“高中数学学生自主探索法”课堂教学模式的构建与实践

'高中数学学生自主探索法'课堂教学模式的构建与实践对于提高高中数学课堂教学效率有着十分重要的作用,作为一名高中数学教师,我们应当积极探索各种有效的数学教学方法,培养高中生的数学自主探索能力,构建'高中数学学生自主探索法'课堂教学模式。本文对如何构建'高中数学学生自主探索法'课堂教学模式提出了几点建议。

自主探究的高中数学课堂教学模式探讨

教师是创新课堂的设计者，课堂是师生合作探究的“研究室”，学习过程则是师生积极互动、共同发展、富于创造性的活动。笔者通过近些年的新课程实验，结合教学实践研究，尝试构建一个力图改变学生学习方式的数学教学模式——自主探究的课堂教学模式，使学生从以往课堂上“单一、

培养学生自主学习能力,构建高中数学高效课堂

传统的课堂教学模式的优点：学生对获取知识简捷、快速.缺陷：学生自主学习活动减少,逐渐产生依赖教师的习惯,使学生自主学习能力处于低水平.根据高中生的心理特征和高中数学教学内容的特点,结合个人的教育实践,笔者觉得学生自主学习能力的构建可从以下几个方面着手：

高中数学课堂中学习困难学生的学习模式探究

数学学科受到巨大的高考压力影响而大多陷入题海战术、拼时间的窠臼,学生也已经习惯了在课堂上听老师讲、记笔记,课后做题的模式.因而导致教师和学生负担极重,积极性也大为降低.新课程改革对学生课堂主体地位作了强调,重视培养学生学习方法、实践能力.

初中数学课堂教学模式探索的启示——从函数(2)的课堂教学谈起

我校为促进学生终身发展，培养学生自主学习和质疑探究能力，提出以“导、学、议、悟”为基本方法，以“自主学习——质疑探究——展示反馈——反思总结”为主要结构的课堂教学模式，努力打造“生本课堂、生动课堂、生命课堂”，实现“体验式教学”设想为进一步完善课堂教学模式，笔者承担了一节研讨课供大家研讨，现将参与这一活动的思考与大家作一交流。

浅谈如何提高高中数学课堂教学质量

高中数学新课程要求教师通过各种不同的课堂教学模式，让学生自主学习、探究，体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识．本文着重从问题情境教学，论述问题教学在课堂教学中的现实意义，探讨创设问题情境的常见策略及应遵循的原则．

浅谈如何提高高中数学课堂教学质量

高中数学新课程要求教师通过各种不同的课堂教学模式，让学生自主学习、探究，体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识．本文着重从问题情境教学，论述问题教学在课堂教学中的现实意义，探讨创设问题情境的常见策略及应遵循的原则．

探索让学生增长才干 创新使课堂煥发活力——学校教改总课题“自探互研”课堂教学模式的探索与实践

"自探互研"是以学生的自主探索,师生互相合作研究为主要特征的教学模式."自探",即学生自主探索,独立思考,主动发现提出问题、分析问题和创造性地解决问题;"互研"即在学生个体探索的基础上开展生生及师生间的互相合作研究相结合,进行创造性学习.该教学模式自2001年作为我校教改总课题实施以来,通过三年的实践,取得了较大成效.

“四环探索法”课堂教学模式初探

课堂教学是教育改革的原点，是素质教育的主渠道。从国内外研究的教学模式的过程大致分为三个阶段。一种是传统的以教师为中心的教学模式（简称为“教师中心模式”）。一种是基于建构主义的以学生为中心的教学模式（简称为“学生中心模式”）．还有一种就是既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用的教学模式（“双主”教学模式）。

小学体育“引导──发现法”课堂教学模式的探索与实践

通过不断学习现代教学理论和《面向２１世纪上海市中小学体育与健身学科教育改革行动纲领》，提出构建小学体育“引导发现法”课堂教学模式，强调学生在教学活动中是积极参与的主体。研究旨在探索一条能提供学生自我发现，自主学习，自我完善的新的教学模式。

新课程“科学”“自主开放”课堂教学模式的探索与思考

随着我市新课程标准的全面推广,无疑是对传统教学模式的一次革命。新的课程标准要求教师是一个决策者、创造者,而不再是教学大纲和教材的忠实的贯彻者和执行者,教材只是一种教学资源。对教师和学生而言,课堂教学知识传播过程的实质是知识形成与成长过程,在这个过程中,教师的重要职责就是激发兴趣,营造学习气氛和播种活的知识,而学生是在自己主动积极的思维和探索活动中形成与成长知识。作为综合理科的"科学"课堂中体现的尤为明显。

大学语文教学中学生自主学习法的探索与实践

在大学语文课程教学中,教师主导讲授文学发生发展规律、过程、时代特征、审美风格等,使学生获得审美的提高和知识的丰富,从而达到人文素质的提高。对大学语文课程教学模式进行优化与探索,引入学生自主学习法,使其个人综合素质得以锻炼与提高,最终把握学生思想脉搏,引导学生的学习态度和人生方向,实现教书育人的根本目标。

“自主发展”课堂教学模式的探索与实践

1998年3月开始，我们针对目前课堂教学弊端，着眼于学生个性发展，致力于自主学习能力的培养，开展“自主发展”课堂教学模式的课题研究。

高中数学探究式教学的实践与思考

随着我国新的课程课标改革的推行实施，课堂教学发生了根本的变化，已初步构建了以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的探究式教学模式．笔者依托自己的课堂教学实践，对高中数学课堂的探究式教学进行了积极探索，也有了一些心得．为抛砖引玉，特作总结以供商榷．

初中数学学案导学“六步”课堂教学模式探索

学案导学“六步”课堂教学模式实际上一种围绕学生自主学习为主体的，运用导学的教学方法，通过学案的教学载体．学生和教师通过“六步”共同完成教学任务的一种合作教学模式。

自主探索式教学课堂模式研究

本研究旨在改变传统的课堂教学模式,构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的自主探索式教学课堂模式。首先,构建自主探索式教学课堂基本框架,摸索出五种教学类型,总结了二十六种具有学科特点的课堂教学模式,在实施过程中掌握五个基本方法和四条基本原则,让学生轻松地学、好奇地问、自信地想和说、尽情地体验,并处理好三个辨证关系。同时,注重教学评价,形成了评价内容综合化、评价形式动态化、评价主体多元化的课堂教学评价体系。通过实践,达到了课堂“四开放”效果,有效地促进了学生创新意识和创新精神的形成和发展,实现了师生共成长。

建构主义理论在高中数学教学中的运用刍议

建构主义理论的学习理论,简单而言就是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,从而避免了传统教学中,教师对学生的知识灌输,其核心就是要以学生为中心,教师在学生的学习活动中充当的是帮助者、促进者的角色。那么在我们的教学实践中,应该如何来构建课堂教学模式,真正让学生成为学习的主人呢？本文将结合笔者的教学实践对这个问题作浅要的论述。

高中数学探究式教学的实践与探究

数学新课标指出：“教师应根据不同的内容、目标以及学生的实际情况，给学生留有适当的拓展、延伸的空间和时间，对有关课题作进一步探索、研究。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程，培养学生科学地提出问题、分析和解决问题的能力。”数学教学探究式教学，正是在“以学生发展为本”的教育思想指导下，教师引导学生从学科领域和现实生活中选择探究主题，创设一种类似科学研究（学习）的情境，运用类似科学研究的方法，通过多维互动的教学关系，使学生主动探究问题，获得知识、技能、情感和态度的发展，促进学生创新意识和创新能力提高的课堂教学模式。笔者从以下几个方面对这一模式进行了实践与探究，收到了较好的效果。

双主体教学模式引入高中政治课堂教学初探

一、高中政治课双主体教学模式的设计 高中政治课双主体教学模式以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生学科素质、大面积提高教学质量为目标的课堂模式。它包括创设问题情境、学生自主探索、学生合作学习、教师适时点拨、师生共同归纳创新等环节。