累积生态风险对高职院校学生手机成瘾的影响:基本心理需要满足的中介作用

为探讨累积生态风险对高职院校学生手机成瘾的影响,以及基本心理需要满足在两者间的中介作用,采用累积生态风险量表、基本心理需要满足量表、手机成瘾量表对高职院校696名学生进行问卷调查,利用t检验、Pearson相关分析、回归分析、Bootstrap检验法对调查数据进行分析。研究显示,累积生态风险可以通过基本心理需要满足间接预测学生手机成瘾。在干预优化学生外部环境的基础上可直接通过鼓励学生积极参与体育锻炼、加强对弱势群体学生正念辅导来满足学生基本心理需要,预防和减少学生手机成瘾的发生。

自我同情对大学生情绪问题的纵向影响:基本心理需要满足的双重作用模型

目的:基于自我决定理论,考察自我同情对大学生情绪问题的影响及其作用机制。方法:以553名大学生为被试,采用自我同情量表、基本心理需要满足量表、健康问卷-抑郁量表和焦虑量表进行时间间隔为6个月的两次施测。结果:(1)自我同情可以显著负向预测抑郁(β=-0.38,P<0.001)和焦虑(β=-0.34,P<0.001);(2)基本心理需要满足在自我同情与大学生抑郁、焦虑的路径间起中介作用,Bootstrap值分别为-0.28、-0.23,95%的置信区间分别为[-0.42,-0.14]、[-0.40,-0.09];(3)基本心理需要满足在自我同情与大学生抑郁之间起调节作用(β=0.13,P<0.01)。结论:基本心理需要满足在自我同情和大学生情绪问题间存在“双重作用”。一方面,自我同情可以通过基本心理需要满足间接影响大学生抑郁和焦虑;另一方面,基本心理需要满足调节了自我同情与大学生抑郁间的关系,随着基本心理需要满足水平的升高,自我同情对大学生抑郁的预测作用有所降低。

自我联结与生命意义的关系:基本心理需要满足的中介作用

“认识自己”对幸福具有重要意义。研究发现,自我联结显著预测生命意义和基本心理需要满足,基本心理需要满足的中介作用显著。也就是说,自我联结不仅能直接预测生命意义,而且能通过基本心理需要满足间接对生命意义产生重要影响。其中,中介效应大于直接效应。

同伴支持与初中生体育学习投入的关系:基本心理需要满足和自主性动机的链式中介作用

目的:基于自我决定理论,探讨同伴支持与初中生体育学习投入的关系以及基本心理需要满足与自主性动机的中介作用。方法:采用同伴支持量表、体育学习投入量表、体育教学心理需要满足量表、原因知觉量表对500名初中生进行调查。结果:同伴支持、基本心理需要满足、自主性动机、体育学习投入两两显著正相关;基本心理需要满足(β=0.40,P<0.001)和自主性动机(β=0.19,P<0.001)在同伴支持和体育学习投入之间的单独中介作用显著;基本心理需要满足和自主性动机在同伴支持和体育学习投入之间发挥链式中介作用(β=0.38,P<0.001)。结论:同伴支持既能直接预测初中生体育学习投入,也能通过基本心理需要满足和自主性动机间接预测初中生体育学习投入。

乡村企业员工基本心理需要满足对返乡工作动机的影响

乡村企业在乡村振兴中扮演着关键角色,但同时也面临着劳动力外流的挑战。以自我决定理论作为基础,构建乡村企业员工的基本心理需要满足对返乡工作动机的影响模型,并引入自我验证的中介作用。研究发现,基本心理需要满足能够提升乡村企业员工的返乡工作动机,自我验证在基本心理需要满足与返乡工作动机关系中发挥中介作用。

医学生基本心理需要满足与心理健康的相关性——基于自我决定理论

目的 了解医学生基本心理需要满足情况和心理健康水平,并分析二者的相关性,探讨基本心理需要满足对医学生心理健康的影响。方法 采用分层抽样的方法选择本院护理学专业和助产学专业601名学生作为调查对象进行问卷调查。结果 601名医学生基本心理需要满足总分为(95.13±14.44)分,心理健康总分为(90.70±15.35)分;基本心理需要的满足对心理健康有促进作用,能独立解释医学生心理健康总变异的46.6%(R^(2)adj=0.466)。结论 医学生基本心理需要的满足与心理健康水平相互影响。学校与家庭应关注医学生的基本心理需求,营造充满关爱与支持的环境。同时,医学生本身应学会满足自身基本心理需求,培养优良心理素质,以应对生活种种挑战。

双层高绩效工作系统对员工幸福感的影响——兼论心理需要满足的中介作用

基于工作要求-资源理论,以50个团队领导和500名员工为调研对象,探讨双层高绩效工作系统(HPWS)对员工主观及心理幸福感的影响,研究发现:员工感知的高绩效工作系统(HPWS)正向影响他们的主观及心理幸福感,心理需要满足中介员工感知的HPWS对他们的主观与心理幸福感的影响,员工感知的HPWS也是中介组织实施的HPWS对员工心理需要满足的影响。因此,组织可以通过强化员工对组织实施的HPWS的感知来提高他们心理需要的满足程度,进而增强员工的主观以及心理幸福感。

自我决定动机在青年腰椎间盘突出症患者基本心理需要满足与锻炼态度间的中介效应

目的分析青年腰椎间盘突出症(Lumbar Disc Herniation,LDH)患者锻炼自我决定动机、基本心理需要满足与锻炼态度之间的关系。方法采用便利抽样法选取2021年1月—2022年6月本院骨科收治的342例青年LDH患者为调查对象,使用基本情况问卷、锻炼态度量表、基本心理需要满足量表和锻炼行为调节量表对其进行调查。结果青年LDH患者锻炼态度得分为(191.96±48.84)分、基本心理需要满足得分为(117.04±15.63)分和锻炼自我决定动机得分为(61.74±18.49)分,青年LDH患者锻炼态度、基本心理需要满足和锻炼自我决定动机之间互相呈正相关(P<0.001)。青年LDH患者的自我决定动机在基本心理需要满足与锻炼态度之间起部分中介效应,中介效应占总效应的28.07%。结论青年LDH患者基本心理需要满足和锻炼自我决定动机均对其锻炼态度具有正向影响作用,医护人员应提升青年LDH患者对于锻炼的基本心理需要满足和自我决定动机,帮助其培养积极的锻炼态度。

青年腰椎间盘突出症病人基本心理需要满足和自我决定动机在锻炼态度与锻炼自我效能间的中介效应

目的:分析青年腰椎间盘突出症(LDH)病人锻炼态度、基本心理需要满足、自我决定动机与锻炼自我效能之间关系。方法:选取本院2019年1月—2021年4月收治的328例青年LDH病人为调查对象,采用基本情况调查表、锻炼态度量表(EAS)、锻炼自我效能量表(ESES)、基本心理需要满足量表(BPNSS)和锻炼行为调节量表(EBAS)对其进行调查,采用Pearson相关性和结构方程模型分析青年LDH病人锻炼态度、锻炼自我效能、基本心理需要满足量表和自我决定动机间的关系。结果:青年LDH病人锻炼态度得分为(192.49±50.82)分,锻炼自我效能得分为(46.24±8.67)分,基本心理需要满足得分为(116.58±15.43)分,自我决定动机得分为(61.49±18.25)分。结构方程模型分析结果显示,青年LDH病人锻炼态度对锻炼自我效能总路径系数为1.189,直接路径系数为0.534。基本心理需要满足在锻炼态度与锻炼自我效能间的中介效应路径系数为0.268,自我决定动机在锻炼态度与锻炼自我效能间的中介效应路径系数为0.252。基本心理需要满足和自我决定动机的链式中介效应为0.135。结论:青年LDH病人锻炼态度、基本心理需要满足和自我决定动机均对其锻炼自我效能有正向影响作用,医护人员应提升青年LDH病人对于锻炼的基本心理需要满足和自我决定动机,帮助其培养积极的锻炼态度,从而提升其锻炼自我效能。

累积生态风险与青少年网络成瘾:心理需要满足和积极结果预期的中介作用

青少年网络成瘾与个体所处的生态背景密切相关。目前已有不少研究探讨家庭、学校、同伴背景中单个或少数风险因素对青少年网络成瘾的影响,但少有研究关注多个背景中生态风险因素的累积对青少年网络成瘾的影响及其心理机制。本研究基于累积风险模型和动机心理学理论,考察累积生态风险对青少年网络成瘾的影响及基本心理需要满足(个体在现实生活中需要被满足的情况)和积极结果预期(个体对网络使用诱因大小的判断)在其中的并行和/或链式中介作用。被试为5所中学的998名青少年。结构方程模型分析表明:(1)在控制了人口学变量后,累积生态风险对青少年网络成瘾具有显著的正向预测作用(呈"负加速模式")。(2)累积生态风险通过显著降低基本心理需要满足(表现出"梯度效应"),进而促进青少年网络成瘾。(3)累积生态风险通过显著提升积极结果预期(呈"负加速模式"),进而促进青少年网络成瘾。(4)累积生态风险对青少年网络成瘾的影响被基本心理需要满足和积极结果预期两条并行路径完全中介。上述结果表明,累积生态风险对青少年网络成瘾具有重要影响,且这种影响是通过需要和诱因两种动机力量一"推"一"拉"的合力来实现。

亲子沟通与农村青少年幸福感的关系:基本心理需要满足的中介作用

采用亲子沟通量表、基本心理需要满足量表和牛津幸福感问卷对广西四所农村中小学的1164名学生进行测量。结果表明:(1)农村青少年的基本心理需要满足、幸福感在不同性别、年级和SES上没有显著差异,但亲子沟通存在年级和性别交互作用差异,即五年级和初一女生与父亲的沟通质量显著高于初二女生,对男生而言则此差异不显著;(2)农村青少年的父子沟通、母子沟通与自主、胜任和关系三大基本心理需要满足及其幸福感均呈显著正相关;(3)亲子沟通不仅对农村青少年幸福感有直接预测作用,而且还会通过自主、胜任和关系三种基本心理需要满足的中介对农村青少年幸福感产生间接作用,其中关系需要满足的中介效应最大。

谦卑型领导如何改善员工绩效:心理需求满足的中介作用和工作单位结构的调节作用

作为一种新近的领导方式,谦卑型领导是组织行为领域关注的前沿主题。尽管已有学者开始探讨谦卑型领导的影响模式,但在中国文化背景下,缺乏关于谦卑型领导如何影响员工绩效的研究。本文基于自我决定理论的视角,探讨了谦卑型领导如何影响员工任务绩效和创新绩效,尤其是员工自主需求、能力需求和关系需求等三种心理需求满足的中介作用及工作单位结构的调节作用。组间实验设计(研究1)结果表明,谦卑型领导能够满足员工三种心理需求,而且工作单位结构在谦卑型领导与员工三种心理需求满足之间具有调节作用:当工作单位结构为有机式结构时,谦卑型领导对员工三种心理需求满足的正向影响更强。对206份主管与员工匹配的问卷调查(研究2)结果显示,工作单位结构在谦卑型领导与员工三种心理需求满足间具有调节作用:当工作单位结构为有机式结构时,谦卑型领导对员三种心理需求满足的正向影响更强;谦卑型领导通过满足员工能力需求提高任务绩效,而通过满足员三种心理需求提高创新绩效;工作单位结构调节三种心理需求满足对谦卑型领导与员工绩效间关系的中介作用:当工作单位结构为有机式时,上述中介效应更强。

压力、感恩和基本心理需要满足对工读生毒品使用的影响机制

采用压力性生活事件量表、感恩问卷、基本心理需要量表、毒品使用问卷对585名工读生进行调查,分析了工读生毒品使用情况,以及压力性生活事件、感恩、基本心理需要满足与工读生毒品使用的关系。结果显示:(1)工读生的毒品使用行为严重,41.7%的工读生曾使用过毒品;(2)基本心理需要满足在压力性生活事件与毒品使用之间具有完全中介作用;(3)感恩调节了压力性生活事件通过基本心理需要满足对毒品使用的中介过程;(4)感恩与工读生的毒品使用显著负相关。研究结论对青少年毒品使用的预防干预有重要参考价值。

城市低龄老年人的需要满足状况、社会支持和心理健康的关系研究

采用城市低龄老年人社会支持问卷、老年人心理健康问卷、城市低龄老年人需要问卷对738名城市低龄老年人进行施测,考察需要社会支持、需要满足状况对城市低龄老年人的心理健康关系机制。结果表明:城市低龄老年人的需要满足状况和社会支持同时影响其心理健康。具体而言,人际需要满足状况和亲情需要满足状况分别对关爱支持和心理健康起到了部分中介效应,人际需要满足状况、亲情需要满足状况认知需要满足状况和价值需要满足状况分别对指导支持和心理健康起到了部分中介效应。

亲社会自主动机对青少年幸福感及亲社会行为的影响：基本心理需要满足的中介作用

本研究探讨了亲社会自主动机对青少年幸福感和亲社会行为的影响,并检验了基本心理需要满足的中介作用。研究1以293名青少年为研究对象,通过问卷法考察了亲社会自主动机、基本心理需要满足、幸福感和亲社会行为的关系;研究2以205名青少年为研究对象,通过实验法操纵亲社会自主动机(vs.受控动机),并考察其对基本心理需要满足、幸福感和亲社会行为的影响。研究结果表明,亲社会自主动机显著正向预测青少年的幸福感和亲社会行为,并且基本心理需要满足在亲社会自主动机对幸福感和亲社会行为的预测中都起到了中介作用;相反,亲社会受控动机则不利于青少年基本心理需要的满足,进而不能有效地提升其幸福感和亲社会行为。

独立、协同和平衡视角下的单维式基本心理需要满足

通过聚焦各需要满足(自主、归属或能力满足)间的“异质”性,单维式基本心理需要满足的探索为基本心理需要满足研究的整体框架提供了重要补充。独立、协同和平衡视角下,综述了单维式需要满足影响个体的理论基础(内部动机和内化的外部动机的心理机制)和研究现状;提出并论述了三种需要满足的有限可替代性。未来研究应深化三种视角的需要满足研究、探索需要满足间的补偿效应、单维式需要满足的神经基础和单维式基本需要受阻等。

大学生目标内容与幸福感的关系:基本心理需要满足的中介作用

目的:基于自我决定理论探讨大学生目标内容、基本心理需要满足和幸福感之间的关系。方法:采用欲望指数量表、大学生基本心理需要量表、生活满意度量表、主观活力量表和积极消极情感量表对796名大学生进行调查。结果:(1)大学生内在目标追求正向预测幸福感(β=0.46,P<0.001);(2)基本心理需要满足在大学生内在目标追求与幸福感的关系间起部分中介作用,中介效应值为0.34(95%CI:0.22,0.45),中介效应占总效应的72.5%;(3)大学生外在目标追求负向预测幸福感(β=-0.13,P=0.010),与基本心理需要满足不相关。结论:不同目标内容对幸福感的影响机制不同,大学生内在目标追求不仅可以直接影响幸福感,还通过基本心理需要满足影响幸福感;而大学生外在目标追求直接影响幸福感。

核心自我评价的代际传递:父母支持和子女基本心理需要满足的链式中介作用

采取整群抽样的方式对407户初中生家庭进行调查,探讨父母支持和子女基本心理需要满足在核心自我评价代际传递过程中的链式中介作用。结果表明:(1)核心自我评价在父母与其初中生子女之间存在代际传递效应;(2)父母支持和子女基本心理需要满足在核心自我评价的代际传递中起链式中介作用;(3)核心自我评价的代际传递效应不存在显著的亲代性别、子代性别、亲子性别差异。研究结果有助于理解核心自我评价的代际传递过程。

学校创新支持与教师教学创新的关系——基本心理需要满足的中介作用

激励教师创新,是一个值得深入探讨的问题。教学创新是一种自发行为,由上而下的管理压力会降低教师的自主感,并使其采取更多的课堂控制行为,从而阻碍教学创新探索和学生创造力的培养。以自我决定理论关于自发行为的假设为基础,探讨了在中国学校背景下,学校创新支持、教师基本心理需要满足与教学创新的关系,分析了基本心理需要满足对另两者的中介效应。采用整群抽样,对河北、山西两省各一市共41所中小学1123名教师进行调查,结果显示:基本心理需要满足在学校创新支持与教师教学创新之间有部分中介作用;但自主、能力与关系等三种基本心理需要满足的中介作用不同,关系需要满足既有直接中介作用,又通过能力需要满足发挥中介作用,自主需要满足的中介效应不显著。这一结果证实,基本心理需要满足对自发行为的影响有文化差异,也证实了学校对教师创新的支持,包括领导、同事和学生支持,可以通过满足教师的关系需要和能力需要来激励教师教学创新。

自我决定理论基本心理需要满足量表中文版在大学生中的信效度检验

目的:检验自我决定理论(SDT)基本心理需要满足量表中文版在我国大学生群体中的信效度。方法:以291名大学生为被试,进行问卷调查。施测问卷包括SDT基本心理需要满足量表中文版、生活满意度量表、正性负性情绪量表。结果:所有9个项目均通过项目分析标准。探索性因素分析获得三因素结构,累计解释64.73%的总方差。验证性因素分析表明其与SDT假设的三因素模型拟合良好(χ^2=40.36,df=24,χ^2/df=1.68,RMSEA=0.07,GFI=0.94,CFI=0.97,NFI=0.94,IFI=0.97)。3个分量表均与生活满意度、积极情感、情感平衡、主观幸福感呈显著正相关,与消极情感呈显著负相关。3个分量表的Cronbachα系数分别为0.82(自主权)、0.86(胜任感)、0.80(关系性)。结论:SDT基本心理需要满足量表中文版具有良好的信度和效度,可以作为测量中国大学生心理需要满足的工具。