基于核心素养的小学低段“非纸笔”测评实践策略研究

“非纸笔”测评是针对小学低段学生不进行纸笔考试而采用的一种补充性评价形式,可以全面考查学生综合素养,既能让测评过程充满轻松感和趣味性,又能发挥评价的激励性和发展性效能。文章通过对小学低段“非纸笔”测评进行概述,分析基于核心素养的小学低段“非纸笔”测评优势,并针对小学低段“非纸笔”测评存在的问题,提出基于核心素养的小学低段“非纸笔”测评实践路径,以发挥“非纸笔”测评优势,推动学生德、智、体、美、劳全面发展。

小学低年级“非纸笔”测评的探索与实践

“非纸笔”测评作为一种评价方式,正引发评价向改革深水区推进。为落实发展学生核心素养,促进学生全面发展的目标,推动教师的专业评价能力,笔者所在的学校进行了低年级“非纸笔测评”的实践探索。该研究指向核心素养发展的评价准则,强化过程的评价内容,关注融合的评价方法,形成学校低年级“非纸笔”测评的体系。

核心素养背景下“非纸笔”测评设计的四路径

运用系统论的方法,从全局的角度,对＂非纸笔＂测评进行统筹规划,不断厘清设计路径,对实现培养学生核心素养的目标有着重要的意义。杭州市长寿桥小学以＂项目式学评＂为载体进行探索,提出＂指向核心素养,设置测评项目＂＂依据课程标准,研制测评量规＂＂分析校情学情,创设测试情境＂＂真正读懂学生,重视测评结果＂四路径,为基层学校真正实现＂非纸笔＂测评减负提质与核心素养落实的双赢,提供突破的范例。

小学低年级“非纸笔”测评的实践与思考

＂非纸笔＂测评作为一种评价方式,正引发评价向改革深水区推进。杭州市为落实发展学生核心素养,促进学生全面发展的目标,针对＂非纸笔＂测评设计路径模糊、过程失真低效、功能价值单一等难题,从＂加强顶层设计,厘清设计路径＂＂借力智慧教育,提升信度效度＂＂强调功能价值,实现深度学习＂等方面进行了实践与思考。实践证明,以杭州市长寿桥小学、求知小学、江南实验学校为代表的研究成果,在＂非纸笔＂测评的深度推进中,发挥了示范效应。

我是时间小主人——基于“非纸笔”测评改进功能的案例分析

＂非纸笔＂测评不再过分强调甄别和选拔功能,而是凸显改进功能,主张以发展的眼光来评价学生。针对低年级学生在＂非纸笔＂测评中出现的时间管理问题做出分析,并进行相应的教育教学改进,的确可以促进学生在原有水平上的发展,从而使这种评价成为一种绿色的教育评价。