学生成长视角下高中教育和大学教育的衔接研究

高中教育和大学教育割裂开来,严重阻碍了人才培养目标的达成,本文从高中教育与大学教育的必要性出发,研究高中教育和大学教育的特点,通过3位学生成长案例分析人才培养过程中存在的问题,探求高中教育到大学教育衔接中存在的问题,分别从高中与大学应加强沟通与合作机制、优化课程内容与结构、加强师资队伍建设、完善教育教学评价体系等方面提供建议和对策。

基于一体化视角的高中与大学爱国主义教育衔接

本文以大中小学思想政治理论课一体化发展为出发点,深入探索爱国主义教育在高中与大学之间的有效衔接问题。结合当前形势,分析中学、高校大学生爱国主义教育存在的不足并分析具体原因。通过对两学段爱国主义教育之间的逻辑关系、当前存在的问题以及可能的解决路径深入分析,从而达到为教育政策制定者和教育者提供有价值的指导,进一步加强爱国主义教育在促进学生全面发展方面的功能的连续性和深入性的目标。

高中化学与大学化学教育的差异及衔接

大学化学与高中化学在教学和学习方法上的较大差异导致大部分化学专业学生在大一期间的学习效果不理想。本文从大学生的角度对高中化学和大学化学教育进行了深入探讨:首先,通过对比高中和大学化学教育的现状,总结二者的差异性,上述问题重点体现在实验教学方面;其次,针对高中阶段在教学理念、教学内容、教学方式等方面的问题,提出了高中和大学化学教育的衔接工作建议,可概括为以下三点:(1)高中教育强化教学目标,拓宽学生的思维能力,激发学习兴趣,从长远发展的角度引导学生;(2)大学设置衔接课程,提高知识的统一性,课堂上调整教学内容,提升教学效率;(3)改进教学方式,在高中教育中引进虚拟仿真实验,提升实践能力。

立足学段特点,推进教育一体化——论高中思政课程与大学思政课程有效衔接的策略

思政教学是高中阶段教学的重点,是培养高中生品质、观念、能力的有效途径。近年来,随着我国教育事业的不断发展,提出了教育一体化的理念,要求高中思政课程和大学思政课程有效衔接起来,从而更好地落实思政教学的目标,促进学生成长。基于此,在立足学段特点推进教育一体化的背景下,如何做好高中思政课程与大学思政课程有效衔接,笔者进行了分析,并提出相应的策略。

高中教育与大学教育的衔接:国际经验与本土实践

高中教育与大学教育的衔接体现了世界各国优秀人才培养的贯通性,各国高中与大学教育的衔接实践,体现了培养目标、课程内容、教学方法、衔接功能等多方面的一致性。结合国际预科教育主要类型(包括A-level课程、AP项目、IBDP项目),着重分析三类预科教育在国际、国内应用方式的特点,剖析了中国预科教育本土化探索路径,中国本土高中教育与大学教育衔接需要进一步探索提高高中与大学教育衔接必要性的认识,增强高中学校课程管理的自主权,加大高中学生自主选课空间,促进高中学校职业、学术双轨课程的融合,提供基于中国实际的优秀大学先修课程,建立健全规章制度,保障衔接教育持续有效推进。

大学先修课慕课(MOOCAP):我国大学与高中教育衔接的新方式

大学先修课慕课(MOOCAP),是以信息技术促进大学与高中教育衔接的主要方式。基于对MOOCAP发展历程的分析,提出慕课认证进入学校学分体系与以信息技术破解大学先修课困局,是催生MOOCAP的关键动因。通过从目标、组织结构、课程、教学、评价、成效六方面总结对比中美MOOCAP的发展现状及异同,提出与美国相比,大学与高中在大学先修课标准及学分认证上缺乏共识与合作体制,是阻碍我国MOOCAP发展的主要困难。但困难与机遇并存,MOOCAP是"互联网+"时代我国大学与高中基于在线开放课程进行人才培养协同的创新,是大学招生改革的新措施,也是我国大学先修课跨越式发展的有效路径,能有效促进我国大学与高中教育的衔接。

大学与高中思想政治教育衔接问题的研究

大学与高中的思想政治教育(以下简称思政教育)既有明显的差异,又一脉相承,密不可分。加强大学与高中思政教育的衔接,是十分必要的。对思政教育认识的偏差、体制割裂及内容缺乏整体规划等因素严重影响着大学与高中思政教育的有效衔接。所以,做好教育目标的衔接、教材的无缝对接、建立有效沟通机制、建立学生德育档案记录是加强大学与高中思政教育衔接的有效途径。

大学与高中教育衔接研究的概况与展望

文章从整体上分析了当前大学与高中教育衔接研究的基本概况,在此基础上对研究的局限及发展趋向提出了思考,为后续研究提供一个新的发展平台。

日本高大衔接改革:高中教育、大学教育、大学入学选拔为一体

高大衔接改革是日本深化教育改革的新动向,是以符合学生成长的小学教育到大学教育一贯的教育体系的构建为基础,培养学生能力的理念支配下的总体性和基础性的教育设计。它以高中生从高中教育到大学教育的平顺过渡为目的,把高中教育、大学教育、大学入学选拔有机地融合为一体。重构大学入学选拔,提高和保障高中教育质量,转变大学教育质量是其整体框架。

推动高中与大学教育有效衔接刻不容缓

当前,我国已经进入高等教育大众化阶段,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）提出,到2020年,我国教育要实现＂普及高中阶段教育,毛入学率达到90%;高等教育大众化水平进一步提高,毛入学率达到40%＂的目标。然而,随着高等教育大众化水平的不断提高,大学新生的种种不适应性现象却越来越突出。当代大学新生成长在社会的转型期,除具有主体意识强、知识面宽、视野广、

大学物理与高中物理衔接教育的探讨

通过对两份文件《普通高中物理课程标准(实验)》与《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》的研读,分别从教学内容、教学方法、考核方式三个方面讨论了物理课程的衔接问题,提出解决问题的改革之道,促进教学的顺利交接.

高中与大学有机衔接的教育策略研究

一、选题的意义和主要内容新课程改革的核心是培养学生的创新精神和实践能力。强化中学生的知识和能力基础,培养学生的可持续发展能力,是素质教育的最终目的。而学生全面素质的形成和不断提高,必须解决好基础教育与高等教育的衔接与协调,使初中、高中直至大学的教育都具有相应的延展性,为学生的后续发展奠定良好基础。高中阶段是基础教育的重要学段。

大学化学教育与高中化学教育衔接问题的探讨

新高考改革以来,高中知识与大学知识的有效衔接成为许多大学教育工作者思考和关注的问题。本文以绍兴文理学院化学和类化学专业为研究对象,分析了学生生源地差异、使用教材差异、专业差异等因素对大学化学教育与高中化学教育有效衔接问题的影响,并提出了针对性建议。

俄罗斯高中与大学衔接的教育模式探析

在俄罗斯高中与大学的衔接已经积累了多年的经验,且双方专业衔接的领域非常广泛。高中与大学根据自身的办学特色,积极寻求合作伙伴,开展多学校、多专业、多种形式的合作。衔接的目的是为了提高教育质量,也可以为高中生升学提供保障和优惠条件。学习借鉴俄罗斯高中与大学衔接的宝贵经验,对我国高中教育多样化发展模式具有十分重要的借鉴意义。

大学与高中教育衔接研究述评

本文从整体上描述了当前大学与高中教育衔接研究的基本概况,对研究的主要成果进行了梳理和评析,为后续研究提供一个新的思路。

试论高中教育与大学教育的有效衔接——基于大学入学新生适应问题的分析

我国高中教育与大学教育存在严重脱节现象,突出表现为大学新生的入学适应问题。大学新生的入学适应问题要求重视处理高中与大学两阶段教育的衔接。高中教育后期应效仿大学教育模式进行教育教学与管理;大学要构建制度机制确保大学教育与高中教育的良好衔接。

大学与高中教育衔接的问题与对策

我国大学与高中教育的严重脱节给人才培养带来了极大障碍。针对我国大学与高中教育衔接中互相沟通交流不足、教师衔接意识不足以及课程设置相互独立的问题,需要建立相互合作、沟通交流机制,促进教师成为教育衔接的自主践行者,开发并实施适合中国国情的衔接课程。

心理健康视角下的高中与大学衔接教育实证研究

对高中毕业生进行有针对性的高中与大学衔接教育,能够有效促进高中生进入大学后更好、更快地适应大学生活,能有效促进其大学阶段的心理健康。应高度重视在高中阶段让高中毕业生更多、更好地了解大学生活,重视对高中毕业生进行高中与大学衔接教育工作的研究和实践。

高中与大学的衔接与选择——英国大学预科教育对我国高中教育改革的启示

笔者于2011年在英国进行了半年的实地考察，对英国高中与大学预科衔接和课程选择方面的具体做法作了比较全面的了解，现简要介绍如下，以期为我国的高中教育改革提供参考。

俄罗斯高中与大学衔接的教育模式探析

在俄罗斯一所大学通常会与多所高中合作，而一所高中也会与多所大学同时衔接。每年高中会面向全市想要报考该校的学生及家长举行招生咨询见面会，大学受邀参会，在会上播放关于大学各专业简介的视频，发放宣传手册，介绍大学的招生制度和教学环境，以及大学在高中设置的专业班级，并承诺保证其专业课程的教学质量。同时，大学也会在自己的网站公布合作的高中名称、专业班级的招生规则和办学条件。