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“顾问”+“非指导”:差异课堂中的教师定位
被引量:
2
1
作者
曾继耘
《聊城大学学报(社会科学版)》
2006年第4期117-119,共3页
作为划一性教学的对立物,当代差异发展教学在课堂教师的角色定位问题上秉持着与划一性教学截然不同的观点,认为在差异课堂中教师不是“权威”,也不是“同伴”,而是“顾问”;师生关系应是“非对等性的合理性交往关系”;而“非指导”则是...
作为划一性教学的对立物,当代差异发展教学在课堂教师的角色定位问题上秉持着与划一性教学截然不同的观点,认为在差异课堂中教师不是“权威”,也不是“同伴”,而是“顾问”;师生关系应是“非对等性的合理性交往关系”;而“非指导”则是教师作为“顾问”引导学生发展的最佳方式。
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关键词
差异课堂
师生角色定位
“顾问”
“非对等性的合理性交往”“非指导”
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职称材料
题名
“顾问”+“非指导”:差异课堂中的教师定位
被引量:
2
1
作者
曾继耘
机构
山东师范大学教育科学学院
出处
《聊城大学学报(社会科学版)》
2006年第4期117-119,共3页
文摘
作为划一性教学的对立物,当代差异发展教学在课堂教师的角色定位问题上秉持着与划一性教学截然不同的观点,认为在差异课堂中教师不是“权威”,也不是“同伴”,而是“顾问”;师生关系应是“非对等性的合理性交往关系”;而“非指导”则是教师作为“顾问”引导学生发展的最佳方式。
关键词
差异课堂
师生角色定位
“顾问”
“非对等性的合理性交往”“非指导”
分类号
G421 [文化科学—课程与教学论]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
“顾问”+“非指导”:差异课堂中的教师定位
曾继耘
《聊城大学学报(社会科学版)》
2006
2
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