非植物保护专业植物保护学教学方法探索--以新疆农业大学为例

植物保护学是面向非植物保护专业学生开设的一门理论与实践紧密结合的专业基础课。随着非植保专业人才培养方案的不断调整,植物保护学相关课程内容及课时数不断压缩,但对课程内容质量的要求并未降低,面对如此突出问题,在不断压缩学时的情况下如何保证教学质量,如何提升教学效果,如何加强非植保专业学生植保技术的应用能力是该文关注和探索的。该文通过分析非植保专业学生在学习植物保护学课程中的特点和问题,系统梳理植物保护学的教学资源、教学内容、教学方法和考核体系,提出一些可行的教学策略和学习方法,以促使学生更好地理解和应用植物保护知识,提高其学科综合素养。

以“非指导性”教学为导向的片上系统实验设计开设方案

为激发学生的创新力,实现以学生为主体的实验课堂,借鉴“非指导性”教学思路,开设“高级片上系统设计”实验。通过课内的基础型实验、设计型实验和实验设计作业阶梯形,结合课堂外的科创竞赛、毕业设计,科研反哺实验项目创新,辅以灵活设计的“过程化”评分机制,打造多层次实验实施方案。通过实验教学模式改革,旨在推动高校嵌入式实验教学的探索,完善教学体系,提升学生的自驱力,实现学生能力提升和实验迭代更新的良性循环。

非指导性视角下幼儿绘画教学的异化与回归

罗杰斯非指导性教学理论的内在意蕴是激发学生潜能,紧密联系实际,采用无结构教学法,构建和谐师生关系,注重学生自主评价,培养自我实现的人。与非指导性教学理论的要求相比,当前幼儿绘画教学在绘画教育目标重技能、内容高设计性、方法单一、环境压抑、评价成人化等方面出现异化样态。从非指导性视角出发,为了让幼儿绘画教学回归绘画本身,需要整合教学内容,保持绘画天性;灵活运用教学方法,点燃绘画热情;注重幼儿主体性,激发绘画潜能;引导幼儿自主评价,进行绘画反思;营造美的氛围,培养美的情感。

基于非指导性教学法的程序设计课程教学方法研究

非指导性教学法以强调学生的思考自主权和行动选择权为重点,教师在其中只起到辅助和引导的作用。从实际教学出发,在教师自身对程序设计教学的理解以及非指导性教学方法在程序设计课程中的应用方式这两方面,对如何在程序设计类课程中引入非指导性教学法进行的阐述和探讨。

基于“非指导性”教学模式的中国传统饮食文化教学创新实践

中国传统饮食文化教学中最大的“痛点”是教师本位,学生缺乏学习的积极性和自主性。文章以“非指导性”教学模式为指导,结合课程实践性和应用性强的特点,形成了以“学生本位”为核心的“教师讲授+学生阅读+课程实践”三合一教学新模式,强化教学环节的质量管理与控制,构建了教师评价和学生自评相结合的评价体系。教学创新实践激发了学生自主学习的积极性,中国传统饮食文化的教学效果显著提高,可以把中国传统饮食文化的教学创新实践经验推广到更多的高校课程教学中。

高校健美操实践课非言语性教学方法的运用研究

随着健美操教育技术的不断进步和学生艺术感染力、表现力的不断提升,非言语性教学影响在提升学生的艺术感知力、表现力和团队配合力方面所承担的教学任务更重。该文采用对比实验法,通过实验组和对照组之间在非言语性教学手段的使用成效和课堂表现方面,探索非言语性教学在健美操教学中的特色教学应用模式,并拟从非言语性教学手段的构建、教学实施和教学组织3个层面进行深入探讨教学整改策略。

应用型本科院校文学类课程“非指导性” 教学模式的实施原则

“非指导性”教学模式源于美国心理学家卡尔·罗杰斯的教育理念,其理论的核心是强调讲究指导的艺术性,充分调动学生自主学习的积极性,让学生自由地选择学习内容,确定学习目标和学习方法,并实现自我评价。在高等院校文学类课程教学中引入“非指导性”教学模式对于培养个性发展的创新型人才至关重要。在具体的教学过程中,教师应该遵循“非指导性”教学模式的实施原则,具体体现为坚持“以学生为中心”的教学理念、建立师生之间真诚的人际关系和教师要扮演学习促进者的角色。“非指导性”教学模式的实施,对于应用型本科院校人才培养目标的实现有着积极的促进作用。

非指导性教学方法在小学语文教学中的运用

罗杰斯提出的“非指导性”教学方法在我国得到了广泛的利用和推广，所谓的“非指导性”教学就是要求教师尊重学生在学习中的主体地位以及情感需要，使其实现真实的个性发展。本文将对非指导性教学方法的优势以及在我国小学语文教学中的具体运用进行分析和阐述。

基于“非指导性教学”理念的小学语文优化教学方法

新课改的实施与推广,使培养学生的创新精神和实践能力,成为了当今教育教学最重要的教学目标之一,"非指导性教学"理念的先进性和科学性,在实践教学中得到了充分的验证,成为了教师开展教育教学的主要依据。为此,教师需要摒弃传统的灌输式教学,结合学生的实际学习情况,组织开展多元化的实践活动,引导学生对教学内容进行独立思考和自主探究,从而有效培养学生的自主学习意识和能力,全面促进学生的个性化发展和全面进步。本文以小学语文为例,对"非指导性教学"理念下,其教学方法的优化策略,进行了深入的研究与探讨。

“非指导性教学”理念下的小学语文优化教学方法分析

在施教者的传统观念里,小学生还处于懵懂阶段,没有足够的能力进行事物的分析判断,也没有“明辨是非”的能力。因此,在开展教学活动时,教师主要采用“包办式”的教学模式,在学生的学习进度、学习方法上进行全面的教学指导,这在一定程度上限制了学生自主学习的机会,不利于学生养成积极主动的学习习惯。鉴于此,本文主要结合“非指导性教学”的基本内涵,从小学语文的教学现状出发,积极探讨了优化教学方法的主要策略。

非指导性教学方法在小学语文教学中的应用

随着新课程改革的不断推进，传统小学语文教学模式和理论俨然已经无法满足素质教育的要求。在传统的小学语文教学中，教师处于主导地位，学生更多的是被动的进行学习，接受知识传递。为了解决这一现象，“非指导性”教学方法被引入到教学行业中。作为学生小学学习的基础性课程，小学语文的学习至关重要。基于此，本文着重分析非指导性教学方法在小学语文教学中的具体应用。

非指导性教学方法在小学语文教学中的创新应用

小学语文是小学阶段的基础性核心性学科,在学生人文素养培养方面发挥着积极作用,能够奠定小学生其他课程学习的基础。新课改不断深入,小学语文教学理念和教学方法不断创新,其中非指导性教学方法作为素质教育理念下的创新教学方法,更关注小学生的认知实际和心理发展状态,更关注小学生课堂学习中主体能动性的发挥。对比传统的教学模式,非指导性教学方法在小学语文教学中的优势更为明显,也在教学实践中取得了理想预期。因此文章在论述非指导性教学方法含义、特点及教学优势的基础上,结合人教版小学语文教学案例,具体阐述了非指导性教学方法在小学语文教学中的创新应用,以期更好地推动小学语文教学,提升小学语文教学实效。

“非指导性”阅读教学方法在现代语文教学中的应用

阅读教学的目的是培养学生独立阅读的能力与分析能力，教师一味地指导学生，学生只能跟着教师的教学思路分析阅读，既无法发挥学生的主动性，也无法激发学生的阅读分析潜力。为此，笔者基于自身教学经验，认识到在开展现代语文教学过程中，应该积极运用“非指导性”阅读教学方法。本文结合具体的教学实例，详细分析了“非指导性”阅读教学方法在现代语文教学中的应用对策。

CBL联合Mini-CEX教学模式在非针灸专业本科生针灸临床教学中的应用

探讨CBL联合Mini-CEX教学模式在非针灸专业本科生针灸临床教学中的应用效果。方法 在上海中医药大学附属普陀医院康复科参加针灸学实习的2018级和2019级上海中医药大学中西医结合专业本科生58人,随机分为常规教学组和联合教学组(n=29),分别开展传统针灸学教学和CBL联合Mini-CEX教学。比较学生理论考试和操作考试成绩以及教师带教质量评估。结果联合教学组在理论考试和操作考试结果方面均优于常规教学组(P<0.05)。教师带教质量评估方面,联合教学组在带教内容、带教方法、带教效果和总分均优于常规教学组(P<0.05),但带教态度方面两组组间无显著差异(P>0.05)。结论在非针灸专业本科生针灸临床教学中应用CBL联合Mini-CEX教学模式可以取得良好的效果。

电力电子磁技术多维度教学方法探索实践

随着我国新工科战略趋势时代的开启,探索新的工程教育的中国模式已成为迫在眉睫的使命。根据电力电子技术跨学科的特点,从物理基础、开关频率及开关瞬态的关系等多维度对现有“电力电子”课程磁元件教学方法进行探索与实践。其特点是不拘泥于单一测试数据以及理论课程既定结论,而是进行多角度对比、多途径交叉验证的综合性观察,以培养学生在工程实践中面对复杂问题时的新工科思维能力。

基于“非指导性”教学模式的高职医学生物学教学改革实证研究

为进一步提高高职教育的教学质量,有必要针对高职学生学习特点制定合适的培养方案。在高职五年一贯制医药类医学生物学教学中引入非指导性教学模式,并对教学效果进行了对比评价。研究表明,非指导性教学模式在师生关系、学习兴趣等方面都有所提升,知识掌握的情况也明显优于传统教学模式,取得了良好的教学效果。

罗杰斯的非指导性教学思想对我国高等教育改革的启示

本文在分析了我国高等教育的教学效果评价、教育观念、教学方法和考核制度现状的基础上，论述了罗杰斯的非指导性教学思想对我国高等教育改革的启示。

建构信息技术课程的“指导性学习的非指导性教学模式”

信息技术课程的“指导性学习的非指导性教学模式”的主要内容包括学习目标分析、教学目标分析、考查与评价模式探讨等。

论现代远程继续教育与“非指导性”教学法

本文认为日新月异的现代信息传播技术 ,促进了现代远程继续教育的迅猛发展 ,同时也加快了继续教育的教学改革。文章在分析了现代远程继续教育的特征 ,介绍了“非指导性”教学法的基本思想和基本特征后 ,提出“非指导性”教学法在现代远程继续教育中推广应用的六个步骤 ,并指出对“非指导性”教学法的运用将会对培养成人学员自我学习的能力、探索问题的能力、不断创新的能力和促进学员之间人际关系的协调都具有十分重要的意义。

免疫学检验课程“非指导性”教学模式的实证研究

非指导性教学指的是以学生为中心的教学理论和教学思想~[1]。美国人本主义心理学家Carl Ranson Rogers（1902-1987）在20世纪提出以人本主义心理学为基础的非指导式心理治疗,并将这些思想应用到教育领域,从而提出并试行＂非指导性＂的教学模式,对教育实践和教育理论产生了重大的影响。