审核评估背景下应用型高校内部教学质量保障体系的优化——以太原工业学院为例

以太原工业学院为例,从审核评估的角度分析应用型高校内部教学质量保障体系建设存在的问题,提出优化教学质量保障体系的措施,如:优化“三要素四体系三系统”教学质量保障体系的实施运行环境、完善质量标准、加强质量监控队伍建设、规范教学过程管理、形成“检查-评价-反馈-整改”的闭环持续改进机制、建立持续改进的质量文化等,形成自我完善、自我约束、自我调控的内部质量监控体系,建立质量保障长效机制,保障教学质量的不断提升。

双一流高校教学质量保障体系的构建与实践--以新一轮审核评估试点高校中国农业大学为例

按照新一轮审核评估要求,第一类评估重点考察高校建设世界一流大学所必备的质量保障能力。然而,当前国内双一流高校本科教育教学质量保障体系仍存在一些共性问题,如重教学轻育人,质量文化建设薄弱,持续改进不足等。作为新一轮审核评估中第一类评估试点高校,中国农业大学以系统性、目标性、适应性为原则,创新性地提出“一二三四五”质量保障体系模式,其实践策略可以为其他双一流高校推动质量保障体系建设提供参考和启示。

审核评估在高校教学质量保障体系中的作用

国家推行普通高校审核评估工作旨在促进学校增强质量主体意识、建立健全质量保障体系、提升质量保障能力。为了探讨审核评估在地方应用型本科高校教学质量保障体系中的作用,以新一轮审核评估实施方案为指导,从审核评估对地方应用型本科高校的质量保障体系构建的新要求、新目标以及如何加强新一轮审核评估与质量保障体系建设深度融合进行了分析阐述,以期为普通高校特别是地方应用型本科高校通过审核评估建立健全本科教学质量保障体系提供借鉴。

基于学习成效的地方应用型高校教学质量保障体系建设研究

教学质量是高等教育质量之命脉,教育强国之根本,地方应用型高校之生命线。凸显学生在教育发展中的主体地位,通过学习成效评估强调教学质量的评测有效性,契合地方产业需求完善人才培养模式,建设“教学质量决策与执行、教学质量监控与评估、教学质量信息反馈、教学质量持续改进”的闭环教学质量保障模式,健全教学质量保障体系,切实保障地方应用型高校教育教学的有效运行。

试析审核评估视角下地方高校内部质量保障体系建设

地方高校作为中国高等教育的重要组成部分,承担着培养各类人才和促进地方经济社会发展的使命。在实现这一使命过程中,内部质量保障体系显得尤为关键,因为它是确保地方高校教育质量和可持续发展的核心机制之一。而审核评估作为对内部质量保障体系的外部评价机制,对高校的质量保障和提升发挥着重要作用。基于此,本文探讨了内部质量保障体系在审核评估视角下的建设和优化,以及如何借助审核评估来不断完善地方高校的内部质量保障机制。

应用型高校实验教学质量保障机制的构建与实施

应用型高校的课程改革要坚持高质量发展主线,遵循“创新驱动”的战略要求,并以动态化、长效化实验教学质量保障机制,落实立德树人的根本任务。基于当前应用型高校实验教学质量保障机制的建设现状,为推进应用型高校的课程改革,确保应用型人才的培养质量,文章围绕实验教学质量保障机制存在的问题、遵循原则与实施策略进行探究。

网络环境视角下高校教学质量保障体系构建与实践

纵观高校教育体系,教学内容与教学方式是高校教学的骨血,而带有反馈性质的教学质量保障体系则充当着生命线。恰当合理的教学质量保障体系能为教学活动注入源源不断的动力,促进教学活动的顺利开展。然而,以往高校教学质量保障体系往往存在内外部保障机制不协调、覆盖过程与人员不全面、可操作性较低等问题,不利于提高高校教学质量。近年来,随着数字化技术的不断发展。

基于OBE理念的高校教学质量保障体系建设研究

面对高校内部教学质量保障体系不够完善、外部教学质量保障体系不够健全、质量文化建设需要进一步加强等问题,高校可在OBE理念指导下加强制度建设,完善内部教学质量保障体系;强化智慧教育,赋能外部教学质量保障体系;增强质量意识,培育师生质量文化价值追求。

基于质量标准的民办高校教学质量保障体系构建——以广州商学院为例

我国高等教育进入普及化阶段,作为高等教育重要组成部分的民办高校面临新机遇和新挑战。在新形势下,民办高校加强内涵建设,提高核心竞争力,需要进一步强化质量意识,建设质量文化。落实“以学为中心”的理念,构建由质量目标和标准系统、质量条件保障系统、质量组织管理系统、质量监督和评价系统、质量信息和反馈系统、质量改进和激励系统构成的“六位一体”,基于产出导向的持续改进的教学质量保障体系,实施“六维”教育教学评价,持续提升人才培养质量。

英国高校教学质量保障体系的演变、特点及启示

经过多年发展与演变,英国教学质量保障体系完成了从传统的大学自治向更加系统化、多元化和以学生为中心的质量保障体系的转变。在这个体系中,政府、高校、独立评估机构、行业协会、新闻媒体各司其职,各尽其能,逐渐形成了以高校大学自治为主,外部评估机构为辅的基本架构。该体系具有平衡性、多元性、独立性、透明性等特点。结合我国高等教育的现状,提出了一些启示和建议,包括确立学生中心地位、重视教师专业发展、采用多元的评价方法、引入外部质量评估、增加信息公开透明等,以提升我国高校的教学质量和国际竞争力。

民办高校二级学院教学质量保障体系构建研究

从国家政策指导、评估工作的推进到高校内部自主发展,民办高校逐步建立了校院两级联动、内外协作的教学质量保障体系,明确了二级学院在质量保障体系中的主体责任。持续完善和优化二级学院教学质量保障体系是实现教学质量良性发展的重要路径,也是新一轮审核评估的基本要求。文章从民办高校二级学院教学质量保障体系的发展历程、构建思路、弊端和原因以及改进建设等四个方面进行阐述,旨在厘清民办高校在教学质量保障体系中的发展情况,为院级质量保障体系的完善和优化提供参考。

民办本科高校教学质量保障研究

民办本科高校是我国高等教育的重要组成部分。我国高等教育正进入普及化的阶段,教学质量制约高等教育的发展。在国家进行“双一流”高校建设的背景下,民办本科高校如何利用现有资源优化办学教学质量,保障民办本科高校人才培养质量,从自身出发研究教学质量保障路径对全面提升教学质量水平和办学水平具有重要意义。针对民办本科高校出现如师资队伍结构稳定性低、教学课程设置合理性不足、学生学风不够浓厚等问题,本文提出加强专业教师师资队伍建设力度、优化课程设置和人才培养模式、加强校风建设形成优良学风等建议,旨在提高民办本科高校的教学质量,促进民办本科高校教学管理的科学化、规范化,促进高水平民办大学的建设。

地方高校内部教学质量保障体系建设现状与优化路径

伴随着教育技术的更新迭代、教育改革的持续推进、教学样态的多元并存、学习方式的灵活多样,新形势下地方高校亟待建设精准完善的高校内部教学质量保障体系。虽然地方高校普遍建立了内部教学质量保障体系,但是建设历程不长,仍面临教学质量评估体系不健全、教学质量管理机构欠专业、教学质量监控环节未闭合、教学质量文化建设不重视等诸多问题和挑战。强化质量标准的引领作用、完善质量保障体系的顶层设计、健全质量保障体系的运行机制、提升多元质量主体追求卓越质量的内生动力,成为当前高校优化内部教学质量保障体系的重要路径。

民办本科高校教学质量提升保障路径探索

民办本科高校自上世纪八十年代以来在我国已发展40余年,随着高等教育的大扩招,我国高等教育正由大众化进入普及化阶段,民办本科高校也从高等教育“查漏补缺”地位转变为至关重要的组成部分。在国家进行“双一流”高校建设的背景下,深入贯彻新发展理念,教学质量水平是发展高等教育的第一要务,民办本科高校如何利用现有资源优化改善教育教学,保障生源质量,从自身出发研究教学质量保障路径对全面提升教学质量水平和办学水平具有重要意义。针对民办本科高校生源质量不高,教学信息化水平低、教学经费有限等问题,本文提出完善招生策略保障生源质量,增强教学信息化建设及其应用水平,加大经费投入改善办学条件等建议提高民办本科高校教学质量,促进民办本科高校质量提升的内涵式发展。

新一轮本科教育教学审核评估中的质量文化

新一轮审核评估将“推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的高校质量文化”作为评估指导思想的重要内容,首次将“质量文化”作为评估指标。高校质量文化是高校及其师生对人才培养质量的共同价值追求和理想理念。高校对人才培养质量不断提升的承诺、信仰和价值追求,以及自觉、自省、自律、自查、自纠的“五自”质量文化是其核心表现。制度建设和制度认同是质量文化建设的主要路径,即质量文化的嵌入可以促进质量保障科层模式向文化模式转型,释放价值选择和软性制约功能,增强高校质量保障能力。

基于专业认证理念的民办高校教学质量保障体系构建研究

本文的目标在于探索如何依据专业认证的概念来建立民办高校的教学质量保证体系。我们先探讨了目前民办高校在教学质量保证方面的状况及其面临的问题,强调了专业认证在高等教肓领域的重要性。并对现有教学质量保证体系进行深入剖析,揭示其中存在的不足和难点。基于这些分析我们建议了若干措施用于建立符合专业认证要求的教学质量保证体系具体包括:确立清晰的院校定位与教育哲学观优化教学决策机制以及建立有效的教学质量监督评估机制等。

新疆高校农科专业留学生培养质量保障体系研究

近年来在“一带一路”倡议背景下,沿线中亚、东南亚及非洲国家来新疆的留学生日益增多,新疆高校留学研究生的培养质量面临前所未有的机遇和挑战。据此,石河子大学农学院以植保专业为例,对农科来华留学生具体情况进行分析,探索适合留学生特点的培养方案,从优质生源的筛选、留学生课程体系的优化、实践培养环节强化、师资队伍建设、教学资源和管理机制建设等方面进行研究,并结合该学科地域优势和特色,依托科技部示范性国际科技合作基地,开展校企合作联合办学模式和建立农科专业留学生实训基地等多方面探索,力求保障国际化人才的培养质量。研究目标是建立一套完整的适合新疆高校留学生培养质量的保障体系,培养一批高素质的应用型、复合型国际人才,有效服务于国家“一带一路”倡议,也为石河子大学和其他西部高校开展留学生的培养模式研究与实践提供现实依据。

以教学评估为核心构建高校内部质量保障体系——基于六西格玛管理理论与方法

六西格玛管理理论是一个经过众多成功企业验证的成熟的管理理论,其管理战略理念及实施质量管理的具体方法对高校实施精细化的内部质量管理具有借鉴意义。高校在内部质量保障体系构建过程中,可运用六西格玛管理理论与方法先对保障体系构成要素进行界定与分析,通过层次分析法找出影响教学质量的关键控制点,再以教学评估的形式作定量测量与分析,根据结果对这些关键控制点进行持续改善,在此基础上整合扩大成高校内部质量保障体系。

建构高校内部质量保障体系:国际经验与中国路径

全球有三种典型的高校质量保障模式,第一种是以认证为主要特征的美国模式,第二种是以审核性评估为主要特征的英国模式,第三种是以授权评估为主要特征的日本模式。美国、英国、日本三国高等教育治理共同发展趋势是强化高校主体地位,由外部评估转向内部评估。21世纪以来,中国高校质量保障体系也越来越强调高校自我评价和质量文化建设,高校内部质量保障体系建设日渐成为重点。建构中国特色高校内部质量保障体系,一是要健全高等教育质量标准,突出标准的导向功能;二是要完善高校组织与制度,强化高校自我评价;三是要培育高校质量文化,以评估促发展;四是要把握共性与个性关系,基于国情创造性转化。

“高校教学评估与质量保障”校长沙龙综述

2007年12月19日下午，由上海市高教学会主办的2007年度大学校长沙龙在上海大学国际会议中心召开，研讨主题为：高等学校本科教学评估与质量保障。会上，校长们交流了本科教学评估的经验，也提出了本科教学评估中存在的若干问题，并对完善下一轮评估和进一步提高本科教育质量的措施和方法展开了研讨。