油脂科学与技术专业综合实验的项目驱动式教学模式探究

本文基于工科专业特点和油脂工业对高素质人才的需求,阐述了油脂科学与技术专业综合实验传统教学模式存在的问题。在系统分析项目驱动式(Project-Based Learning,PBL)实验教学模式及其特点的基础上,构建了基于PBL的油脂科学与技术专业综合实验教学模式,以强化符合油脂工业发展、具有创新能力与解决实际问题能力的复合型人才的培养。

项目驱动与合作学习主导的交通类专业教学模式研究

如今,我国的教育事业正面临着全面的发展及改革,在教学过程中,必须强调培养学生的学科理论知识及专业应用能力,强调理论与实践相结合的教学目标,加大学生的学科思维培养力度,并让教学从“教师教,学生学”转变为“教学生如何学”。基于这一背景,项目驱动教学法与合作学习教学法取得了不错的成果。文章讨论了以项目驱动教学法和合作学习教学法主导的交通类专业教学模式,致力于创新教学方法,强调培养高素质、专业化的应用型人才,以便为国家的建设及发展贡献力量。

基于岗位核心能力的工程造价专业“项目驱动,一图贯通”教学模式改革与实践

工程造价传统教学模式以学科为导向、以教师为主体灌输知识点,专业课程之间没有很好的媒介作为联系。在“项目驱动,一图贯通”教学模式下,按照工程造价典型工作任务确定岗位核心能力,以岗位工作流程对接教学过程,将原有知识体系通过工程实际案例,按岗位工作流程划分为多个项目为主线展开,将知识点融入项目的各个任务中;基于“一图”作为专业课程项目载体,专业授课教师间通过“一图”将知识点相互串通,不断加深学生对图纸的理解,帮助学生将不同课程的知识点进行融合,促进学生的专业实践技能从单一到专项,再到综合,实现课程之间技能的融会贯通,加强课程之间的衔接力度,解决知识点的重复、盲区等问题。促进高职建筑类专业人才岗位核心能力的培养和提高,为其他专业课程教学改革提供新的思路、方法、途径和可供借鉴的经验。

基于项目驱动的食品工程类课程群教学模式构建与探索

课程是人才培养的核心要素,课程质量直接决定人才培养的质量。如何积极打造“金课”、提升课程质量,提高学生解决复杂工程问题的能力,培养新时代需要的综合型、复合型创新人才,已经成为新工科背景下本科课程建设必须解决的问题。食品工程类课程群以培养学生识别、分析和解决本领域复杂工程问题的能力为目标,注重对理论知识的应用和实际工程问题的解决,是食品科学与工程专业实现新工科人才培养任务的关键突破点。

“价值引领、项目驱动、成果导向”课程思政教学模式构建与实施——以“推销技术”为例

在高职院校,实施课程思政改革存在教师融合思政的技巧不足、课程内容更新缓慢、考评机制不完善,以及缺乏有效的教师激励和经验共享机制等主要问题。本文以高职“推销技术”课程为例,针对课程思政实施中亟待解决的问题,提出以“价值引领、项目驱动、成果导向”的课程思政教育改革模式,旨在在专业课程的教学实施过程中,更有效地落实立德树人的根本任务,提升学生的综合素质,在课程思政教育改革实践探索中,形成有效的引领和示范作用。

项目驱动的教学模式在会展经济与管理专业中的应用研究

项目驱动的教学模式在会展经济与管理专业中具有广阔的应用前景和研究价值。相对于传统的教学模式,项目驱动的教学模式在会展经济与管理专业中具有独特的优势和发展潜力。通过将理论知识与实践应用有机结合,鼓励学生参与真实项目,培养学生的专业能力和实践技能。教育机构和教师需要充分认识到这些挑战,并寻找相应的解决方案,确保项目驱动的教学模式的有效实施。

TPACK框架下项目驱动式计算机网络课程教学模式设计

项目驱动模式的教学中,由于不同学科教学内容、学科思想等有较大差异使得项目引导作用无法与教学过程深度融合并发挥最大效果。针对此问题该文详细分析计算机网络教学过程中的项目驱动模式,并基于TPACK理论框架提出一种以知识全面掌握、实践能力培养为目标,以TPACK理论为指导的项目驱动式教学方法。该方法以项目为引导将教学内容、教学方法、技术知识构建于统一框架下,并形成教学设计、教学实践、教学评估的闭环反馈更新机制,可以有效促进各阶段的教学效果。

项目驱动+阶段教学模式在环境艺术设计专业教学中的应用

在环境艺术设计(室内设计方向)专业的职业类课程教学中,运用项目驱动+阶段教学模式,以实践教学活动为主线,以阶段式任务为学习目标,可以充分发挥学生主体的学习积极性与教师的主导作用,取得良好的教学效果,提高学生的综合技能与就业能力。

“案例教学+项目驱动”模式在人工智能课程教学中的应用探索

在大数据和人工智能技术迅猛发展的新形势下,人工智能课程在计算机类专业中是最为重要的核心课程之一,其不仅具有很强的理论性,又有较强的应用和编程要求。如何应对新形势下的新课程,对于长期教授传统课程的教师,具有很强的挑战性。论文结合人工智能课程富于理论性和实践性的特点,提出了“案例教学+项目驱动”教学模式,并以人工智能导论等课程为基础,建立人工智能课程教学案例和项目库融入教学过程中,在教学过程中又不断更新教学案例和项目库。最后分析了案例+项目驱动模式在人工智能课程教学中的实施效果。

基于项目驱动的高职网络安全技术课程教学模式探讨

本文探讨了高职网络安全技术教育的现状和面临的挑战,包括学生需求和技能缺口、技术的快速发展、毕业生就业前景和市场需求。随着网络安全领域的不断演变和发展,教师需要采用新的教学策略,以满足学生的需求并确保他们具备最新的网络安全知识和技能.

项目驱动教学模式在Web前端系列课程中的探索

随着社会经济与网络技术的不断迭代与发展,满足企业与社会对高校学生前端开发技术水平的要求,提升学生的编程实践能力有着重要的意义。本文以应用型人才培养方案为目标,基于项目驱动教学模式进行探索与实践,以Web前端系列课程为基础,针对其课程知识点繁多、语言类型多样、前端框架多样、实践要求高等特点,从梳理课程体系、教学案例设计出发,通过项目驱动帮助学生培养实践动手能力,从而提升在实际工作中的核心竞争力。

基于项目驱动的技工院校电气自动化教学模式研究

鉴于技工院校电气自动化教育面临的挑战,本文探讨了现有教学模式的改革必要性。研究中引入了项目驱动教学法,分析其理论支持与电气自动化教学的契合性,并阐述其特点和优势。在实施层面,提出了构建项目驱动的电气自动化课程结构,明确项目内容及教学流程,并建立相应的学生评估机制。本研究旨在为技工院校电气自动化教学模式改革提供参考,提升学生能力与技术应用水平,适应行业发展需求。

基于项目驱动的工程训练教学运行管理模式研究

传统的工程训练教学模式已无法满足现代教育的需求,基于项目驱动对工程训练教学的运行管理模式进行探究。阐述了基于项目驱动的工程训练教学的核心理念和基本原则,在此原则的基础上,设计基于项目驱动的工程训练教学的运行管理模式,通过对精准挑选工程训练项目、强化项目团队构建、精细规划时间管理、严格把控教学质量与持续优化反馈机制与改进措施等环节的深入研究与合理规划,构建了一个适用于工程训练教学的完整运行框架。该模式不仅强调学生的主体地位,注重培养学生的自主学习和主动探索的能力,还将教学过程与具体的工程项目紧密结合,使理论学习与实践操作相互促进,从而提高教学的针对性和实效性。

基于项目驱动的物联网实验教学改革模式实施探析

随着物联网技术的迅猛发展,物联网实验教学在高等教育中的重要性日益凸显。然而,传统的实验教学模式往往面临着内容陈旧、缺乏实践性等问题,难以满足学生的学习需求。因此,本论文旨在探讨基于项目驱动的物联网实验教学改革模式,以提升学生的实践能力和创新思维。通过对物联网技术发展现状、项目驱动教学模式理论基础以及教学改革模式的设计与实施进行分析,旨在为物联网实验教学改革提供参考与借鉴。

基于项目驱动的中职计算机教学模式探索

中等职业教育是我国人才培养体系的重要组成部分,而计算机技术是中职教育中的必修课程。本研究针对传统教学模式存在的问题,提出了一种基于项目驱动的中职计算机教学模式,引入了项目驱动的教学理念,将其与计算机课程的教学过程相结合。在此基础上,建立了一个适应中职特色的,以解决实际问题为目的的,跨学科的项目驱动教学框架。通过一年的实践和对比研究,发现此种模式能够有效提升学生的实践动手能力、提高团队协作精神以及提升问题解决能力。与传统的教学模式相比,基于项目驱动的教学模式可以让学生更好地理解和应用学习的知识,提升其对计算机技术的学习兴趣,更为深入地理解计算机科学的原理和应用。这种教学模式有助于提高中职学生的实践技能,并对提高职业教育教学质量具有深远的影响。研究结果为中职计算机课程设计和教学改革提供理论支持与借鉴。

项目驱动教学模式在“复变函数与积分变换”课程中的应用与评价分析

基于新工科背景下人才培养的目标与要求,在“复变函数与积分变换”课程的教学实践中,引入将知识点与研究案例相结合的项目式教学模式,突出以学生能力发展为中心,结合学生的专业背景设计项目,并制定相应的教学策略开展教学实践活动,形成传授知识、培养能力、提升素养的三维教学体系。与传统的教学模式相比,项目驱动式教学模式对提高教学效果有显著的作用,同时兼顾了学生能力的培养与发展。

以3D增材制造项目为牵引的项目驱动式教学改革探讨——以汽车车身结构与设计为例

为了更好地提升教学效果、培养学生综合能力,文章基于汽车车身结构与设计课程内容与课程目标,提出了一种以3D增材制造项目为牵引的项目驱动式教学改革模式,该模式以“高阶性、创新性与挑战度”为要求,以3D增材制造项目为牵引,构造出具体的结构设计及优化理论与制造实践相结合的教学项目,构建了“设计-优化-制造-测试-应用”全过程的项目驱动教学内容体系。在教学课程实施过程中,学生可充分接触产业前沿,自主探究学习先进理论,并充分锻炼学生解决复杂问题的综合能力,培养出满足产业发展的高素质高能力工程人才全面提升学生能力。

基于任务驱动的《工程项目管理》课程教学改革

随着我国产业结构的转型升级以及各行业项目施工管理的之间规范化,工程项目管理在各行各业中扮演着越来越重要的角色。然而,职业院校作为技术技能型项目管理人才培养的摇篮,其《工程项目管理》教学模式仍然侧重理论知识的灌输,而忽视了实践能力、创新思维、管理思想的培养,无法满足当前社会对高素质项目管理人才的需求。因此,本文在明确任务驱动教学法的实施条件和原则的基础上,以建筑工程项目管理为例,从科学设置学习任务、突出学生的主体作用、多维度评价学习效果等方面,探索基于任务驱动的《工程项目管理》课程教学改革,旨在提高工程项目管理课程教学质量,为社会培养更多具有较强实践能力和创新精神的项目管理人才。

新文科视野下项目驱动的工作坊模式探索——以四川旅游学院艺术学院工作坊为例

本文基于新文科时代背景,在自主研发项目、竞赛项目、科研项目、双创项目、横向课题、企业委托项目等驱动下,依托工作坊灵活可变的教学模式,与跨专业学科对接,根据社会需求进行教学设计,开展实训、实践、实战和创意、创新、创业的人才培养模式探索。

项目驱动教学模式在计算机类人才培养中的实践

针对传统教学模式存在的问题,提出了“项目驱动”教学模式.该模式是以教师为主导、学生为主体的“做中学”教学方式,通过项目的准备与选择、团队的组织与计划、项目的实施与评估等环节,使学生在具体项目的实践中完成对学科知识的掌握与运用.该模式的应用有效地激发了学生的学习兴趣和积极性,不仅使学生更好地掌握专业知识和技能,同时也增强学生的综合素质和能力.