“马克思主义基本原理概论”课程教学中的生态文明教育探析

“马克思主义基本原理概论”课程中蕴含极为丰富的生态文明教育资源,是新时代大学生汲取生态文明思想的重要阵地。在课程教学中凸显马克思主义生态哲学思想,挖掘马克思关于人与自然之关系、社会与自然之关系的科学论述,揭示人与自然的辩证关系,为生态文明教育提供系统的、全面的理论支撑。通过探讨从唯物论、辩证法、认识论和唯物史观四个维度融入生态文明教育,培育大学生生态文明意识,引导其生态文明行为,促进人与自然和谐共生。

关于“马克思主义基本原理概论”课程教学设计的几点认识

科学合理的教学设计是保证教学任务顺利完成的重要依据。在"原理"课程的教学设计中,要着眼于教材体系向教学体系的转换,处理好课时与教学内容、课程的政治性与科学性、教材要求的统一性与教学组织形式多样性等关系。"原理"课程的教学设计,主要包括教学目标设计、教学内容设计、教学方法设计和教学评价设计等方面。

“马克思主义基本原理概论”课程教学的改革与创新——“马克思主义基本原理概论”分教学指导委员会2011年年会纪要

2011年4月16—17日,全国高校思想政治理论课教学指导委员会＂马克思主义基本原理概论＂（以下简称＂原理＂课）分教学指导委员会2011年年会暨全国高校＂原理＂课教学研讨会在南京举行。此次研讨会由＂原理＂课分教学指导委员会主办,南京航空航天大学承办。

关于“马克思主义基本原理概论”课程教学体系的思考

"马克思主义基本原理概论"课程教学需要实现从理论体系到教材教学体系的转化。"马克思主义基本原理概论"课程的理论主题是"为人类求解放",基于马克思主义对整个世界进行总体把握的哲学理论视野,基于马克思主义立足现实世界改造的实践性品格,"为人类求解放"的理论主题通过四个层级得以展开:第一层级,世界观层级,讨论物质世界与精神世界的关系;第二个层级,属人世界观层级,讨论实践与认识的关系;第三个层级,人类社会层级,讨论社会存在与社会意识的关系;第四个层级,人类当下社会层级,讨论资本主义和社会主义(共产主义)的关系。"为人类求解放"的理论主题以及从宏观到微观,从抽象到具体,从理论到现实对这个主题进行展开的四个层级的理论构成了"马克思主义基本原理概论"课程的教学体系。

“马克思主义基本原理概论”课程教学改革探索

文章探讨了"马克思主义基本原理概论"课教学应根据高校思想政治理论课的教学目标、教学规律和课程整合背景下整体性特点,坚持以学生为本,为提高教学实效性探索新的教学模式。

案例教学的难点及解决途径探析——基于“马克思主义基本原理概论”课程教学实践

案例教学是促进学生思维能力、提高学生思想素质的一种教学方法,本文从"马克思主义基本原理概论"课程教学实践出发,针对性的梳理该课程教学运用案例教学方法的难点,并探寻其难点的解决途径。

坚持“五个统一”走出教学困境——“马克思主义基本原理概论”课程教学改革的探讨

"马克思主义基本原理概论"在思想政治理论课教学体系中占据重要位置,是所有政治课的理论基石。但目前教学实践中存在一系列困境,影响了教学效果。要走出教学困境,必须改进教学方法,坚持五个"统一",即必须在教学目的上坚持理论讲授与能力发展的统一,在教学理念上坚持政治理论主导与人文精神熏陶的统一,在教学思路上坚持马克思主义科学性与革命性的统一,在教学方式上坚持教师主导与学生主体的统一,在教学考核上坚持结果评价与过程评价的统一。

工程伦理教育融入“马克思主义基本原理概论”课程教学内容的思考

新型工业化道路需要大批面向生产一线的、适应和支撑产业发展要求的实用工程科技人才、卓越工程师和技能人才,在构建现代高等工程教育体系时,要加强理工科大学生的工程伦理教育。文章从五个方面积极探索如何将工程伦理教育融入"马克思主义基本原理概论"课程的教学内容,力求帮助大学生树立科学的工程伦理观。

“互联网+”时代“马克思主义基本原理概论”课程教学创新

"互联网+"时代给"马克思主义基本原理概论"课程教学带来机遇,不仅丰富了教学内容,还塑造了新型师生关系,打破了学校教学资源垄断,注重发挥学生主体地位和作用;同时也给教学带来挑战,冲击传统教学模式,可能弱化教学效果,并考验任课教师的教学能力。马克思主义基本原理概论课任课教师要把握机遇,迎接挑战,顺应"互联网+"时代要求,拓展教学方式方法,将课堂教学与课外实践活动结合,提升教学技能,创新考核评价方式,从多个方面入手,让"互联网+"时代"马克思主义基本原理概论"课程教学取得更好效果。

浅论阅读在“马克思主义基本原理概论”课程教学中的应用

“马克思主义基本原理概论”课是一门颇具思想性和理论性的课程。传统意义上的将这门课程涉及的概念、原理简单化和知识化的教学方法无法实现该课程所设目标。通过充分发挥任课教师在选取阅读材料、指导学生完成阅读、点评学生阅读效果、引导学生联系现实思考问题等方面的作用，阅读对于“原理”课教学而言是一种非常有价值且行之有效的方法。

西藏高校“马克思主义基本原理概论”课程教学的实效提升与创新

由于西藏特殊地理环境和社会环境,较之内地高校,西藏高校"马克思主义基本原理概论"课程的讲授面临较为特殊的境遇。西藏高校"马克思主义基本原理概论"课程教学,既受多元社会思潮、课程内容特质、课程教师育人能力普遍因素的影响,也受特殊社会环境、特殊教育对象等因素的影响。西藏高校"马克思主义基本原理概论"课程教学的实效提升与创新,既要不断加强教师队伍建设,创新教学模式,也要着力提升教师课程教学的能力和水平。

构建“马克思主义基本原理概论”课程教学体系之探索

探索"马克思主义基本原理概论"课教学实效性,其关键在于如何构建一套行之有效的教学体系,教师在教学实践过程中实现对教材的重新构建。这就要求任课教师要认真专研教材,明确课程教学任务;注重从整体上把握马克思主义理论;以教材为理论依据,突出教学重点、关注热点;积极探索教学方式、方法及手段的改革与创新,切实提高课程教学质量。

关于“马克思主义基本原理概论”课程教学的几点思考

"马克思主义基本原理概论"课在高校思想政治理论课程体系中是一门基础课,当前在"马克思主义基本原理概论"课程教学中存在一些问题:在教学过程中教学主体教学理念较陈旧,不能从整体上全面把握教材;教学客体缺乏学习兴趣,学习主动性不强;教学介体相对简陋,课堂教学监督机制流于形式。本文针对在教学中存在的问题,提出了解决问题的对策。教学主体要更新教育理念,提高专业素质,教学客体要善于发挥主观能动性,变被动为主动,优化教学中介,净化教学环境,保证教学效果。

增强“马克思主义基本原理概论”课程教学实效性的途径研究

如何增强"马克思主义基本原理概论"课程教学的实效性,是一个重要问题,也是一个复杂问题。该文认为"马克思主义基本原理概论"课程教学存在教学知识有待加固、教学方法有待拓展、教学载体有待扩建、教学评价有待完善四个问题,影响了教学实效性。针对这四个问题,该文从增加课程知识深度、创新课程教学方法、加强教育载体基础建设、建立多元化的课程评价体系四个方面出发,提出有效增强"马克思主义基本原理概论"课程实效性的途径。

“马克思主义基本原理概论”课程教学质量刍议

“马克思主义基本原理概论”课程能加强当代大学生对马克思主义基本观点、基本立场和基本方法的理解把握,对大学生“三观”的树立具有重要作用。从目前整个教学过程和环节看,教学方式方法要改进,学习效果要增强。因此,加强“马克思主义基本原理概论”课程教学改革,提高教学质量,是新时代的一项重大课题和任务。

新思想融入“马克思主义基本原理概论”课程教学探究

2018年版《马克思主义基本原理概论》融入了党的十九大精神,而在十九大之后,习近平总书记系列重要讲话包含着对马克思主义基本原理的丰富和发展:对马克思主义基本原理的充分肯定和高度重视;对马克思地位的新评定和马克思一生的新总结;对马克思主义世界历史性影响的新论断;对马克思主义本质特征的新界定;对马克思主义基本规律原理的新概括;对实践观点的新拓展;对唯物辩证法的新发展;对学习和实践唯物史观的新要求;对政治经济学的新发展;对科学社会主义的新阐述。因此,将这些具有时代性和原创性的重要论述进一步融入“马克思主义基本原理概论”课程教学尤为必要,从而不断补充教学资源和优化教材内容,增强该课程教学的感染力、亲和力、吸引力和说服力。

中国诗词融入“马克思主义基本原理概论”课程教学探析

中华文化博大精深、源远流长,中国的许多经典诗词都蕴含着丰富的马克思辩证唯物主义和历史唯物主义思想,而在“马克思主义基本原理概论”(以下简称“原理”)这门课程教学中有效融入中国诗词蕴含的哲学思想,不仅能增强这门课程的亲和力和感染力,而且也有助于实现课程知、情、意、行的统一。

基于分布式认知的“马克思主义基本原理概论”课程教学模式改革研究

分布式认知理论从新的视角关注认知的建构过程,对教学活动有重要的启示作用。本文将分布式认知视角与“马克思主义基本原理概论课”(简称“原理”课)结合,从师生关系、教学过程、教学媒介三个方面探讨了分布式认知视角下课程教学观的转向;从情景化教学、教学工具、教学评价和评估方法创新四个方面研究了分布式认知视角下的课程教学模式改革方法,为理论与实践结合的教学模式提供了参考。

以问题教学法提升“马克思主义基本原理概论”课程教学实效性

问题教学法是一种将教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前,让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力的学习方法。

基于智慧课堂的马克思主义基本原理概论课教学模式探析

随着科技不断发展,社会更需要具备良好社会道德的综合性人才。马克思基本原理概论作为培养学生思辨能力、方法论与世界观的课程,是使学生成为社会所需人才的重要培养途径。但是当下马克思主义基本原理概论教学中仍旧存在诸多问题,使学生对该课程的学习兴趣较低,无法掌握其核心内涵。因此,本文对智慧课堂进行概述,分析智慧课堂在教学中应用的重要性、作用,结合其在教学中存在的问题,提出基于智慧课堂的马克思主义基本原理概论课教学模式的改进措施。从而进一步提升其课堂教学成果,培养学生的核心素养。