基于数据挖掘、网络药理学及实验验证探讨中药治疗变应性鼻炎的用药规律及相关药理分析

基于中国知网、万方、维普数据库,以“中药+变应性鼻炎”“中药+过敏性鼻炎”“中药+鼻鼽”为主题,选取2000年1月至2022年2月公开发表的期刊文献,按照纳入与排除标准筛选临床治疗AR的中药方剂,统计高频药物的用药频次、剂量、药味、药性、归经、功效等,并进行关联规则和系统聚类分析,共筛选符合标准的中药方剂有252首,共223味中药,其中用药频次≥30的高频中药有21种,以解表药和补虚药为主,药性以辛温为主,关联规则挖出21对频次≥64的药物组合,其中黄芪-辛夷药对出现频次最高。利用网络药理学对黄芪-辛夷药对的活性成分、靶点蛋白和通路等进行分析,结果显示黄芪-辛夷药对共有48个有效成分,对应的潜在靶点共306个,包括PTGS2、HSP90、CALM1、NOS2、CHRM1等;GO富集和KEGG通路分析显示核心靶点参与对外源性刺激的反应、氧化还原酶活性等多项进程,并通过神经活性配体-受体相互作用通路、钙离子信号通道等通路作用于AR,分子对接结果显示黄芪-辛夷可能通过细辛素、芒柄花素、山柰酚、槲皮素作用于PTGS2、CHRM1、CYP1B1等靶点发挥治疗AR的作用。基于上述结论进行体内实验验证,结果证实黄芪-辛夷药对能够有效降低AR小鼠血清、肺泡灌洗液以及鼻腔灌洗液中组胺、总IgE、RW特异性IgE、TNF-α和IL-6等炎性因子的水平,升高抗炎因子IL-10的水平,抑制炎症反应的发展,显著改善AR小鼠挠鼻和喷嚏症状,并降低肺组织中PTGS2、HSP90、NOS2蛋白的表达水平。因此,本研究表明黄芪-辛夷药对可能是通过抑制HSP90/PTGS2/NOS2通路进而抑制炎症反应、缓解AR小鼠的症状从而发挥治疗AR的作用。

大空间浮射流流动规律的数值分析及实验验证

利用PHOENICS程序对大空间中的四环动量射流和圆环浮射流（通称四环射流或环形射流）的速度和温度分布规律进行了详细的数值分析，并用实验进行了验证，数值计算结果和实验结果基本上相同．

舰船轴频电场衰减规律的实验验证

舰船电场的轴频信号分布在1～7 Hz,且存在明显的谐波成分,因此其在浅海环境中能传播较远距离,从而成为舰船的特征信号之一。本文基于时谐电偶极子模型,在海上测试了电场信号源的衰减规律。通过对试验数据的分析可知,水深为16 m时,1.06 Hz,1.94 Hz以及3.22 Hz交变电场纵向分量在海底平面沿纵向随距离分别呈1.91次方、1.91次方和1.88次方衰减,很好地验证了理论数值计算的正确性。

凸透镜分开并镀膜后成像规律剖析及实验验证——兼对一道光学竞赛题目进行商榷

对一道光学竞赛题目进行剖析;分析两侧面对称的凸透镜沿垂直于主轴的平面分开并将平面一侧镀膜之后,所得镀膜平凸透镜的成像规律;将两侧球面半径不等的双凸凸透镜沿垂直于主轴的平面将其分开,在平面一侧镀膜得到镀膜平凸透镜,与原来凸透镜比较,分析这样的镀膜平凸透镜对光的折射情况,进而剖析一道光学竞赛题目不妥的原因,并设计实验进行实验验证。

引导学生从数学实验操作中探究与验证数学规律——五年级数学“找次品”教学片段与反思

1活动缘起 “找次品”是人教版教材《数学》五年级下册的教学内容。学好这部分内容，有利于拓展学生的数学思维，培养数学能力，提高探究能力。本节课教学的主要目标有三点：一是借助天平实验探究，通过实验、观察、猜测、推理、验证等活动，通过“找次品”的实践活动，归纳出“找次品”这类问题的解决策略，以及学会运用优化的方法来解决生活中的实际问题；二是让学生感受数学在生活中应用的意义，并为用数学的方法解决实际问题奠定基础；三是使学生养成勤于动脑、动手操作探究的习惯，提高学生的小组合作能力。

新型实验材料在遗传学三大定律验证实验教学中使用效果研究

为了检验新型玉米果穗在遗传规律验证实验中的使用效果,将新型玉米遗传实验材料应用于遗传学实验教学验证遗传定律。对学生实验结果进行统计和调查问卷分析,结果表明新材料各性状的可识别性强、性状分离稳定、实验材料的可用性好。新型材料容易被学生接受,教学效果好。新型实验材料将多个遗传规律融合在一个玉米果穗上,可以同时验证多个遗传规律,减少了玉米果穗的使用数量、简化了材料获得过程,也减少了学生操作实验的时间。这个新型材料的使用缓解经典遗传学实验在学时减少的情况下需要展示更多实验内容的矛盾,使学生在充分理解各个遗传规律的现象和本质的同时深刻理解遗传规律的多样性和统一性,更加深刻地体会到遗传学的本质,提升了实验教学效果。

法拉第电磁感应定律——感应电动势大小的实验验证

法拉第电磁感应定律是中学物理学习中的一个重要定律。其基本内容为：电路中感应电动势的大小，决定穿过电路的磁通量的变化快慢，即跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。相应的公式为：E=n△Ф/△t,n为线圈的匝数。学生对其内容和公式的记忆一般没有问题，但在利用法拉第电磁感应定律解决实际问题时，确有束手无策之感。究其原因，主要是对法拉第电磁感应定律的内容理解不够。物理规律大都建立在实验的基础上．因此学生通过实验加深对物理规律的理解就显得尤为重要。为此。笔者谈谈对法拉第电磁感应定律这一节课的演示实验的教学设想。

变验证性实验为探索性实验

根据中学生的年龄特征和心理特点,根据认识论的基本规律,在化学实验教学中,把中学实验中的验证性实验改为探索性实验,在教师指导下,让学生自己动手、动脑,在实验中观察现象,主动探索,得出结论,可提高学生学习的主动性和积极性,培养学生的能力.本文着重介绍加强探索性实验的方法和原则.

CO2与NaOH反应验证实验的创新设计

1实验目的二氧化碳与氢氧化钠反应,教材中只是叙述性的介绍：氢氧化钠能与二氧化碳反应生成碳酸钠和水而发生变质。学生对此只能是强记,没有感观上的认识,不符合学生的认知规律。通过实验变说教为现象感受,能更好地增加学生的感性认识,由感性过渡到理性,从而更好地掌握知识。本实验是在改进的基础上进一步优化实验设计,使现象更明显,能进一步开拓学生的思维能力。

验证玻—马定律实验的改进

中师《物理学》第二册(83年版)中,安排了一个验证玻—马定律的学生实验。课本上介绍的实验装置有两个主要缺点:①槽码易从活塞上端滑落;②只要注射器简略有倾斜,由于槽码的压力的力矩作用会使它倾斜更甚,致使活塞与注射器筒间的摩擦力增大,甚至卡住,因而误差增大,甚至不能成功。为了克服上述缺点,只要将注射器倒过来使用,变压槽码为挂钩码就行了,如图所示。采用挂钩码的方法。

数学实验,探索规律教学的重要手段

从三年级上册开始，苏教版教材有计划地编排“探索规律”的专题活动，注重探索规律的经验积累和数学思想方法的感悟。在图形与几何领域的教学中，数学实验的实施目标与探索规律的教学要求有许多相通之处，有利于开启规律的发现、进行规律的验证、对发现规律的表达、探索规律经验的积累，让学生从被动地“听”变为主动地“做”，为探索规律的教学发挥出独特的作用。

测定动摩擦因数实验题赏析

动摩擦因数是描述接触面粗糙程度的物理量,既可以根据公式μ=Ff/FN直接测算,也可以根据物理规律设计实验方案间接测量.下面从动摩擦因数的测量原理和所用器材等角度进行归纳.1根据摩擦力公式,采用打点计时器法1􀆰1实验器材与装置利用木块、一端带定滑轮的长木板、打点计时器、纸带、砝码、槽码、细线等器材安装成图1所示装置.

验证机械能守恒定律实验的改进

实验是学习物理、加深对物理知识和物理规律理解的重要方法和途径，但是在学习机械能守恒定律时开展的验证实验，还存在一些问题需要改进，现总结如下。一、验证实验存在的不足 1．使用仪器在性能上不利于实验开展。一般情况下，铁架台上都是使用烧瓶夹作为固定打点计时器的铁夹，偶尔会更换为电磁打点计时器所配附夹，这两种铁夹都具有容易转动、长度较短等缺点，无法稳定地在铁架台上固定好。

验证机械能守恒实验中纸带的处理问题

机械能守恒是高中物理学中的一个重要规律，验证机械能守恒有助于学生掌握其规律，同时能够培养科学的探究方法与数据处理技巧．但笔者在实验教学中发现学生在数据处理过程中存在一定的问题，面对不同纸带往往无从下手，现简述如下．

谈谈物理教学中的验证性实验和探索性实验

中学物理课实验主要有两种:一是要采用实验归纳法,与之相对应的学生实验是探索性实验;二是要采用理论分析法(演绎推理法),与之相对应的学生实验是验证性实验。我们认为,探索性实验和验证性实验在中学物理教学中都同等重要,它们都是学习和研究物理规律的重要方法。—验证性实验高中物理教学应该有计划地让学生学会理论分析和实验验证相结合的研究物理规律的科学方法。我们有意识地把验证性实验看作是理论分析这一科学方法的有机组成部分。为使学生逐步学会研究物理规律的两种科学方法即由理论到实验,由观察、实验到理论的方法。关键的一环是要培养和提高学生的实验能力。为此。