“预习导航”教学模式的实践研究——以“燃烧与灭火”(第一课时)为例

“预习导航”教学模式是我校构建的高效课堂教学模式，旨在通过课前预习、课中和课下的小组交流，达到培养学生自主学习，提高课堂效率的目的。以“燃烧与灭火”（第一课时）为例，详细阐述了“预习导航”教学模式实施的过程，从中可以看出该模式下学生为主体，教师为主导的特点，过程性评价更是凸显学生的能力考查。

思维导航引领联合BOPPPS教学模式在本科护生外科实践教学中的应用

目的:探讨思维导航引领联合BOPPPS教学模式在大肠外科病区本科护生实践教学中的应用效果。方法:采用便利抽样法,选取2022年度于我院大肠外科实习的39名本科护生为对照组,采用传统教学模式;选取2023年度于我院大肠外科实习的46名本科护生为试验组,采用思维导航引领联合BOPPPS教学模式。比较两组本科护生理论及实践考核成绩、学习积极主动性及教学满意度差异。结果:试验组理论及实践考核成绩、学习积极主动性以及教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:思维导航引领联合BOPPPS教学模式有利于提高外科病区本科护生理论及实践成绩、学习积极主动性及教学满意度,适用于外科护理临床带教。

北斗高性能导航与应用课程思政教学模式研究

课程思政是高校践行立德树人根本任务的重要途径,针对北斗高性能导航与应用课程中思政教育元素不充足、学科交叉融合不紧密、学生创新意识不浓厚和社会资源利用不充分的问题,该文提出将“自主创新、开放融合、万众一心、追求卓越”的新时代北斗精神运用到课程教学当中,通过他人故事与现身说法结合、正面典型与反面案例结合、个体探索与集体研讨结合和课堂学习与实践练习结合的新型教学模式,全面提升新时代人才培养质量。落实培养社会主义事业的建设者和接班人、德智体美劳全面发展的人、担当民族复兴大任的时代新人这一立德树人根本任务。

BOPPPS教学模式在高职院校生理学教学中的应用探析

目前,高职院校生理学教学存在教学理念陈旧、学科间缺乏交流合作等情况,导致学生的学习兴趣不浓、综合能力提升不明显。为此,高职院校可将BOPPPS教学模式融入教学全过程,通过层层递进、理论和实践并重的方式,进一步提高人才培养质量。BOPPPS教学模式融入高职院校生理学教学中的应用策略有:更新教学方法、提升教学效率,培养学习能力、支持学做结合,开辟实验空间、深化实践应用,以此提升学生的实践能力及创新能力,促进学生全面发展。

基于小组合作学习的“线上预习–翻转课堂–课后探究”教学模式在化工原理教学中的应用

在化工原理国家一流线上课程与线上线下混合式教学基础上,开展了基于小组合作学习的线上预习–翻转课堂–课后探究的教学探索。以化工原理精馏单元操作中的塔板数简捷计算为例,对该教学模式进行阐述。通过班级分组、布置课前思考题,引导学生带着问题开展线上预习与小组合作学习,充分发挥了学生学习的主动性,大幅提高了线上预习、线下翻转课堂的教学效果与效率。通过师生翻转课堂教学与小组合作学习,使学生掌握了解决复杂工程问题的思路与方法,培养了学生解决复杂工程问题的能力。通过课后延伸问题与小组合作,引导学生课后进行学习与探究,学生建立了比现有文献适用范围宽得多的塔板数计算方程,培养了科学研究与创新能力。化工原理教学实践表明,基于小组合作学习的“线上预习–翻转课堂–课后探究”是一种较高效、通用性较强的高等工程教育教学模式。

线上线下融合教学模式在高中地理教学中的应用

地理学科采取线上线下融合教学模式,要求教师能够转变原有教师作为评价主体以及采取以学生成绩作为唯一标准的评价内容,在评价环节能够通过增设学生自评和小组成员互评等评价主体以及重视学生在课前自主预习、课中成果展示、课堂随机抽检以及课后知识点回顾等线上学习环节作为过程性评价的重要依据,以此来推动地理学科评价体系内容的优化。

“实践育人”理念下的教学模式创新--武汉睿升学校“三步翻转六步教学”模式探析

实践是人类认识世界、改造世界的方式,能让学生在认识世界和改造世界的过程中习得知识、积累技能、涵养价值,有利于学生真正学会生存、学会发展。学校教育要解决“怎样培养人”的问题,必须强化“实践意识”,确立实践在人才培养中的重要地位,乃至核心地位。基于“实践育人”理念,武汉睿升学校提出“三步翻转六步教学”模式,将一堂课分为课前、课中、课后三个学习阶段,在每个学习阶段分别设置两个教学环节,形成“自主预习、生成反馈、师生互动、知识运用、自主训练、矫正反思”六个教学步骤,引导学生在自学、探究、练习的过程中构建知识体系,提高自主学习能力。

专创融合背景下机器人专业实验教学模式研究——以《机器人导航与运动规划》为例

在专创融合背景下,为了满足智能制造产业升级对机器人专业人才的需求,本文开展了专创融合背景下机器人专业实验教学模式的研究。当前机器人的实验教学内容松散、单一,无法满足产业发展需求。基于专创融合的人才培养思路,以产业需求为导向,结合成都大学办学条件,按照任务驱动教学模式,设置了体现科学性和研究性的机器人导航与运动规划专题实验项目。实验项目包含从底层控制到上层规划的整体实现,对于学生双创能力的培养起到很好的促进作用。

“学程导航”教学模式中新授课预习的设计

对于“学程导航”教学模式中的预习环节，尤其是新授课的预习，常有教师心中存有疑惑：新授课的预习，真的有必要吗？笔者通过三年的实践探索，认为新授课真正有效的预习，不仅能培养学生的自学能力，极大地提高课堂教学的效率，而且能使学生在数学思维能力、情感态度与价值观等方面得到培养和提高。如何让学生有效预习？实践证明，从学生的知识经验出发，符合学生个性特征，充分联系生活实际，具有层次性、探究性、创新性的预习作业，能有效地促进学生预习兴趣的生成，有利于课堂教学深入展开，有利于发展学生的数学思维，全面提升学生的数学素养。

“北斗高性能导航与应用”教学模式创新、实践与思考

本文针对“北斗高性能导航与应用”的教学需求,结合“以学生学习为本”的教学思想,提出“领学”、“伴学”、“自学”、“互学”和“全过程精细化加权评测”的“四学一评”教学创新与实践模式,引导学生从被动式向主动式学习转变,培养其将基础专业知识应用到科研实践的创新性思维以及系统性分析和解决问题的能力。

“目标导航 问题驱动”教学模式的思考与实践

传统的教学中存在的问题之一就是学习者常常处于被动接受的位置，没有明确的学习目标，思维表面化，缺乏深刻性，所谈及的问题也不是基于自己独立思考和判断，而是“人云亦云”，偶尔提出的一些问题也是缺乏思维力度。而“目标导航问题驱动”教学模式将改变这一现状。

“预习——导学”有效教学模式研究

"预习——导学"有效教学模式,是指在学生前置性预习基础上,教师有效为学生释疑解难、与学生交流对话并使学生获得提升的课堂教学模式。本模式基于对"有效教学"是"生本教学""艺术教学"的深刻理解,基于对马克思个性自由理论、苏霍姆林斯基获取知识和研究型学习法的观点、蒙台梭利的儿童观在实践中的运用。本模式拟在以"预习"为核心,让课堂成为孩子有所准备的课堂,在已有知识和经验的基础上进一步提升自己,为下一堂课作准备。操作流程规范灵活,评价体系完备开放,摆正了教材的地位,凸显了人的价值,使课堂真正拥有"实效"。

基于互联网视域的高校物理实验教学模式的创建

高校物理实验教学存在教学内容模式简单、教学资源利用率低、考评方式不完善等问题.在“互联网+教育”背景下,高校物理实验教学实现了优质资源共享,明确信息技术在“互联网+”教育领域的应用目标,创建高校物理实验教学模式具有较高的可行性,对于教育信息化和现代化发展有着重要的意义.目前物理实验网络教学平台在多所高校已经建立并投入使用,但落实情况差别大、教学效果参差不齐.研究介绍高校物理实验教学的特点,针对高校物理实验教学现状,分析了互联网在高校物理实验教学中的应用可行性,总结互联网视域的高校物理实验教学模式创建经验,以期为高校物理实验教学提供借鉴.

基于“目标导航、问题驱动”教学模式的“盐类的水解”教学设计

简单介绍了＂目标导航、问题驱动＂教学模式的理论基础及主要流程等,以＂盐类的水解＂为例分析了该教学模式的具体实施。

通信导航开放式实操课程教学模式探索

通过对通信导航开放式实操课程教学内容的分析,提出理论课程与实操课程相融合的新教学模式,并对该模式的实施过程与内容作具体阐述。实践证明,该模式能显著提高实操教学质量,对航海类专业建设起着积极的推动作用。

面向综合能力培养的航空导航监视实验教学设计

当前我国专业型硕士研究生的培养目标中强调要加强专业学位研究生实践创新能力培养。结合沈阳航空航天大学人才培养定位和特色,探索面向航空需求的导航监视技术实验教学模式优化方法,开展以航空行业应用技术平台为依托的导航监视技术实验教学改革,在注重前沿技术讲授的基础上,将实际工程案例融入到学生实践创新能力培养中。多年的教学改革实践表明:该教学改革既加深了学生对导航监视技术知识的理解,又提高了学生解决航空工程领域中应用问题的实践能力,有力地支撑了专业学位研究生专业知识学习能力、实践创新能力的培养。

中美研究生教学模式比较及对卫星导航专业教学的思考

本文针对中美高校研究生的特点,分别从培养目标、教学方式、考试考核三个方面对中美研究生的教学情况进行了比较,并针对卫星导航专业提出了相关的建议和改进方法,希望能为中国的研究生教育尤其是该专业的教学提供一些参考,从而进一步提高研究生的培养质量。

BOPPPS模式在病理生理学课程教学中的探索与实践研究

评估BOPPPS模式在病理生理学课程教学中的探索与实践价值。方法:选取2020年04月~2023年04月护理专业的两个班级进行对比分析,将其分为对照组(40名)及教改组(40名),分别实施常规教学措施、BOPPPS教学模式。将上述不同方案实施后学生的学习成绩、综合能力、对教学的满意度纳入统计学计算工具对比。结果:教改组学习成绩高于对照组,综合能力高于对照组,预习度、对教学的满意度高于对照组,差异均显著(P<0.05),有统计学意义。结论:BOPPPS教学模式可以帮助学生提升学习成绩、综合能力,且预习度、教学满意度较高,可积极推广。

巧用预习单,课堂生光辉——“德泽课堂”教学模式初探

在“德泽生命、绿色发展”理念的引领下,我校进行了“德泽课堂”的研究,经过一系列实践研究,我们探讨形成了“德泽课堂”模式的金三角,用好预习单就是其中之一.

水下导航技术及应用的虚拟仿真教学模式探究

为了帮助学生对水下导航技术的理解,培养学生运用理论指导实践的能力,本文分析了虚拟仿真教学方法的原理及实施。综合自动化、数据图像和视频、计算机及其软件等技术,利用虚拟现实软件与硬件设备等信息化、多媒体技术手段,构建具有高度仿真度的数据仿真。结合实际对象的实验环境和过程,达到更好地提高学生的学习积极性、增强学习兴趣、提高学习效果的目的。