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基于核心素养的小学数学“量感”培养——以“面积”单元整体设计和教学为例
被引量:
3
1
作者
杨明娇
《课堂内外(小学教研)》
2023年第3期54-56,共3页
“量感”是数学核心素养的主要表现之一。发展“量感”可以帮助学生理解“量”的概念本质、体验“量”的大小、提高学生的估测能力和思维能力,培养学生数学的空间观念和提升学科核心素养。度量是发展“量感”的重要载体和关键所在,因此...
“量感”是数学核心素养的主要表现之一。发展“量感”可以帮助学生理解“量”的概念本质、体验“量”的大小、提高学生的估测能力和思维能力,培养学生数学的空间观念和提升学科核心素养。度量是发展“量感”的重要载体和关键所在,因此,在“面积”单元整体设计和教学时可以围绕发展度量意识、巧设度量活动、衍生度量单位、完善估测策略、深化面积守恒、构建知识脉络等多重建构度量,发展学生“量感”。本研究主要采用行动研究法和课堂观察法,辅以调查研究法、文献研究法、案例分析法和经验反思法等。
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关键词
核心素养
“量感”培养
“面积”单元
小学数学
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职称材料
题名
基于核心素养的小学数学“量感”培养——以“面积”单元整体设计和教学为例
被引量:
3
1
作者
杨明娇
机构
厦门市集美区高浦小学
出处
《课堂内外(小学教研)》
2023年第3期54-56,共3页
基金
福建省厦门市集美区教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“核心素养视角下小学数学量感培养课堂教学实践研究”(课题编号:22110)的阶段成果。
文摘
“量感”是数学核心素养的主要表现之一。发展“量感”可以帮助学生理解“量”的概念本质、体验“量”的大小、提高学生的估测能力和思维能力,培养学生数学的空间观念和提升学科核心素养。度量是发展“量感”的重要载体和关键所在,因此,在“面积”单元整体设计和教学时可以围绕发展度量意识、巧设度量活动、衍生度量单位、完善估测策略、深化面积守恒、构建知识脉络等多重建构度量,发展学生“量感”。本研究主要采用行动研究法和课堂观察法,辅以调查研究法、文献研究法、案例分析法和经验反思法等。
关键词
核心素养
“量感”培养
“面积”单元
小学数学
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于核心素养的小学数学“量感”培养——以“面积”单元整体设计和教学为例
杨明娇
《课堂内外(小学教研)》
2023
3
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