双减背景下“项目式学习”在小学数学课堂中的运用

在新课程改革及双减背景下,“项目式学习”已经形成了较为成熟的流程与模式,有利于发展学生的学习能力和核心素养.为了将“项目式学习”有效运用在小学数学课堂中,教师应明确“项目式学习”的内涵,着重把握好“确定项目学习主题→划分项目学习小组→制订项目学习计划→学生进行探究协作→学生做好成果展示”这一流程,不断落实新课改理念,提高小学数学教学质量.

以“项目式学习”为载体的小学数学高效课堂构建

众所周知,相对于语文等其他学科而言,数学更偏向于理性化,知识较为抽象。在开展教学活动时,数学教师需要结合学生的生活经验和教材知识创新教学模式,在吸引学生注意力的同时,让数学知识变得更加有趣,更加简单,为构建高效的数学课堂奠定基础。“项目式学习”作为一种新型的教学模式,在突出学生主体地位的同时,将数学知识以项目学习的形式呈现,既增强了数学学习的趣味性,又有利于激发学生参与数学学习的积极性,增强学生学习数学的体验感。因此,文章将针对“项目式学习”进行简要解读,同时探讨现阶段小学数学教学存在的问题,结合自身的教学经验,提出以“项目式学习”为载体的小学数学高效课堂构建策略。

双减背景下“项目式学习”在小学数学课堂中的运用策略

“双减”政策的实施对于学生的成长有着非常重要的作用。“双减”政策有利于激发学生的学习兴趣,让学生在课堂中能够获得充分的发展空间。项目式学习是指学生通过自主探索、合作交流、自主探究等多种方式获得相关知识。在双减背景下,教师要积极探索适合小学生特点的学习方式,在运用项目式学习的过程中,应当注重学生间协作能力,并结合新时代的教学理念,从而使学生能够更好地掌握知识。

新课标下小学数学项目式学习实践研究

小学数学是基础性学科之一,相对于语文等其他学科,数学更偏向于理性化和抽象化,相当一部分学生认为数学知识枯燥、无味,逐步地对数学学习失去了兴趣。项目式学习是一种新型的教学模式,其在突出学生主体的基础上,将数学知识以学习项目的形式呈现出来,引导学生运用所学知识解决真实问题,增强学习过程的体验感。基于此背景,文章将探讨项目式学习的意义、使用现状、步骤,并结合“营养午餐”项目式学习在小学数学课堂中的运用策略,为小学数学教师进行项目式学习提供参考借鉴。

架起一座通往心灵的“桥”——美术项目式学习课堂教学探索

“项目式”是一种学习的应用方式,是学生把学习任务转换为自己的学习项目,进行自主探究或合作探究的一个过程。本文围绕项目来学习,以苏少版美术五年级下册“桥”的教学为例,结合结果素材太多,反而不利于总结归纳的特点,从驱动认知、引导了解、评价体验、单元实践、反思、体验五方面展开论述,对美术项目或学习的课堂教学进行深入探索。

项目式合作学习在实际教学中的应用--以初中生物实验教学为例

“项目式”合作学习的出现使教学获得了新的发展与提升,在教学过程中为学生带来了更具有吸引力、更能够调动思维能力的学习体验。为保障“项目式”合作学习能够顺利达到教学目的,提高教学质量,使学生在学习过程中发挥其主观能动性,学习并应用知识,本研究从初中生物教学出发,基于实验教学环节,将其作为案例进行研究与思考,基于教学设计方面的相关内容,由实际教学简析如何在教学过程中切实促进学生的发展,并为其提供更具实际价值的教学方式。

走班背景下“项目式学习模式”在思想政治教学中的应用探究

走班制把选择权交给了学生,让学生根据自己能力水平和兴趣意愿,选择与自身发展相同层次的班级上课,这样的教学模式对于学生的成长有重要意义。基于此背景开展的项目式学习模式,能够与思想政治较好地融合,发挥其培养学生探究精神,反思意识提升学习效率的作用。所以,本文就基于走班背景下的“项目式学习模式”在高中思想政治教学中的应用展开论述。

高中信息技术教学中“项目式”学习的实践和思考

本文在一线教学实践的基础上,针对高中信息技术教学中关于"项目式"学习进行思考和总结,把"项目式"学习应用在教学实践中收到了理想的效果。总结出项目式学习首先要优选项目主题,激发学生学习兴趣;其次,教师要合理规划项目方案,注重核心素养培养的内容;重点推动项目实施,培养合格的数字公民;重视交流评价,提升学生的自我效能感。