初中“非常规”物理实验的设计与实践研究

“非常规”物理实验,是指物理教师在教学中利用日常生活和自然界现象作为演示对象或条件而进行的有别于传统的常规性的物理实验.其能够激发学生探索科学奥秘的兴趣,培养学生创新精神和综合应用知识解决问题的能力,实现学生综合素质的提升.本文主要对“非常规”物理实验进行介绍,分析初中“非常规”物理实验的重要意义,总结现阶段物理实验设计中存在的缺乏良好教学情境、实验方案设计不合理等问题,探究实现初中“非常规”物理实验的设计与实践优化策略,以供学习参考.

论高师物理师范生“非常规”物理实验教学能力培养

论述了开展“非常规”物理实验的必要性以及培养未来物理教师“非常规”物理实验教学能力的现实意义,初步探讨了“非常规”物理实验教学能力的内涵。认为“非常规”物理实验教学能力是基础教育课程改革对未来物理教师提出的新要求,高等师范院校物理学专业应适时地调整教学计划和内容,培养现实需要的高素质基础物理教育师资。

基于“非常规”物理实验的概念转变教学策略实践研究

依据概念转变理论和"非常规"物理实验的特点,提出基于"非常规"物理实验进行概念转变的教学策略:创设引起认知冲突的真实情境;重视加强体感实验;激发学习兴趣。经过短期实践研究并采取问卷调查、考试成绩对比等方法,通过对实验数据结果的分析得出结论:基于"非常规"物理实验的教学策略对促进学生概念转变的作用较为显著,同时,紧密联系了生活,能够激发学生的好奇心与学习兴趣,有利于促进新课程三维目标的全面达成。

利用“非常规”物理实验培养物理师范生创造力的实验研究

以高师院校物理学专业低年级师范生为被试,采用前测-后测控制组设计,以"非常规"物理实验方案设计为手段,以创造技法为主要方法,对利用"非常规"物理实验培养物理师范生创造力进行了实验研究,探索培养物理师范生实验课程资源的开发设计能力和创新方法的途径.实验结果表明,学生创造性思维的流畅性、变通性、新颖性和精细性显著提高,创造力得到了发展.

高师“非常规”物理实验研究课程设置探讨

文章指出了高师物理学专业教师教育中存在的盲点,阐述了"非常规"物理实验教学在中学物理教学中的地位,结合对师范生关于"非常规"物理实验教学的调查研究,说明在高师院校开设"非常规"物理实验研究课程的必要性。同时,对开设"非常规"物理实验研究课程的目的、内容、授课方式和课程的评价进行了简要论述。

论“非常规”物理实验的创造教育功能

文章根据"非常规"物理实验的概念和特点,论述了其特有的创造教育功能。

论“非常规”物理实验对初中生物理启蒙教育的意义

本文阐述了物理启蒙教育的内涵和心理学依据,结合新课程理念,探讨了如何以"非常规"物理实验为手段,创设与初中生心理特点相适应的物理教学情境,对初中生物理启蒙教育的重大意义。

浅论“非常规”物理实验与微观教育公平

"非常规"物理实验的特点决定其从开展教学所选用课程资源的来源和所体现的实验教育取向两个方面可以充分实现"生活化取向",使物理教育中的这一不公平现象得到有效缓解。从微观层面上来说,把体现"生活化取向"的"非常规"物理实验教学与体现"学院化取向"的利用厂制实验仪器开展的实验教学相互结合,能给学生提供更加立体、全面的物理教学环境,在一定程度上可以实现微观层面上的教育公平。

基于情境意义建构 打破传统作业模式——“非常规”物理实验助力线上教学

为了能够在线上教学中设计基于新情境、调动必备知识解决问题、提升学生能力和素质的高质量作业,尝试打破传统的、重复的、机械的作业模式,剖析“非常规”物理实验的特点,结合具体案例,探索了“非常规”物理实验在线上教学作业中的有效实施.

以“物”思“理” 以“理”悟“物”——“非常规”物理实验在教学中的开发与利用

在物理教学中教师有效利用"非常规"物理实验,可以制造课堂兴奋点,激发学生乐学的兴趣;可以突破教学重难点,挑起思维冲突,培养学生乐思的习惯;可以由课内延伸到课外,引导学生动手实验,学以致用。以"非常规"物理实验为载体激发学生学习激情,培养学生爱思考善钻研、乐探究勤实验的习惯,激发学生学习物理的激情,让物理学科核心素养落地生根。

高师物理学专业设置“非常规物理实验研究”课程的探索

通过介绍"非常规"物理实验的概念、特性、教学地位与功能,阐述了加强对高师物理学专业师范生"非常规"物理实验教学能力培养的现实意义,并进行实验研究,结果显示:以"非常规"物理实验方案设计为手段、运用"创造技法"对高师物理师范生实施培训,可使他们的创造力得到明显提高,形成初步的物理实验课程资源开发设计能力,高师院校物理学专业设置相关的课程是可行的。

“非常规”物理实验在小学科学课程中的应用

中学物理课程与小学科学课程在内容上具有共同性,在阶段上具有连续性,在教学目标上均以培养学生科学素养为根本目的。小学科学课程同时作为科学的启蒙教育,培养学生的过程需要有效的途径和方法,本论文旨在针对小学科学课程中物理部分的教学提出解决措施,考虑小学生年龄特点和心理特点,笔者提出利用"非常规"物理实验进行小学科学课程的有效教学。

例谈“非常规”物理实验作业

以义务教育物理课程标准为指导,反思目前普遍采用的书面类作业存在的问题,本文提出"非常规"物理实验作业的概念,简要描述了其实践价值,并结合具体的案例进行了探讨。

基于“非常规”物理实验的概念“进阶”教学探讨——以“汽化”教学为例

针对教学中存在的不利于学生概念"进阶"的倾向,提出基于"非常规"物理实验促进概念"进阶"的教学策略,创设真实物理问题情境,联结学生原有经验,设计感官体验型实验活动,显化物理概念的多种特征,帮助学生通过动手实验自主建构物理概念,促进学生对物理概念形成科学而完整的认知。

“非常规”物理实验教具的制作与设计——以“重力做功特点”的演示教具为例

为了加深中学生对重力做功特点的理解,本文在分析高中物理教材的基础上,设计、自制教具,以验证重力做功与路径无关这一特性。笔者从教具的取材、制作过程、设计亮点以及演示过程等方面进行了阐述,意在突破教学难点,重视＂非常规＂物理实验的教育价值。

利用“非常规”物理实验助力学生自主探究——以“探究凸透镜成实像规律”为例

提高自主探究学习的意识和能力是发展学生核心素养的重要内容之一,基于学习科学理论,诠释自主探究学习的基本操作框架,结合"探究凸透镜成实像规律"课例,应用"导入生疑——自主探疑——合作解疑——反馈释疑"等环节自主探究规律的教学模式,为物理教师的规律教学提供参考和借鉴。

“非常规”物理实验的类型分析研究

本文从通过对"非常规"物理实验概念的理解,从而对实验类型进行重点分析研究,旨在引起物理相关研究人员以及物理教育工作者对这一实验的重视,加强"非常规"实验的类型专项训练,深入开发这一实验资源的潜在价值。

基于“非常规”实验的跨学科实践——以设计和制作一个“模拟的调光灯”为例

基于“非常规”实验的跨学科实践,以设计和制作“模拟调光灯”为案例进行了实验教学设计.从实验器材、实验目的、实验内容、实验过程等多个方面着手,设计了一系列符合实际需求且激发学生探究兴趣的实践活动.

浅谈“加强物理实验教学”与落实新课程目标的关系

物理是-门以实验为基础的学科,加强物理实验教学是提高物理教学质量的重要一环。在物理实验教学中,常规物理实验侧重体现物理教学的知识目标和技能目标,"非常规"物理实验侧重体现物理教学的情感、态度、价值观的物理教学目标,只有将两类实验有机地结合在一起,才能有效地加强实验教学,完整地达成物理新课程改革的三维目标。

巧用“非常规”实验培育物理学科核心素养

结合《义务教育物理课程标准(2011年版)》的要求,指出初中物理教学中,巧用“非常规”实验开展物理教学,符合课程改革的要求,有助于落实发展学生物理学科核心素养的目标。