面进行介绍与分析,发现这一策略是一种有效的社交干预策略,可用于促进学前融合环境中孤独症儿童社交能力发展。未来我国学前融合教育领域工作者可以根据本土实际情况,利用同伴力量、发掘游戏资源、简化干预程序、重视主动生成,不断提升孤独症儿童社交干预的情境性、趣味性、可行性和有效性。

幼儿表演游戏的组织策略——以中班表演游戏“老鼠嫁女”为例

表演游戏是指幼儿根据故事或童话的内容,扮演其中的角色,并运用语言、动作和表情等再现作品内容。教师在组织表演游戏时经常面临一些问题,如:环境布置精美但幼儿兴趣不高;幼儿表演随意,草草结束或中途离区等。这些情况都反映出表演游戏质量低,幼儿的发展也受限。本文以中班表演游戏“老鼠嫁女”为例,通过定表演内容、备材料道具、分人物角色、促游戏开展、共交流分享等策略,营造自由自主的表演氛围,让幼儿充分发挥积极性和能动性,在表演游戏中收获快乐和成长。

家长陪伴婴幼儿游戏的指导策略——以7~18月龄的婴幼儿为例

婴幼儿游戏是指婴幼儿基于身心发展的水平和需要,以感知运动为主,全身心地与周围的人、物及环境相互作用的活动。婴幼儿在出生到1岁半的时间里,基本都生活在家庭中,与家长交流互动的时间最多,家长亦通过自身的言行影响着婴幼儿。7~18月龄的婴幼儿正处于学习爬行和直立行走的重要阶段,随着他们活动力的增强,对环境的探索范围逐渐扩大,他们与家长、环境的互动无处不在,如骑在爸爸腿上被动跳、和妈妈玩“躲猫猫”、寻找或摆弄身边感兴趣的物品等,他们的学习便是从这些看似不经意的游戏中产生。

户外角色游戏分享交流的组织策略

分享交流是游戏活动的重要组成部分,对幼儿经验的提升和内化,语言、思维、交往能力的发展有着积极的促进作用。幼儿户外角色游戏的分享交流需要综合考虑交流形式的创新、交流场地的转换、交流环节的衔接等各项要素,让幼儿在与环境、伙伴、教师的多向互动中充分表达自我、接纳别人,不断积累新经验,提升解决新问题的能力。

浅析幼儿园游戏分享交流活动的常见问题与解决策略

幼儿游戏结束后的分享交流活动,是幼儿分享游戏经验和提升游戏水平的重要环节,也是教师更好地了解幼儿,促进幼儿的发展的重要途径。本文以幼儿游戏分享交流活动为主要研究对象,着重梳理归纳了当前幼儿分享交流存在的内容随意、浮于表面、对象局限、形式单调等四种常见问题,有针对性地提出了加强观察、深入交流、关注全体、巧用形式等四种解决策略,为一线教师组织开展分享交流活动提供了有参考价值的策略思路。

“智慧分享交流”的创新实践——兼谈区域游戏分享交流环节的组织策略

我们的区域游戏内容相当丰富（不仅开设多种区域，而且每一个区域的内容多、材料多），但每次区域游戏的分享交流时间是有限的，如果面面俱到，势必降低分享交流的成效，那么教师应如何组织区域游戏分享交流环节，使其发挥应有的作用呢？我们尝试在区域游戏中进行“智慧分享交流”，强调作为平台的区域分享交流的架构模式，并以此为基础实现区域分享交流的价值最大化。

民间游戏与幼儿园亲子活动有效融合的研究

本文通过研究民间游戏与幼儿园亲子活动的有效融合策略,探讨了如何利用民间游戏的特点与幼儿园亲子 活动相结合,以提高亲子间的情感交流和幼儿的综合素质发展。研究结果表明,通过创造具有趣味性、教育性和互动性 的游戏环境,有效地促进了幼儿和家长之间的情感沟通,提高了幼儿的社交能力和认知能力,因此相关幼儿园要引起足 够的重视,实现民间游戏和亲子活动之间的深入性融合。

小班角色游戏中分享交流阶段教师的分享策略

游戏活动是幼儿一日活动中重要的活动方式,同时也得到了幼儿的喜爱,幼儿愿意主动地参与游戏活动中。在幼儿园小班教育教学工作中,可以引入一些有趣味有意义的角色游戏活动,为幼儿创造更多的活动空间和活动时间,引导幼儿发挥自身主观能动性,并且让幼儿在游戏活动中发挥想象和创意,而这种游戏方式需要教师注重游戏中的分享和交流。本文就小班角色游戏中分享交流阶段教师的分享策略进行分析和探讨,以供相关人员参考。

把握策略,让游戏评价更精彩——小班区域游戏讲评策略之初探

游戏讲评是幼儿与同伴分享游戏体验、交流游戏经验的过程，在这个过程中，幼儿个体与集体进行有效互动，教师个体与幼儿集体进行有效互动，它能提升孩子的游戏水平，对游戏的发展起到了导向的作用。本着让评价更快乐的宗旨，针对如何使小班区域游戏中的讲评环节发挥最大的作用，达到最理想的效果，在游戏讲评中存在的问题，解决的有效策略，讲评时需要注意的问题等方面，本文根据实践进行了阐述。

幼儿游戏指导的优化策略

避免盲目介入幼儿游戏游戏是幼儿自我表达的特殊形式。陶行知先生在“六大解放”的主张中曾提出要把自主权交还给幼儿,让每个幼儿成为游戏的主人,大胆参与游戏,大胆进行探索。这一主张在近年来实施的自主性游戏中得到充分体现,这种以快乐满足、自由选择、自我开展、自主交流的游戏能真正地让幼儿做游戏的主人。

幼儿角色游戏立体化的有效策略

陈鹤琴先生说“孩子是以游戏为生命的”。《指南》也直接规定幼儿园要以游戏为基本活动。确实，在游戏中幼儿享受成功、体验挫折、尝试解决问题、满足情感交流、积累各种经验，从而获得身心和谐发展。我们中班的孩子每天都有半个小时走进区域进行自主活动的时间。白活动开展以来，我们发现了自主游戏蕴涵的价值超出了我们的意料，孩子们从中得到了能够受益终生的宝贵经验，同时也促进了我们共同成长。

幼儿园“五环”探究式科学活动的组织策略

探究是幼儿的天性。我的“五环”探究式科学活动的组织是一种以问题为依托、以幼儿为中心的学习方式。强调为幼儿提供丰富的操作材料,让幼儿通过猜想、亲身操作、实验探秘、分享交流等获得新经验,组织策略如下:第一环:激趣设疑——创设情境提出问题。首先,创设一个有趣的情境。游戏性、趣味性的情境是激发幼儿学习积极主动性的源泉。如大班科学活动《有趣的陀螺》活动中,创设“陀螺比赛”的游戏情境,让幼儿始终在玩耍中,层层递进地探究形状不同、图案不同的陀螺转起来的异同。其次,设计具有“三性”的问题。

浅谈小班游戏后分享交流组织

在课程游戏化的背景下,分享交流已经成为幼儿一日生活中的重要环节。通过分享交流,满足幼儿当前的表达需求,幼儿尝试不同材料的玩法,增长游戏探究经验,发展同伴交往能力等。然而,对于刚刚适应幼儿园生活的小班幼儿来说,他们可能在语言表达能力上还有所欠缺。那么在这种情况下,我们应该如何组织分享交流,让幼儿愿意说、会说、敢说呢?本文结合班级日常实践,梳理了不同阶段的小班分享交流组织策略。

室内自主游戏中教师导引策略体验

自主游戏作为幼儿园开展教学工作的常用方法,可以满足幼儿的身心发展特点,加强幼儿和教师之间的互动交流,确保幼儿可以根据自身的兴趣特点自主选取游戏活动,促使幼儿在活动过程中,可以养成良好的沟通能力。本文主要分析教师在幼儿室内自主游戏中发挥的作用,同时提出相关的解决策略。

最美“云”陪伴

最美的陪伴,是众鸟起飞,每一双振动的翅膀,都是深情的呼唤。2020年年初,一场突如其来的疫情打乱了我们的生活节奏,幼儿园没有了昔日入园时的问候拥抱,操场上没有了追逐奔跑的欢声笑语,教室里没有了其乐融融的教学游戏,但孩子们依然萦绕在我的心头,他们是我的牵挂,更是我的信念。最美的陪伴,是星月交辉,每一双闪亮的眼睛,都是心灵的期盼。面对汹涌而来的疫情,作为电教宣传部部长的我不敢有丝毫懈怠。在最艰难的时刻,我迅速做出反应,利用各网络交流平台.

游戏后集体分享交流质量提升的思与行

近年来,随着幼儿课程深化改革,游戏化教学理念在实践教学活动中得以广泛应用。幼儿教师在教学过程中,多采用游戏化教学方式,因此在幼儿完成游戏活动之后,为了帮助幼儿进一步感知游戏趣味与知识,教师应开展相应集体分享交流活动。本文针对游戏后集体分享交流活动展开分析,提出提升分享交流质量的策略。

木工区游戏的指导策略探讨

木工区是一个充满探索和创造力的学习空间,为幼儿提供了与木材、工具和创意结合的机会,能够培养幼儿的自主学习能力、合作交流能力和创造力等多种能力。本文将探讨教师在木工区游戏中的指导策略,以便帮助幼儿在有趣的木工区游戏中其综合素质得到进一步的发展。

幼儿游戏中幼儿交流沟通能力的培育探索

幼儿游戏的开展能通过游戏本真还原达到释放幼儿天性的效果,保障幼儿能在教师引导下提升综合素质,逐步养成良好的学习品质。依托幼儿游戏的开展,幼儿的学习主观能动性能得到良好调配,促进其深度融入游戏中完成学习,并在接近社会环境的游戏活动中逐步通过学习成为“社会人”。交流沟通是人与人之间的关系“渠道”,在幼儿游戏中培育幼儿的交流沟通能力,能拉近师幼之间的关系,构建和谐民主、轻松愉快的教育氛围,增强幼儿游戏活动的趣味。本文概述了交流沟通的内涵,分析了幼儿游戏中幼儿交流沟通能力的培育原则,并结合教育案例探索了幼儿游戏中幼儿交流沟通能力的培育策略。

小学数学教学中学生规则意识的培养

小学数学教学,在帮助学生树立规则意识,培养学生数学逻辑思维方面具有非常积极的作用,在现代化的小学数学教学中,教师应该有意识地培学生的规则意识,提高学生综合素质。一、数学与规则的关系规则就是约束人们行为的条文,而在数学中规则指的是大家所共同遵循的针对事物数量、质量以及方法等的要求。那么这些规则与小学数学之间有何关系？

幼儿分享交流自主发展的推进策略

幼儿园一日生活环节中均存在着幼儿的倾听与表达的过程,尤其是游戏后的分享交流环节可以让幼儿对同伴资源、环境资源、材料资源的利用进行经验分享,给予幼儿表达游戏体验心情的机会……教师可以在这个过程中看到班级内每一个孩子,关注每一个孩子的经历、经验。