五年制高职现代化专业群的“双师”团队建设探析--以“陶瓷设计与工艺”专业群为例

五年制高职现代化专业群“双师”团队建设尚属于新兴事物,存在可借鉴经验少、团队建设成效待提升、团队成员协同性待加强等困境。江苏省陶都中等专业学校直面建设中的诸多困境,积极大胆进行团队打造的创新探索,形成“双平台+双考核”的服务与管理机制,实现“封闭式—开放式”的团队合作模式转换,探索出“要我学—我要学”的团队成员学趣激发方式,推动了团队内部合作模式“松散型—紧密型”转变,进行了“金字塔—雁形阵”团队架构模式创新,摸索了“兼职型—双师制”产教融合共育团队路径。

“工匠精神”视域下高职陶瓷设计与工艺专业人才培养模式研究——以无锡工艺职业技术学院陶瓷设计与工艺专业为例

本文从“工匠精神”视角出发,分析“工匠精神”的内涵,提炼“工匠精神”的属性,并以无锡工艺职业技术学院陶瓷设计与工艺专业为例,从认知层面、实践层面的视角分析“工匠精神”视域下高职陶瓷设计与工艺专业人才培养的影响因素,尽可能较为全面地总结归纳“工匠精神”视域下高职陶瓷设计与工艺专业人才培养的可行性路径。

文化创意产业视角下陶瓷设计与工艺专业学生就业能力培养策略分析

以文化创意产业发展需求为基础,探讨陶瓷设计与工艺专业学生就业能力的培养策略。高校可从强化设计思维培养与运用、加大实践教学的比重、促进跨学科交叉融合、构建创新教学模式、导师指导与学生自主学习相结合等路径入手,培养陶瓷设计与工艺专业学生的就业能力。

疫情背景下高职专业群“课程思政”改革探索与实践——以杭州职业技术学院服装设计与工艺专业群为例

"课程思政"是高校立德树人教育目标的具体体现及思政教育常态化的重要途径。2020年新冠肺炎疫情期间,全民战"疫"为立德树人提供了素材,思政教育也在师生抗疫中获得实践载体。本文以高职服装设计与工艺专业群为例,探讨"课程思政"育人目标与专业群课程建设、师德师风建设、学生素养提升三方面进行融会贯通的策略,并从教学目标定位、教学策略设计、教学内容挖掘、教学评价重构四方面提出专业群模块课"课程思政"的实施路径。

高职院校陶瓷设计与工艺专业学生“工匠精神”的培育路径研究

本文将以学生层面、教师教学、校园建设、校企合作为角度,在微观的视角下对“工匠精神”的科学内涵进行阐述,并尽可能全面地对高职院校陶瓷设计与工艺专业大学生工匠精神培育不足的原因进行理论分析和解决对策的建构。

高职陶瓷设计与工艺专业课程体系构建——以福建艺术职业学院为例

福建艺术职业学院陶瓷设计与工艺专业在近三年的专业建设、教学改革推动下,通过以职业岗位能力为目标、企业项目为教学载体,将理论与实践紧密结合,使学生职业能力和职业素养都得到了提升,从而提高了毕业生的就业竞争力。本文以福建艺术职业学院为例,简析高职陶瓷设计与工艺专业课程体系的构建。

以平面设计专业视角思考湖湘工艺美术专业群建设

当前,随着社会对工艺美术人才需求的不断加大,湖南工艺美术职业学院顺应社会需要和时代潮流,依据工艺美术行业人才培养现状建设了湖湘工艺美术专业群,旨在培养具有高素质、高技能的工艺美术人才,为社会作出贡献。该文作者以自身任教的平面设计专业为着眼点,从教学实践出发思考整个专业群的建设,认为在保证专业课程教学质量并提高学生实践技能水平的前提下,该专业群的建设可以从群内各专业共享教学资源、加强各专业的相互配合、丰富专业群的教学形式和手段等方面入手。

基于陶瓷设计专业应用性陶瓷工艺学课程教学思考

随着全球化和社会经济的快速发展,社会需求与市场需求日益多样化,因此对人才的培养提出了更高、更新的要求,尤其是对于新设置的工程师教育培养目标,以此使得陶瓷工艺学具有鲜明的课程特点。充分利用已有的教学条件、教学环境、教学资源对陶瓷工艺学课程的教学内容、教学理念、教学手段进行了深入的研究,以此来培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高教师的教学质量,为我国的发展培养出更多的应用型人才。

中职服装设计与工艺专业群共享型实训基地建设探究--以广西纺织工业学校“绣织坊”双创实训中心为例

本文阐述中职服装设计与工艺专业群共享型实训基地建设的思路,以广西纺织工业学校“绣织坊”双创实训中心为例,提出建设“绣织坊”双创实训中心项目实训室、建设共建共享信息化资源平台、建设双创实训中心团队、建设校企合作协同育人平台等措施,以推进中职服装设计与工艺专业群共享型实训基地建设。

对接区域产业链的中职服装设计与工艺专业群建设研究

结合广西纺织服装产业链的发展前景,分析广西纺织工业学校服装设计与工艺专业群的建设背景、组群逻辑、当地产业链需求状况,明确专业群的建设目标和6项建设内容,得出专业群建设必须要适应区域经济建设需要的结论。

服装设计与工艺专业辐射专业群的研究与实践--以广西纺织工业学校为例

以品牌专业建设为引领,发挥核心专业建设对专业群建设改革起到标杆示范的辐射作用。通过核心专业的建设,对专业群内的各专业产生的辐射作用进行研究,分析服装设计与工艺专业在专业群建设中起到的引领示范作用,旨在促进专业群内的其他专业都得到了发展与提升。

对接产业链的中职服装设计与工艺专业群建设探讨——以广西纺织工业学校为例

本文以广西纺织工业学校为例,论述对接产业链的中职服装设计与工艺专业群建设,从建设专业群课程体系、推进课程资源共享、组建“专家+名师+技术能手”师资团队、形成完整的专业群发展建设模式等方面提出具体的建设策略,以推动中职学校品牌专业建设,充分发挥服务地方经济社会发展的作用。

醴陵市陶瓷烟花职业技术学校“逐梦·匠心”学生作品展暨陶瓷工艺专业群建设研讨会召开

2017年6月26日，湖南省醴陵市陶瓷烟花职业技术学校举办的“逐梦·匠心”陶瓷工艺及平面设计专业学生作品展暨陶瓷工艺专业群建设研讨会在大汉陶艺馆隆重开幕。省陶瓷行业协会、省电瓷商会、市文联、陶瓷工艺大师等领导和专家及有关陶瓷企业代表共计400余人出席开幕式。

工艺美术专业群中网店视觉设计的教学改革研究

新信息技术的到来是高科技信息时代的开端,新型产业的崛起,各行业的商业模式也发生了巨大的转变,随着专业群的组建,目前学校以工艺美术群为核心,跨界融合智能化设计生产和"互联网+"发展趋势,着眼当前中山市灯饰产业转型升级需要,面向未来。人们的生活方式也正在随着"互联网+"的变化而改变。可是人才的缺失始终是一大问题,为了培养区域产业的专业人才,这对于学校教学改革就产生了巨大的挑战。目前对于专业群下电子商务来说,网店视觉设计课程是核心主干课程,想要学生能有更强的实操能力。就要对该课程进行基于职业技能和课程思政培养模式下的教学改革。确定课程的地位和性质、课程内容、教学方法和手段、课程实践教学、评估和评价,并进行全面改革。以充分调动学生的学习兴趣,训练学生的能力,进一步提高教育教学质量。

服装设计与工艺专业群共享型实训基地建设分析

面向服装设计与工艺专业群,研究共享型实训基地建设问题,对当前高职院校专业群实训基地建设现状展开分析,阐明相关问题及解决措施,为强化基地建设提供思路。通过从校企合作、工学结合等角度进行探讨,提出基地共建、共管和共享建设路径,能够从推动服装设计与工艺专业群建设和服务产业发展角度打造共享型实训基地,持续为地方输出高水平服装专业人才。

OBE教育理念下的陶瓷工艺设计创新人才培养策略

针对高校陶瓷工艺设计专业的课程教学中存在的人才培养机制相对滞后、人才培养的成果与当代社会需求出现相对脱节的现象,运用OBE教育理念,采取项目导入专业教学的方式,从校企的资源协同、校企的教学协同、校企的师资协同等层面,提出了陶瓷工艺设计创新人才培养的新策略,旨在推动我国当代陶瓷工艺设计行业的发展。

产教融合视域下艺术类专业群建设研究——以苏州工艺美术职业技术学院为例

专业群建设是高等职业院校提升教育教学质量的重要内容。以培养应用型技术人才为教学目标的高职院校专业群应当在产教融合视域下,结合院校资源和当地资源,从知识层面出发,组建严密的专业群内在逻辑。苏州工艺美术职业技术学院近年来坚持产教融合,积极响应产业端需求,立足行业特色,以产业集群为基准整合教学资源与知识谱系;结合区域特征,镇校企合作建设。目前已初步形成了现代艺术设计与传统工艺美术两大系列6个专业群,同时积极筑牢金字塔形专业群课程体系,推动专业群内各专业互相借鉴,不同专业群共享资源与实践经验,有力推动了教育教学提质增效。

咸阳陶瓷研究设计院对长葛卫生蹋瓷企业工艺技术培训圆满结束

为适应市场对卫生陶瓷产品质量的更高要求．河南省长葛市卫生陶瓷生产企业在咸阳陶瓷研究设计院进行为期2天的生产工艺及技术培训，这也是国内惟一的建筑卫生陶瓷专业研究院所——咸阳陶瓷研究设计院和长葛市科技局的成功合作。

SIVA时尚设计学院工艺美术专业15年发展与成效

上海视觉艺术学院时尚设计学院工艺美术专业成立于2005年,旨在培养德智体美全面发展、文化基础扎实、专业面宽、综合素质高,并且具有先进的设计思想、丰富的创意思维和艺术表现力及工艺美术领域(珠宝与饰品设计方向、玻璃与陶瓷设计方向)的高端人才。上海视觉艺术学院工艺美术专业自2008年建立“以工作室为轴心的教学模式”以来,不断完善教学条件,于2012年完成工作室的硬件设施改造。

现代工艺品的价值趋向与设计教育

从现代工艺品的价值趋向,设计教育的理状分析、市场结构划分,现代工艺设计师的能力四个角度分析了创新工艺艺术品的重要性,并从市场的角度拓展新的思路,提出了探索现代工艺品设计艺术转型的基本思路和方法。