罗杰斯的“非指导性教学”模式评述

一、“非指导性教学”模式的理论基础 罗杰斯的“非指导性教学”模式是建立在他的人本主义心理学思想和心理治疗的理论与实践基础上的。……

心理辅导活动课“非指导性教学”模式及应用

从事了多年的心理健康教育工作,听过很多心理辅导活动课,在观课、议课环节中好多教师会讲到心理辅导课要保持价值观的中立。但对于为什么要价值中立,它的理论基础是什么,中立的度如何把握等问题思考得很少。本文就这一系列问题进行一些梳理和反思。

浅谈罗杰斯的“非指导性教学”模式

20世纪五六十年代,卡尔·罗杰斯以其人本主义心理学为基础,依据他的人性假设创立了精神治疗中的“非指导性治疗”,并将其运用于教育领域,提出了“非指导性教学”(nondirectiveteaching)模式,独树一帜,引起当代国际教育界的普遍关注,形成了一股新的以人本主义为核心的教育思潮。本文从其产生的背景、理论依据、教学内容及现实意义等方面加以阐述,以期全面地理解和把握罗杰斯的“非指导性教学”理论模式。

“非指导性教学”模式在心理健康教育课中的应用

"非指导性教学"模式即通过师生间的非指导性谈话启动学生的自我内部成长机制,实现学生的自我指导与自我成长。本文以青春期辅导课《敏感的性话题》为例,介绍了如何通过教师的"非指导性谈话"开展教学,当学生的价值观出现明显错误或有学生受到伤害时,教师要及时进行价值干预。

非指导性视角下幼儿绘画教学的异化与回归

罗杰斯非指导性教学理论的内在意蕴是激发学生潜能,紧密联系实际,采用无结构教学法,构建和谐师生关系,注重学生自主评价,培养自我实现的人。与非指导性教学理论的要求相比,当前幼儿绘画教学在绘画教育目标重技能、内容高设计性、方法单一、环境压抑、评价成人化等方面出现异化样态。从非指导性视角出发,为了让幼儿绘画教学回归绘画本身,需要整合教学内容,保持绘画天性;灵活运用教学方法,点燃绘画热情;注重幼儿主体性,激发绘画潜能;引导幼儿自主评价,进行绘画反思;营造美的氛围,培养美的情感。

基于“非指导性”教学模式的中国传统饮食文化教学创新实践

中国传统饮食文化教学中最大的“痛点”是教师本位,学生缺乏学习的积极性和自主性。文章以“非指导性”教学模式为指导,结合课程实践性和应用性强的特点,形成了以“学生本位”为核心的“教师讲授+学生阅读+课程实践”三合一教学新模式,强化教学环节的质量管理与控制,构建了教师评价和学生自评相结合的评价体系。教学创新实践激发了学生自主学习的积极性,中国传统饮食文化的教学效果显著提高,可以把中国传统饮食文化的教学创新实践经验推广到更多的高校课程教学中。

以“非指导性”教学为导向的片上系统实验设计开设方案

为激发学生的创新力,实现以学生为主体的实验课堂,借鉴“非指导性”教学思路,开设“高级片上系统设计”实验。通过课内的基础型实验、设计型实验和实验设计作业阶梯形,结合课堂外的科创竞赛、毕业设计,科研反哺实验项目创新,辅以灵活设计的“过程化”评分机制,打造多层次实验实施方案。通过实验教学模式改革,旨在推动高校嵌入式实验教学的探索,完善教学体系,提升学生的自驱力,实现学生能力提升和实验迭代更新的良性循环。

应用型本科院校文学类课程“非指导性” 教学模式的实施原则

“非指导性”教学模式源于美国心理学家卡尔·罗杰斯的教育理念,其理论的核心是强调讲究指导的艺术性,充分调动学生自主学习的积极性,让学生自由地选择学习内容,确定学习目标和学习方法,并实现自我评价。在高等院校文学类课程教学中引入“非指导性”教学模式对于培养个性发展的创新型人才至关重要。在具体的教学过程中,教师应该遵循“非指导性”教学模式的实施原则,具体体现为坚持“以学生为中心”的教学理念、建立师生之间真诚的人际关系和教师要扮演学习促进者的角色。“非指导性”教学模式的实施,对于应用型本科院校人才培养目标的实现有着积极的促进作用。

基于PBL模式的非英语专业语音教学行动研究

该文结合非英语专业学生的语音学习现状,基于PBL模式的教学行动研究,开展了有计划的语音教学活动。通过教学行动中采集的数据进行分析对比,以及学生访谈意见,提出针对非英语专业本科生开设的语音会话课程的改进方案,以探究语音教学策略的有效性和必要性,提高学生语音会话能力。

基于乡村振兴战略人才支撑体系的地方本科院校非学历教育教学模式构建

为了落实党的二十大提出的“全面推进乡村振兴”要求,地方本科院校继续教育应主动对接乡村振兴人才需求,研究地方本科院校非学历教育改革问题,构建非学历教育教学模式,服务于乡村振兴战略人才培养。本文引入市场营销提升客户满意度的理念,对以乡村振兴人才需求为导向的非学历教育培训教学模式进行了构建,教学目标设计立足于“三维”、教学体系上力求“三优”、教学策略上实行“五机制”,为非学历教育教学提质增效。

翻转课堂模式下的非英语专业翻译教学设计

加强非英语专业的翻译教学,培养与提高非英语专业大学生的翻译技能势在必行。翻转课堂教学模式能够很好地解决非英语专业缺乏翻译教材和英语课时不足的难题,非常适用于针对非英语专业大学生的翻译教学。大学英语教师应根据本校非英语专业大学生的学情,制定合理的翻译教学目标和内容,做出具体有效的翻转课堂教学设计,以提高非英语专业大学生的英汉翻译能力。

PBL教学模式在非临床医学专业学生消化内科临床见习带教中的应用效果分析

探究非临床医学专业学生消化内科见习带教中PBL教学模式应用的价值。方法 将消化内科2022年1月~2022年10月临床见习的150名非临床医学专业学生通过随机数字表法分为两组,各75例。对照组采取常规带教,观察组采取PBL带教。对比学生综合素质能力、专业知识和操作技能掌握度、批判性思维、带教满意情况。结果 观察组综合能力、理论知识、操作技能、批判性思维等评分均高于对照组(P<0.05),带教满意度也高于对照组(P<0.05)。结论 在非临床医学专业学生见习带教中,PBL教学模式的应用价值较高,值得推广应用。

优秀非遗与艺术设计专业课程结合的教学模式探索

以优秀传统文化建设和非遗保护的相关法规政策为依托,提出优秀非遗和艺术设计专业课程结合的教学模式。通过分析我国高校开设非遗教育的现状,展开了非遗在艺术设计专业的教学实践创新,提出优秀非遗与艺术设计专业课程结合的教学新模式——构建立体式优秀传统文化交流平台、非遗资源融合专业课程建设、“四位一体”模式的培养机制,以此培养优秀传统文化人才,促进优秀传统文化成果转化。

非机类专业现代工程图学BOPPPS教学模式探究与实践

大多数高校非机类专业均开设有《现代工程图学》课程,但是对于非机类专业学生,存在基础薄弱、兴趣度不高的问题,为提高学习效果,在教学过程中引入BOPPPS参与互动式的教学模式,调动学生学习的热情,通过加大过程考核比重,引导学生深入思考,有针对性地培养学生的工程思维能力。教学实践表明,引入BOPPPS教学模式之后,提高了学生学习兴趣,提升了学习效果,增加了教学目标的达成度。

科学研究型教学模式在口腔医学专业等非临床专业《内科学》教学中的探索和实践

目的探讨“融合教学模式、整合教学内容、融合科学研究思维”科学研究型教学模式的“三合”教学模式改革在口腔医学专业非临床专业学生的《内科学》教学中的优势和可行性。方法分析比较重庆医科大学第四临床学院2020年《内科学》科学研究型教学模式改革前3年及改革后3年的口腔医学专业学生考试成绩,并对32名教师和100名口腔医学专业学生分别进行问卷调查,对改革前后学生的教学效果和教学模式满意度进行比较和统计分析。结果科学研究型教育教学模式改革后,学生的平时成绩、期末考试成绩及总成绩均高于改革前,差异均有统计学意义(t分别=-3.76、-5.37、-5.71,P均<0.05)。学生对提高学习兴趣、增强知识理解、提高临床思维能力、课程基础临床医学融合程度、对科学研究型教学的接受度这5个方面的满意度得分均较改革前升高,差异均有统计学意义(t分别=-8.51、-8.78、-7.15、-9.42、-9.89,P均<0.05)。结论科学研究型教学模式解决了口腔医学专业学生的《内科学》教学“痛点”问题,提升了学生的科学研究性创新思维能力。

基于“非指导性”教学模式的高职医学生物学教学改革实证研究

为进一步提高高职教育的教学质量,有必要针对高职学生学习特点制定合适的培养方案。在高职五年一贯制医药类医学生物学教学中引入非指导性教学模式,并对教学效果进行了对比评价。研究表明,非指导性教学模式在师生关系、学习兴趣等方面都有所提升,知识掌握的情况也明显优于传统教学模式,取得了良好的教学效果。

非公开专业课程中翻转课堂教学模式的探索

近年来,混合式教学以其灵活多样的教学方式和高效的教学效果而受到广泛关注。然而,非公开专业课程由于其特殊性和敏感性,仍然停留在传统的教学模式中,这在一定程度上制约了教学质量的提升。为了打破这一局限,本文对翻转课堂在非公开专业课程中的应用进行了积极的尝试和探索。通过深入分析翻转课堂在该类课程教学中所面临的现实问题,本文针对性地提出了教学资源建设和教学主要环节构建的思路,旨在为非公开专业课程的教学改革提供新的视角和方法,进一步推动教学质量的提升。

免疫学检验课程“非指导性”教学模式的实证研究

非指导性教学指的是以学生为中心的教学理论和教学思想~[1]。美国人本主义心理学家Carl Ranson Rogers（1902-1987）在20世纪提出以人本主义心理学为基础的非指导式心理治疗,并将这些思想应用到教育领域,从而提出并试行＂非指导性＂的教学模式,对教育实践和教育理论产生了重大的影响。

非通用语种专业学生英语教学模式改革研究

从目前的实际情况来看,我国高校非通用语种专业学生的英语学习氛围不浓,学生的学习方式以及教师的教学模式均存在一些问题。因此,为了提高学生的英语成绩,高校外语教师有必要对非通用语种专业学生的英语教学模式进行改革,以提升学生英语学习的积极性和主动性。文章首先论述了当前高校非通用语种专业学生英语教学模式改革的现实必要性,然后分析了非通用语种专业学生英语教学模式存在的问题,最后在此基础上对非通用语种专业学生英语教学模式改革的具体措施展开了相应的探索。

临床教学同质化趋势下非直属附属医院教学管理新模式的思考

随着近年来办学规模的扩大,本科医学生逐年扩招,高等医学院校普遍面临临床教学资源紧缺的困境。在现有直属医院不能满足教学资源需求的情况下,各高等医学院校纷纷增设了非直属附属医院,承担本科临床课程教学任务。本科临床教学任务的分散式下达,解决了临床教学资源不足的问题,但也由此带来非直属附属医院与直属附属医院之间教学非同质化问题。我国非直属附属医院数量远多于直属附属医院,促进非直属附属医院教学同质化,对我国医学人才培养具有重要意义。导致临床教学非同质化的原因很多,其中非直属附属医院与直属附属医院临床教学管理模式的差异是影响的重要因素之一。因此,创新非直属附属医院的教学管理模式值得进一步探索及思考。本文从非直属附属医院管理者的视角,思考探索非直属附属医院临床教学管理新模式,以促进临床教学同质化。