提高“马克思主义哲学原理”课教学实效的途径

“马克思主义哲学原理”是大学生德育教育的一门重要课程,要提高“马克思主义哲学原理”课的教学实效,基本途径有三:1.要全面提高教师自身的马克思主义理论修养;2.要坚持理论联系实际的原则和方法;3.要积极采用灵活多样的教学方法和教学手段。

关于加强“马克思主义哲学原理”课教学内容针对性的思考

加强教学内容的针对性是切实提高“马克思主义哲学原理”课教学效果的关键性环节。加强教学内容的针对性需要认真研究社会现实的发展 ,大学生的思想需要以及思想理论教育面临的新形势和新任务 ,遵循一定的原则 ,并根据学科特点 ,以问题为线索和出发点精心设计、安排整个教学 ,使教学内容与学生的学习、成长需要紧密相结合。

思想的空间:“马克思主义哲学原理”课教学改革的目标

马克思主义哲学原理课 ,是大学生进行基础性思维训练的重要课程。但在现行的教学中 ,有大量的教学内容与中学的教学内容相重复 ,课程在体现当代哲学精神和大学教学的特点上存在不足之处。因而为增进该门课程的教学实效 ,本文拟就教学内容结构的改革为突破口 ,以带动教学方法和考试方法的改革为目的 ,从而为教学双方打开思想的空间 ,增强马克思主义哲学原理课的实效性。

“马克思主义哲学原理”教学法探讨

“马克思主义哲学原理”在高校马克思主义理论教育中具有重要的地位和作用。笔者认为 ,要取得较好的教学效果 ,教师应当不断提高自身素质 ,因材施教 ,还要充分运用一系列先进的适合“马克思主义哲学原理”

对“马克思主义哲学原理”课教学的一点思考

本文认为,“马克思主义哲学原理”课的教学,光靠解说原理是不够的,在整个教学过程中,应当体现马克思主义哲学思维的独特性质和特殊价值,更要把马克思主义哲学原理放在哲学史的背景中来把握,从而让学生领悟它的精神实质。

高校“两课”研究性教学模式探讨——谈“马克思主义哲学原理”课的教学

高校“两课”是德育教学的主要基地,在教学内容、教学方法和教学效果上必须不断推陈出新,跟上时代的发展,必须符合国家的政策和中央的精神。最近,根据中共中央宣传部和教育部的要求,制定了“两课”教学的新方案。为什么要开展研究性教学模式和如何开展这一模式,本文试图探讨其必要性和可行性以及在“马克思主义哲学原理”课中的运用。

“马克思主义哲学原理”课教学改革的思考

围绕素质教育的要求 ,针对“马克思主义哲学原理”课程的特点 ,反思长期以来存在的三大教学问题 ,提出教学改革向现实生活回归 ,提升课程定位 。

“马克思主义哲学原理”中国化:何以需要及如何可能

实现"马哲原理"改革的基本方向应该是中国化,而不是"去原理化",中国化是体现马克思主义科学性与实践性内在同一的现实要求和选择。民族化是当代世界马克思主义实践的基本形式,马克思主义中国化的理论和实践为"马哲原理"中国化创造了经验材料和历史基础。中国社会主义实践的世界历史意义,以中国为方法以世界和人类的21世纪发展为历史背景等等,构成"马哲原理"的中国化的现实条件。

“马克思主义哲学原理”课程教学改革与实践

当今社会经济迅速发展,各种社会问题不断出现,这给"马克思主义哲学原理"教学提出了新的课题和挑战。"马克思主义哲学原理"教学必须进行改革以适应社会发展的需要。通过更新完善"马克思主义哲学原理"教材、丰富教学内容、改革课堂教学方法、使用新颖多样的教学手段以及建立更加灵活多样的考试制度,让"马克思主义哲学原理"教学更具实效性。

“马克思主义哲学原理”教学改革初探

“马克思主义哲学原理”课受主流意识形态诉求、哲学学科性诉求和教学论诉求三方面价值诉求的制约。目前“马克思主义哲学原理”的教学和科研过程中存在诸价值要素之间不相协调的现象,教科书体系也存在可质疑之处。“马克思主义哲学原理”教学改革有几个方面是不可或缺的环节。

高职高专“马克思主义哲学原理”教学现状的调研报告

调查结果显示高职高专院校“马克思主义哲学原理”课教学改革任重道远,要增强高职高专院校“马克思主义哲学原理”课教学的针对性、吸引力和感染力,必须提高教师素质,切实改革教学方式和教学内容。

“马克思主义哲学原理”精品课程建设的探索与实践

"马克思主义哲学原理"精品课程建设着重在于:教学内容的整合与优化、改革教学方法与教学手段、加强教学队伍建设、完善教学评估体系、提高学生在教学过程中的参与程度、深化实践教学改革。通过这一系列的措施,大力提升了"马克思主义哲学原理"课程的教学质量与效果。

以“三个代表”为主线,实行原理与原著相结合,探索“马克思主义哲学原理”课教学的新路子

在“马克思主义哲学原理”课的教学中,我们以“三个代表”为主线,突出“马克思主义哲学原理”课教学的时代性;实行原理与原著相结合,深化“马克思主义哲学原理”课教学的理论性;摸准学生思想脉搏,努力增强“马克思主义哲学原理”课教学的实效性。

“马克思主义哲学原理”教学也应与时俱进

与时俱进是时代对马克思主义哲学提出的迫切要求,也是马克思主义哲学本质属性所决定的其生命力的源泉,因此,"马克思主义哲学原理"教学无论从其教学目的、教学内容、教学方法、教学手段等方面都应与时俱进。

关于“马克思主义哲学原理”课贯彻《讲话》精神的教学建议

根据《教育部关于普通高等学校“两课”教育教学中贯彻江泽民同志“七一”重要讲话精神的通知》安排 ,我司组织部分高校 ,就“两课”中的“马克思主义哲学原理”等六门课程贯彻江泽民同志《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》(以下各课教学建议中均简称《讲话》)精神分别提出了教学建议 ,供各高校今年秋季开学后参考使用。考虑到各门课程教学要求的完整性 ,各课的教学建议力求从本门课程的角度全面体现《讲话》的主要内容和基本观点。在教学实践中 ,任课教师可根据本校的实际 ,通盘加以考虑 ,处理好教学分工 ,避免内容上的重复或疏漏。在使用本教学建议的过程中 ,如有改进的意见和建议 。

“马克思主义哲学原理”课教学改革刍议

"马克思主义哲学原理"是桂林电子工业学院重点建设课程。以该课程的教学改革为背景,从变更教学体系内容,激发学生理论学习兴趣,提高教学实效性,改进教学效果的评价方式等方面阐述了教学过程中的几点做法,实践证明其教学效果明显。

论高校“马克思主义哲学原理”教学改革的两个着力点

近几年来有些高校的“马克思主义哲学原理”教学效果不尽如人意,不仅影响了大学生学习马克思主义哲学的积极性、主动性与创造性,在一定程度上也损害了马克思主义哲学在大学生中的崇高形象。因而高校“马克思主义哲学原理”教学改革势在必行。而造成高校“马克思主义哲学原理”教学效果不佳的主要原因是教学内容与形式上存在严重的偏差。因此,必须对“马克思主义哲学原理”的教学内容与形式进行改革。具体而言,必须抓住两个着力点：(1)教学内容上重视马克思主义哲学深层的“智慧化”方面；(2)教学形式上重视马克思主义哲学的“启发式”教学方法。

明确定位、突出主线、在提高实效性上下功夫——关于“马克思主义哲学原理”教材建设的新思考

本文作者基于近期所承担的辽宁省高校“马克思主义哲学原理”规划教材课题的研究及主编工作基础 ,对目前高校“马克思主义哲学原理”教材建设中 ,要找准课程定位、突出思想主线、提高教学内容的针对性和实效性等难点问题提出了思考与对策。

“马克思主义哲学原理”课教学的实效性探析

培养和提高大学生的理论思维能力,不仅是推进素质教育、培养创新人才的必然要求,也是提高"马克思主义哲学原理"课教学实效性的根本标志。在教学实践中,积极探索使学生的哲学知识内化为理论思维能力的途径是教学改革的重要环节。实践证明,通过加大课堂思维训练、撰写专业哲学论文、开展校园调研等形式是培养和提高大学生理论思维能力的有效途径。