基于校企合作模式的“民航客舱服务”“项目一体化”教学体系研究

空中乘务专业的建设离不开校企合作模式,"民航客舱服务"这门核心课程应围绕提升学生的专业核心能力和职业素养为目标,通过构建科学的"项目一体化"教学体系,为民航企业培养出"能说会道、内外兼修、心灵手巧"的高端服务人才。

基于混合式教学的“教-学-评”一体化实验教学体系探索

实验能力是医学专业研究生的重要科研能力,实验能力的培养与实验教学的方法与质量密切相关。文章针对传统实验教学受到时间和空间限制且评价指标较为单一的现状,提出构建基于线上自主学习和现场实践相结合的“教-学-评”一体化实验教学体系,建立覆盖课前线上自主学习、课堂现场实践、课后作业提交与考核教学全过程的评价体系,以评促学,以评促教,通过评价反馈激发学生的学习热情,改进教学内容和方法,不断探索与完善实验教学体系,提高实验教学质量,以期为培养具有实践能力与创新精神的医学科研人才发挥积极作用。

理实一体化项目式教学法在中职课程教学中的应用与探索——以数控铣床编程与操作为例

随着教育理念不断革新与实践,许多先进的教育理念与教育方法运用到中职教育,其中项目式教学在中职课程教育中应用较为广泛,尤其是像中职数控铣床编程与操作类似的课程,需要做到理实一体化、工学一体化。文章从理实一体化项目式教学概述与意义出发,结合时代背景,对数控铣床编程与操作的现状与困境进行分析,并结合中职学生的学情特点和认知规律,探讨项目式教学在中职课程教学中的优势以及实施路径。

本研一体化生物化学实验教学体系构建

实验生物化学是生物类相关专业本科生及研究生的专业核心课程。在分析了实验生物化学教学中存在问题的基础上,采取了多项举措,如设计验证性—综合性—探索性的梯度式实验课程内容,强化课前预习与课后巩固,采取混合式、案例式等教学方式,构建闭环反馈的多元化课程评价体系等对课程内容、教学过程、教学方式以及评价体系进行了重构和优化,提高了教学效果。

项目化学习赋能大中小学思政课实践教学一体化路径探究

在大中小学思政课一体化视域下,项目化学习赋能大中小学思政课实践教学一体化符合理论逻辑、价值逻辑和实践逻辑,有助于思政课的内涵式发展。从“同题异构”的角度,搭建大中小学思政课实践教学一体化的项目化学习框架,坚持“一主线、二统筹、三互动”的教学实践路径,推进大中小学思政课实践教学一体化的路径探究。

《通信电子线路实训》课程理实一体化项目式教学改革探索

本文针对《通信电子线路实训》长期存在的难学难教的问题,提出一种基于工作过程导向的理实一体化项目教学法的解决思路。首先,分析了课程教学现状,给出了教学改革需要解决的关键问题;然后,针对关键问题,在教学内容、教材建设、实践条件建设、教学方法和考核评价等方面进行了改革探索。实践表明,通过理实一体化项目教学法有的放矢,有利于培养学员分析解决问题的能力、自主学习能力和团队协作能力,有效地提高学员的创新能力及工程实践能力,符合我军对新型军事人才的培养要求。

基于“项目导向、任务驱动”的课赛证一体化教学研究——以“BIM计量与计价软件”课程为例

文章立足于高校“BIM计量与计价软件”教学实践活动,分别从课赛证一体化教学内容设计、“项目导向,任务驱动”的线上线下混合教学模式、训赛一体的多元化考核方式三方面入手,针对基于“项目导向、任务驱动”的课赛证一体化教学模式进行初步分析和实践探索。该教学模式显著促进了理论知识与实践技能的深度融合,为学生未来的职业发展奠定了坚实基础,并提供了宝贵的教学改革经验,对于其他专业课程的教学也具有一定的借鉴意义。

“督评导领一体化”的教学质量保障体系研究

教学质量是高校生存和发展的生命线,是衡量高校办学水平的重要指标。在国家建设高质量教育体系的背景下,本文关注“督评导领一体化”育人模式,在理清其内涵的基础上,构建了基于“督评导领”为一体的教学质量保障体系,并提出构建教学高质量发展格局的相关建议来推动高校教学质量的提高和人才素质的培养,以期形成质量共治的长效发展格局。

“京津冀”一体化背景下生命科学类学生产学研教协同育人实践教学体系研究

随着"京津冀"一体化发展,对生命科学等专业应用型人才的需求日益增加。本文探讨了在该背景下,建立产学研教协同育人实践教学体系的必要性和重要性。分析了现有生命科学专业产学研教协同育人实践教学体系的现状,存在理论与实践脱节、校企合作不深入、师资力量不足等问题。提出了实现产学研教协同育人实践教学体系的路径:建立完善体系、构建创新平台、整合高校人才资源、构建同频课程体系等。高校要以市场需求为导向,与企业深度合作,促进理论教学与实践教学有机结合,培养学生专业技能和创新创业能力,为"京津冀"一体化发展培养高素质应用型人才。

职业资格项目规划:高职院校构建一体化教学体系的逻辑起点

职业资格项目规划是高职院校构建一体化教学体系的逻辑起点。文章重点分析了职业资格项目规划是教材改革和人力资源配置的依据，对高职院校的教学改革有一定启示。

虚实一体化的传感器技术及应用课程项目式教学实践

通过对传感器技术及应用课程的教学理念、内容、方法与考核评价等方面的研究分析,探索虚实一体化的项目式创新课程设计,采用项目式教学模式,理论与实践教学有机组合;以产线检测项目与工程应用为核心,将智能制造领域常用传感器技术应用场景与实例融入课程教学;设计基于虚拟仪器和仿真工程环境搭建的虚实一体化实验教学方法,改进实验过程和手段;通过信息化的课程改革设计与创新实践,激发学生学习应用新型传感技术的兴趣,培养学生的创新能力及工程实践能力。

十堰市烟叶生产基础设施建设项目“建、管、用”一体化体系的构建

烟叶生产基础设施建设项目为烟叶生产持续健康稳定发展提供了重要保障和基础支撑作用,改善了烟区生产生活条件,加快了现代烟草农业进程,促进了烟叶生产高质量发展,提升了行业形象,但也存在项目运行状态不明、总体利用率不高、管护维修不到位、评价机制不健全等问题,在分析烟叶生产基础设施建设存在的主要问题基础上,提出搭建烟叶生产基础设施建设项目“建、管、用”一体化管理平台,建立项目“建、管、用”一体化评价和考核机制,全面推行规范化、动态化、高效化管理等建议和对策。

基于项目教学的“七个一体化”课程体系构建与实施——石家庄铁路职业技术学院电气自动化技术专业建设案例

石家庄铁路职业技术学院电气自动化技术专业通过与中国铁道建筑总公司、石家庄海天计算机工程有限公司等企业开展广泛合作,构建基于项目教学的"七个一体化"课程体系。经过近两年的实施,取得了初步的成效。

高职艺术设计基础课程教学改革——以“工学商一体化项目制”为例

随着高等职业技术教育改革的不断推进,艺术设计专业作为其重点发展对象之一,迫切需要创新教学模式。传统的艺术设计基础课程独立性强、缺乏实践环节,为此,该研究以“工学商一体化项目制”为引导,全面梳理及分析了现有艺术设计基础课程体系,对新的教学模式进行了探索与构建。通过设置真实项目任务引导学生学习并掌握相应专业理论与实践技能,强化“工学商一体化”并实现教学与企业紧密结合。在教改试点中选择了典型课程进行实践探索,多个案例实施的结果表明,该模式能有效提高学生学习的积极性和主动性以及职业技能和创新设计能力,显著提升学生的职业技能和综合素质,增强学生的就业竞争力。此外,教师的教学思路和方法也得到了创新与提高。大量实践数据和学生作品成果的分析表明,该研究验证了这一教学模式在高职艺术设计基础课程中具有可操作性和有效性,同时也进一步优化了“工学商一体化项目制”的教学设计,使得该模式为该案例和其他高职院校艺术设计教学改革提供可借鉴的实践范例。

基于项目化学习的“备教学评一体化”闭环操作路径探析——以小学道德与法治课为例

文章锚定核心素养培养目标,开展基于项目化学习的“备教学评一体化”内涵探析,全面剖析“备教学评一体化”的现存问题,从目标闭环、教学闭环、组织闭环、评价闭环四个维度,探寻“备教学评一体化”的闭环操作路径,以达成提升“备教学评一体化”的整体性、融合性水平,构建基于项目化学习的课程新样态目标。

回归工程实践,创新课程体系——《雷达技术》课程的项目一体化教学改革与实践探索

针对电子类专业的《雷达技术》课程教学,提出了一种借助现代信息技术平台,以项目为载体,以综合能力培养需求为导向的"教、学、做"项目一体化教学模式。按项目重新整合课程知识点、构建理论和实践相结合的课程体系,采用了以"项目教学"为主体的一体化教学方法,依托互联网云库技术创新了教学过程中的分组学习及评价模式,增强学生工程实践应用能力和创新能力,取得了较好的教学效果。

着眼专业能力提升构建“一体化、二平台、三阶段、四层次”实验教学体系

岗位能力和创新能力是专业能力的重要体现,是胜任岗位任职需要、适应部队建设发展和个人提升的重要支撑。该文以武器发射工程专业人才培养方案为依据,立足实战需求,着眼专业能力提升,构建“一体化、二平台、三阶段、四层次”实验教学体系,实践证明,该体系在提高学员岗位能力和创新能力方面取得较好的效果。

教学评一体化视域下生物学项目化学习的优化

教学评一体化视域下的生物学项目化学习以学生为中心,以生物学项目任务为载体,以主体多元、向度多维的评价体系对项目化学习进行细致的解构和优化,通过融合阶梯评价的进阶项目任务设计,提高课堂互动性及反馈即时性,建设性地指导、协调小组合作和独立研究。整合评价的生物学项目化学习的建构与实践,能有效激发和维持学生对生物学的学习兴趣,能有效增强学生必备品格和关键能力的培养,对发展新质生产力所需人才的培养路径的探索具有重要的理论与实践价值。

基于项目式学习的“大中小思政课一体化”实践教学研究

推进大中小思政课一体化建设,实现大中小思政课一体化建设的内涵式发展,实践教学是关键。开发项目式学习,依托项目目标指向的多重性,选择灵活的项目任务,能很好地解决大中小思政课一体化实践教学中的问题,有助于大中小各学段实现全程贯通,为大中小思政课一体化建设提供具体可行的实践教学方式,构建鲜活生动的思政大课堂。

基于OBE理念的高职机电一体化专业实训教学体系研究与实践

实训教学是高职教育教学中的核心环节,其质量好坏直接决定了人才培养质量以及用人单位与企业的满意度。文章以我院机电一体化专业为对象,以OBE教育理念为导向,通过修订专业人才培养方案,从实训教学管理制度、实训教学目标、实训教学内容、实训教学资源、实训教学评价体系、实训教学保障体系六个方面构建了实训教学体系,旨在提升机电一体化专业实训教学质量,实现专业人才培养目标,从而提升人才培养质量。