“马克思主义哲学原理”教学改革初探

“马克思主义哲学原理”课受主流意识形态诉求、哲学学科性诉求和教学论诉求三方面价值诉求的制约。目前“马克思主义哲学原理”的教学和科研过程中存在诸价值要素之间不相协调的现象,教科书体系也存在可质疑之处。“马克思主义哲学原理”教学改革有几个方面是不可或缺的环节。

论高校“马克思主义哲学原理”教学改革的两个着力点

近几年来有些高校的“马克思主义哲学原理”教学效果不尽如人意,不仅影响了大学生学习马克思主义哲学的积极性、主动性与创造性,在一定程度上也损害了马克思主义哲学在大学生中的崇高形象。因而高校“马克思主义哲学原理”教学改革势在必行。而造成高校“马克思主义哲学原理”教学效果不佳的主要原因是教学内容与形式上存在严重的偏差。因此,必须对“马克思主义哲学原理”的教学内容与形式进行改革。具体而言,必须抓住两个着力点：(1)教学内容上重视马克思主义哲学深层的“智慧化”方面；(2)教学形式上重视马克思主义哲学的“启发式”教学方法。

马克思主义哲学原理课教学改革之我见

高校马克思主义哲学原理课是“两课”教育的核心和灵魂。然而，当前马克思主义哲学原理课的教学现状并不尽如人意。文章主要从六个方面对马克思主义哲学原理课的教学现状进行分析，并对教学改革进行初步探索，以期提高马克思主义哲学原理课的教学质量。

再论《马克思主义哲学原理》课教学改革

《马克思主义哲学原理》课的改革与创新，是马克思主义理论品质的内在要求，哲学课教改必须及时地从前一阶段以方法、手段探索为主转向谋求内容的创新、功能上的挖掘和观念上的革命。对此，《马克思主义哲学原理》课应采取研究式教学法。

马克思主义哲学原理课教学改革之我见

改革开放以来,我国高校马克思主义哲学原理课的教学改革取得了显著的成绩,对推进马克思主义哲学原理课的教学具有重要指导意义。但也不容否认,随着国内外形势的发展,马克思主义哲学原理课也不可避免地出现一些新的问题。在新的形势下,本文试图从哲学专业的视角,侧重从教学内容、教学手段与方法、教学评估体系三个层面探讨其存在的主要问题、深层归因和改革的路径。

“马克思主义哲学原理”课程教学改革与实践

当今社会经济迅速发展,各种社会问题不断出现,这给"马克思主义哲学原理"教学提出了新的课题和挑战。"马克思主义哲学原理"教学必须进行改革以适应社会发展的需要。通过更新完善"马克思主义哲学原理"教材、丰富教学内容、改革课堂教学方法、使用新颖多样的教学手段以及建立更加灵活多样的考试制度,让"马克思主义哲学原理"教学更具实效性。

创新——《马克思主义哲学原理》教学改革的灵魂

《马克思主义哲学原理》是高校“两课”教育的核心内容 ,本文针对目前高校“马哲”课教学过程中普遍存在的认识误区 ,从理论上论证了创新是马克思主义哲学原理教学改革的灵魂 ,并介绍了华南师范大学教学改革与创新的经验。

思想的空间:“马克思主义哲学原理”课教学改革的目标

马克思主义哲学原理课 ,是大学生进行基础性思维训练的重要课程。但在现行的教学中 ,有大量的教学内容与中学的教学内容相重复 ,课程在体现当代哲学精神和大学教学的特点上存在不足之处。因而为增进该门课程的教学实效 ,本文拟就教学内容结构的改革为突破口 ,以带动教学方法和考试方法的改革为目的 ,从而为教学双方打开思想的空间 ,增强马克思主义哲学原理课的实效性。

理工科院校《马克思主义哲学原理》教学改革试探

大学思想政治课、特别是马克思主义哲学原理对培养理工科院校学生科学的世界观、人生观、价值观以及他们的科学分析能力的作用是不言而喻的。由于历史的原因,其作用没有得到凸现。为此,根据教学实践与新形势的需要,我们对教学观念、教材、教学方法及考试制度等方面的改革作了系统地探讨,并在此基础上提出了一些实践中切实有效的教革方案。

“马克思主义哲学原理”课教学改革刍议

"马克思主义哲学原理"是桂林电子工业学院重点建设课程。以该课程的教学改革为背景,从变更教学体系内容,激发学生理论学习兴趣,提高教学实效性,改进教学效果的评价方式等方面阐述了教学过程中的几点做法,实践证明其教学效果明显。

“三个代表”重要思想与《马克思主义哲学原理》教学改革

“三个代表”重要思想是在新的历史条件下对马克思主义的进一步继承和发展。因此 ,从教学目的、教学内容和教学方法等方面来研究如何在《马克思主义哲学原理》课程的教学研究与改革中贯彻“三个代表”重要思想 ,无疑具有重大的理论价值和重要的现实意义。

马克思主义哲学原理课教学改革的实践与思考

马克思主义哲学原理课是整个马克思主义理论课的灵魂,是对当代大学生进行科学的世界观、人生观和价值观教育的主渠道。而在新的历史条件下,马克思主义哲学原理课教学要收到应有的功效,必须与时俱进地变革哲学教育观念、教学内容、教学方法、考试方式等。

《马克思主义哲学原理》教学改革探索

如何在课堂教学中对青年大学生有效地灌输马克思主义理论,进行思想政治教育,弘扬时代主旋律,倡导科学精神,成为“两课”教师必须面对和研究的问题。从教学方法的改革层面对此问题进行探讨和尝试,认为“两课”教学改革的关键在教师,在教学中不断研究教育对象,针对学生实际,加大学生参与力度,教师言传身教等都是行之有效的教学方法。

高职院校《马克思主义哲学原理》教学改革新模式的探索与研究

本文针对高职院校马克思主义哲学教学中存在的某些缺陷,遵照马克思主义哲学的内在要求,从实际可操作的角度,总结了多年来教学改革的实践经验,总结出了一套新的哲学教学模式。

《马克思主义哲学原理》“绪论”教学改革初探

为了让学生对马克思主义哲学原理的基本内容和理论体系从宏观上有一个清晰、准确的了解和把握,同时培养学生的哲学思维方式,在“绪论”的教学中,笔者在内容与方法上进行了一些探索性的改革。内容上,增加了马克思主义哲学原理的基本内容和马克思主义哲学与现代西方哲学的比较,教学方法上注重以哲学方式进行哲学教学,并贯穿哲学史知识的渗透,激发了学生的理论学习兴趣。

马克思主义哲学原理教学改革探索

搞好马克思主义哲学原理教学，真正提高当代大学生的马克思主义理论水平和人文素养，必须对马克思主义哲学原理教学进行改革．本文对马克思主义哲学原理的教学内容、教学方法、考试方式等各个方面全面进行了改革，现进行总结，以求教于同仁。

“大思政”背景下《马克思主义基本原理》问题式专题化教学改革的探索与实践

问题式专题教学是一种能够让学生积极地去思考、去探究的教学方式,它可以将一些与真实的生活联系在一起,让学生能够积极地去思考,去参与,从而能够在一定程度上提高学生的批判精神和创造精神。此种教学方式可以增强学生对所学知识的认识与运用,提高其解决实际问题的能力。基于此,本文大思政背景下,马克思主义基本原理问题式专题化教学改革进行简单探究,仅供参考。

基于PBL理念的马克思主义哲学原理课程思政创新与实践

“马克思主义哲学原理”是哲学专业的核心必修课,课程思政实践效应的深化研究具有较大的拓展空间。在探究“马克思主义哲学原理”课程教学改革的研究现状与实践问题的基础上,围绕基于PBL理念的该课程思政五阶体验式教学模式的特点、优点与关键点,开展“课程设计—任务驱动—讨论反馈—成果形成—推广展示”五阶体验式教学模式创新实践。

OBE理念下思政课教学改革探析——以马克思主义基本原理课程为例

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。当前,思政课教学成效不理想,尤其是马克思主义基本原理课,教学方式陈旧,教学成效堪忧,教学改革迫在眉睫。基于OBE理念,从创新教学理念、提升教学策略、增强教育实效等角度,论述马克思主义基本原理课程教学改革,对增强课堂改革成效、全面提升学生素养、培养勇担民族复兴伟业的时代青年具有重要意义。