“项目导入、任务驱动”教学法在高职机械制造基础课程中的应用研究——以“机械制图”课程为例

在机械类专业基础课中引入任务驱动教学法,把教学内容划分为一个个相对独立的任务,根据不同任务来组织教学内容,在教学过程中对学生进行知识技能训练,可以更好地提高教学效果。在高职教学中,专业基础课是基础性课程,主要培养学生的基础职业技能。为了实现教学目标,可以对传统的教学模式进行改革,引入“项目导入、任务驱动”教学法。基于此,文章从“项目导入、任务驱动”教学法的概念入手,结合高职机械类专业基础课的特点,探索了在机械类专业基础课中应用任务驱动教学法的基本流程,并以“机械制图”课程为例进行了分析。教学实践表明,与传统教学模式相比,“项目导入、任务驱动”教学法突出了学生的主体地位,改变了以往的“以教师为中心”的教学模式,提高了教学质量,极大地提升了学生的自主学习能力、创新能力以及问题解决能力。

“项目导入、任务驱动”教学模式案例分析——以《商务礼仪实训》课程改革为例

高职《商务礼仪实训》是一门融知识性、实践性和操作性为一体的实用性课程,是职业化特色鲜明的、包含丰富实践环节的专业技能课。在传统的教学过程中,这门课程的教学效果并不理想。本文从教学实践的角度出发,针对高职学生的特点,分析该课程的教学现状,按照"项目导入、任务驱动"模式重构课程体系,在教学内容构建中设计及实施"项目导入、任务驱动"模式等方面进行有益的探讨。

关于“项目导入、任务驱动”的实践教学改革——以单片机教学为例

高校近年来重视实践教学过程和效果,尤其对理工科应用性强的课程提出了很高要求。笔者以单片机教学为例,开展"项目导入、任务驱动"实践教学改革,探讨该模式对教学内容、教学时间、教学流程、团队管理、成绩评定等方面的具体要求,探寻一套行之有效的单片机实践教学方法。

“项目导入、任务驱动”的电商专业应用型人才培养模式探索

应用型人才培养已成为众多新建本科院校高度关注的问题。文章以应用型电商人才培养背景为切入点,分析了电商人才培养模式现状,着重阐述了"项目导入、任务驱动"教学模式在电子商务专业应用型人才培养方面的主要模块设计及实施环节,最后给出在这种模式下教师角色的转换。

“项目导入、任务驱动”教学法在实践教学中的应用——以江阴职业技术学院《典型零件工艺及夹具实施》课程实践教学为例

文章阐述了在《典型零件工艺及夹具实施》实践教学中采用"项目导入、任务驱动"教学法的实施过程,认为"项目制"教学法促进了教学形式的开放性和教学方法的多样性,调动了学生的主观能动性,培养了学生的创新意识、创新能力和团体协作精神,使学生具备了一定的专业知识应用能力并掌握了解决实际技术问题的一些基本方法。

“项目导入、任务驱动”教学方法的应用——针对高职外贸单证实务课程

根据教育部有关文件精神,高职教育课程改革与建设思路应"以工学结合为突破口,以工作过程为课程设计基础,以真实工作任务为载体,优化课程结构,建立突出职业能力和素质培养的课程标准,规范课程教学基本要求,创新课程开发建设机制,改革教学方法和手段"。因此,在教学实践中,笔者尝试将"项目导入、任务驱动"教学方法运用在《外贸单证实务》课程中,加强教学改革。

“项目导入、任务驱动”教学法在高职院校中的应用

"项目导入、任务驱动"教学法是新一轮课程改革提倡的具有实践意义的教学模式。充分地展示现代高职院校中对职业教育"以能力为本"的价值取向,以构建项目为主线,对项目设计的原则、项目的分析、项目的实施、项目的评价作了一些初步探索。阐述了作者对该教学理念的理解、实践,及其现实意义。

“项目导入、任务驱动”教学法在计算机课程教学中的应用

在讨论"项目导入、任务驱动"教学方法的基础上,分析"项目导入、任务驱动"教学方法在计算机专业课程教学中的应用步骤,并给出了该方法在《数据库应用技术》中的应用实例,结果证明了该方法的有效性。

“项目导入、任务驱动”的实践型教学模式在电子商务课程教学中的应用

"项目导入、任务驱动"的实践型教学模式,是指教师根据教学的需要将复杂和烦琐的课程体系模块化,用实践项目对模块进行分解,并通过任务的形式来进行;由学生自主地根据任务完成项目的教学模式。这种模式解决了传统灌输式教学模式下学生学习的动力和能力不足的问题,有利于激发学生的学习热情和积极性,培养学生独立分析和实际应用的能力,有效的把学校教育和企业应用紧密的结合起来。

“项目导入、任务驱动”型教学模式在市场营销专业电子商务类课程教学中的思考

电子商务类课程内容较抽象,知识覆盖面广,对学生动手能力要求较高,然而市场营销专业计算机课程较少,学生大部分是文科生,而且女生居多,传统教学方法教学效果较差。"项目导入、任务驱动"型教学模式利于提高市场营销专业电子商务类课程的教学效果。

高职商贸类专业独立实践教学研究——以“项目导入、任务驱动”教学模式为例

通过"项目导入、任务驱动"在独立实践教学模式的运用与研究,探索适应高职商贸类专业的独立实践教学规律,不断提高商贸类专业实践教学的质量,实现高职商贸专业人才的培养目标。

“项目导入、任务驱动”实践型教学模式在《仓储管理与库存控制》课程教学中的应用

《仓储管理与库存控制》是物流管理实践性较强的专业基础课,本文针对该课程融知识性、实践性和操作性为一体的特点,在教学中引入“项目导入、任务驱动”模式,采用情景模拟实验、以任务的形式加深学生对课程的理解,改变传统的教学中学生学习动力不足,有利于激发学生学习热情和积极性,从而提高学生分析问题及解决问题的能力,为未来从事物流仓储管理业务工作奠定基础.

项目导入任务驱动教学法在“C语言程序设计”课程教学中的运用

随着信息技术的快速发展,计算机编程技术已经成为当今社会中必备的技能之一。而“C语言程序设计”作为机械类专业基础课程,在高职教育教学中具有重要地位。然而,传统的教学方法在这门课程中往往存在一些问题,比如学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等。因此,导入任务驱动教学法成为一种潜在的改进方法。本文通过研究项目导入任务驱动教学法在“C语言程序设计”课程教学中的运用,运用实践项目和任务的方式来引导学生在学习过程中掌握和应用C语言编程知识,以提高学生的学习动机和学习效果。

任务驱动实现项目选题及实施探析

目前,高中课程任务重,高考压力大,一般高中开设信息技术课程的课时数严重不足,对教师而言只能提高课堂效率,让学生顺利通过学考。如何提高课堂效率?基于多年一线教学经验认为:将项目化学习与任务驱动式教学结合起来,能很好地实现项目的选题和实施,从而有效培养学生的核心素养。

以项目引导为核心的任务驱动法在中职数学教学中的应用

进入互联网时代,社会对综合型人才的需求迅猛增长。在此背景下,中职学校作为我国多样化教育体系中的重要一环,肩负着为社会培养大批实用型、技能型高质量人才的重任。鉴于此,以任务驱动法在中职数学教学中的应用为主题展开探究,分析该教育法的应用价值,认为任务驱动法在增强学生的实践操作能力和提高学生的自主学习能力等方面具有积极意义。在此基础上,结合实践案例提出具体的实践措施,并从设计挑战性学习任务和引导学生探索与实践两方面展开详细论述。

项目任务驱动式教学法在“临床药理学”本科生教学中的应用

目的:本文旨在探讨项目任务驱动式教学法在“临床药理学”本科生教学中的应用效果。方法:该研究纳入38个学习“临床药理学”的本科生,根据性别随机分成2组,每组18人,一组采用项目任务驱动式教学法进行教学,一组采用传统教学法教学。通过理论考核、实践考核及问卷调查的方式,研究任务驱动式教学法与传统教学法的教学效果。结果:与传统教学法相比,项目任务驱动式教学法在实践考核、课程趣味性和解决问题的能力方面具有显著优势。结论:项目任务驱动式教学法在“临床药理学”本科生教学中有更好的应用效果,也为“临床药理学”教学提供了新的思路和方法,有助于提高教学质量和学生的学习效果。

“项目驱动式”联动教研:项目共享,任务共担

“项目驱动式”联动教研以项目带动,明确项目的研究主题,确定项目的实施主体,制定项目的推进方案,实现项目共享;以任务驱动,围绕理论学习、团队实践、教学研讨、成果展示、教研反思等组织教师进行定期或不定期的项目研训,实现任务共担,在联动中激活教师专业潜能,促进教师主动成长。

从任务驱动教学法到项目教学法――高中通用技术课程教学方法研究

高中通用技术学科以设计、操作学习为主要特点,集实践、创造、科技、人文知识于一体。传统高中通用技术学科教学以模仿性动手操作为主,教学实效性差,难以满足新课标的要求。而从单纯的任务驱动教学模式到运用项目教学法,学生在项目的引领下,借助解决真实问题这一途径,促进了理论知识与实践相统一。文章聚焦于此,结合课堂教学实践对其展开了详细探究,以期为广大教育工作者提供参考。

基于任务驱动与项目导向的“钢结构”教学探索

针对“钢结构”课程开展的教学改革情况进行阐述,主要改革思路为以学生为中心、以培养目标为导向的工程教育认证理念,基于项目导向,融合知识、能力、素质进行教学,培养学生解决复杂工程问题的能力和思维,应对行业发展和市场需求。主要从课程内容、教学方法、课程思政和教学评价四个方面开展了课程的教学改革,形成了教学内容模块化,理论、实践、思政深度融合的教学模式。注重培养学生的实践创新能力,以期贯彻价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教学理念,落实立德树人根本任务。

任务驱动:道德与法治学科项目化学习的实践探索——以一年级上册“适应新生活”主题教学为例

在一年级“适应新生活”的主题教学中开展适应性教育,能够促进学生的身份认知,使学生从学习环境、身边人物到学习任务形成合理适应,以良好的心理状态实现积极学习和有效成长。教师应立足课程目标要求,统整教材内容,融合学校文化和入学教育要求,通过“项目确立—项目设计—项目探究—项目展示”的项目式学习,引导学生在真实情境中切身体验、创新思考、合作探究、勇敢表达,使学生能够更好地适应小学的集体生活。