中学英语“高阶导向”阅读教学模式:内涵、特征与实施

指向高阶思维培养的中学英语“高阶导向”阅读教学模式是在长期的阅读教学与研究中提炼出来的。该模式由“情境—驱动—进阶—产出—评估”五个基本环节构成,这五个基本环节之间是相辅相成、互相促进的关系,从而构成一个相互关联的有机整体。该模式具有实践性、指向性、结构性、创生性等基本特性;在教学上,教师应根据情境、驱动、进阶、产出以及评估各环节提出具体的实施策略。实践表明,中学英语“高阶导向”阅读教学模式的运用能有效促进学生高阶思维阅读能力的培养。

面向高阶思维能力培养的大学英语阅读教学模式探究——基于ICAP学习方式分类视角

培养学习者的高阶思维能力是大学英语阅读教学中不可忽视的重要环节,也是提升英语专业学生综合素质和创新人才培养方式的应有之义。本文基于ICAP(Interactive-Constructive-Active-Passive)学习方式分类视角,构建面向高阶思维能力培养的大学英语阅读教学模式,强调重视学习者思维发展梯度,在低阶思维阅读教学阶段保证阅读的科学性与时效性、聚焦知识的概念性与结构性;在高阶思维阅读教学阶段关注问题的思辨性与启发性、促进信息的交互性与共享性。本文旨在提升学习者英语素养的同时,帮助教学者更好地进行英语阅读课程设计与教学工作,为我国深入实施人才强国战略贡献学科力量。

以问题为导向,走向深度学习——小学语文阅读教学实践研究

提问可以引领学生的思维,也是发展学生高阶思维的有效手段。教师在语文教学中合理设置趣味性问题与冲突式问题,本着由易到难和循序渐进的原则,启发和点拨学生的思维,促进其深度学习,提高其阅读学习质量。本文主要阐述问题式教学的策略,希望对语文阅读教学的提质增效起到积极的作用。

基于能力导向的高中英语阅读教学模式研究

基于能力导向理论的高中英语阅读教学,其思想的核心是要求教师在教学过程中着重对学生的能力进行训练,以提升学生综合能力素质为主要教学目标,让高中英语阅读教学更有灵活性,培养学生的快速阅读能力、信息提取能力、思维逻辑能力以及语言表达等诸多能力。

利用以脑为导向教学模式进行初中英语阅读教学——以外研版七年级下Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house为例

以脑为导向的教学模式—the brain-targeted teaching model(BTT)是一种随着时代发展和科技进步而产生的具有广泛实践意义的教学模式。本文笔者对其进行介绍,将把脑科学的相关研究成果应用到初中英语阅读教学中来,设计并运用该模式,对初中英语阅读进行多?度探讨,旨在开发学生脑思维力,提高学生综合运用语言知识的能力,培养学生的发散思维和创新意识。

基于“问题导向教学模式的初中英语阅读教学设计”

随着新课改的推行,人们对教育的重视程度越来越高,对人才的要求也显著提升。特别是在经济全球化背景下,英语成为大部分人才脱颖而出的重要语言优势,所以相关部门和相关人员越发重视英语教学。就初中英语阅读教学而言,其是提高学生英语阅读能力,助力学生打下良好英语基础的关键,但从实际情况看,初中英语教学存在教学模式单一、学生积极性低、教学片面化等问题。为了促进初中英语阅读教学发展,本文基于“问题导向教学模式对英语阅读教学设计”展开研究,分别体现在阅读教学前、阅读教学中和阅读教学后。

KWLS模式在高中英语课内自主阅读教学中的实践与反思

本文针对目前高中英语课堂教学中教师缺乏对学生能力的信任,仍旧采用灌输式和告知陈述式的阅读教学模式这一现象,结合教学案例探讨了KWLS模式在高中英语课内自主阅读教学中的运用,给学生提供自主阅读、自主提问、自主解疑和自主探究的机会和平台,切实培养了学生课内自主阅读能力,从而提高了学生的高阶思维能力,践行了学生主体性、课堂生成性和深度学习的课标理念。

基于问题导向的语文阅读教学实践与探究

阅读作为语文学科的重点教学内容,教师需要采用多样化的教学模式,结合当前的教学要求,提高小学生的阅读能力。问题导向教学模式有其独特的优势,在促进阅读教学发展以及培养学生综合学习能力上有着积极作用。反观其在教学中的应用效果,还没有达到预期的高度,需要教师进一步研究有效的应用方式。基于此,本文就问题导向教学模式在小学语文阅读教学中的应用展开探究,以期能够全面提升小学语文阅读教学质量,培养小学生的阅读能力,最终助力小学生实现更好的成长与发展。

指向思维品质提升的高中英语问题导向型阅读教学策略探析

阐述思维品质与问题导向型教学模式的内涵。针对高中英语阅读问题设计中的常见错误倾向提出对策。结合实例,探讨问题导向型教学模式下实现学生逻辑性、批判性和创造性思维培养的有效途径。提出教师不仅要提供适度的思考空间,为学生思维品质的提升提供现实条件,而且要关注学生思维层次,有弹性地控制设问比例,还要以主问题为牵引,引领整体性阅读,从而提升学生的思维品质。

开放性教学:小学语文阅读教学的有效模式

开放式阅读是一种不明确指示阅读活动学习目标、不明确指示阅读问题具体答案的阅读教学模式。它以学生的个性化阅读体验为中心,打破传统阅读活动中的时空限制,能够调动学生的阅读兴趣,发展学生的高阶思维,促进学生的自主阅读,提高学生的综合素养,是小学语文课程改革的一种有效方式。

指向高阶思维能力培养的初中英语阅读教学设计例析

引言英语是初中阶段重要基础学科,具有人文性和工具性的特点。《初中英语课程标准(2022年版)》中明确指出:“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,学生通过英语学习能够开阔视野,丰富生活经历,发展跨文化意识,促进创新思维发展,为终身学习奠定基础”。在新课标指导下,教师需要转变传统教学模式中“知识化”英语阅读教学理念,将发展学生高阶思维作为其根本目标,在满足新课标要求的同时。

POA理论视阙下高校外语专业外报阅读课程混合式教学模式研究

文章以产出导向法为理论基础,探究高校外语专业外报阅读课程混合式教学模式建构。课前,设计线上驱动任务,激发学生学习欲望,为学生创造语言及认知缺口,提高学生学习的主观能动性。课中,利用线上教学平台展开教学活动,调动教学氛围,记录学生课堂表现情况。线下课堂则结合产出目标及困难,设计多样、精确、渐进的促成活动,并建立师生合作评价机制,以评为学。课后,加强知识的复习与补充,整合教学资源。结合POA教学流程的三个阶段“驱动-促成-评价”组织混合式教学,有利于弥补现行课程教学的不足,有助于培养学生阅读兴趣,提高阅读能力。

群文阅读对学生高阶思维品质培养的策略研究

随着教育改革的不断深入,提高学生的高阶思维品质已成为语文教学的重要目标之一。群文阅读作为一种新型的阅读教学模式,其特点是多文本、大容量、高强度,有利于拓宽学生的阅读视野,提高学生的阅读能力和思维品质。一、选择一组具有较强联系性的文本进行组合学习。

阅读教学改革探析

本文从阅读教学中的教学模式、课堂导向、学法指导等根本性的问题作进一步的探讨,突破表面层次,向"活用"、"突出"等深层次挑战,使课程改革进一步深化。

批判性思维导向的探究式教学模式索骥

近年来,语文教师运用批判性思维教育理念,在阅读中思辨,与写作结合,从理性探究、思维与表达的角度切入阅读教学,激发了学生在写作、思维、素养等诸多方面深层次的学习欲望,展现出学生青春的活力与才华。在多元、开放、理性的学习过程中,学生的思维品质与素养获得了提高,不再轻易盲从,他们有思想、有理想、有主见、有见识,无论对国事家事天下事,还是人生人性人情,都有自己一套令成年人瞠目结舌的见解,他们的文笔、思路、技巧、谴词造句能力非一般成年人可及。

高阶能力导向三阶式教学模式探索与实践——以城市景观与环境课程为例

针对城市景观与环境课程教学中存在的高阶思维难以建立、学习内驱动力不足等问题,提出了一种高阶能力导向三阶式教学模式。该模式通过构建阶次化课程目标架构,采用模块化教学内容与层次化教学活动相结合的方式,组建了“理论学习—案例研习—自主调研—实践项目”的进阶式实践活动,旨在引导学生阶段式达成初、中、高阶学习目标,有效促进实践能力与创新思维的发展。同时,通过构建多元化教学评价机制,强调过程性和结果性评价相结合,确保学生在学习过程中的全面评估。实施效果表明,该模式能够有效提高课程的高阶性、挑战度和创新性,确保学生学习积极性、专业技能和创新思维得到提升。还探讨了持续的教学反思与策略优化路径,旨在进一步提升教学质量,培养兼具创新精神与实践能力的高素质应用型人才。

问题导向的5E阅读教学

当前英语阅读课堂的主流教学模式--PWP(读前、读中、读后)模式存在粗线条、浅表化等问题,为促进高效阅读教学,有必要完善这一模式。本文将问题导向的5E教学模式与之融合,分析了问题导向的5E教学模式促进英语高效阅读教学的理据,并以沪教版《英语》教材八年级下册Unit 6的阅读课为例,探讨了提升英语阅读教学实效的策略。

PBL模式下问题情境创设策略

PBL教学模式是一种以问题为导向的新型教学方式,问题主导性、学生主体性、合作学习性是其主要特点。近年来,一些老师尝试将PBL模式运用到语文阅读教学中并收到了较好效果,特别在培养学生的问题意识及创新思维方面表现出明显的优势。然而PBL教学模式的运用也存在不少问题,如问点不合理、目的不明确、表述不科学等。从根本上讲.PBL教学模式在阅读教学中运用的关键是教师能否创设出适宜、恰当的问题情境,提出科学、高效的问题.并将培养学生问题意识作为教学的终极目标.鼓励学生发现问题、提出问题。那么,如何在语文阅读教学中有效创设问题情境呢?

定点 乐学 迁移——语文阅读教学的一种模式

普通教育学把课程分为四种类型:学习新教材的课型,完善知识、技能与技巧的课型,混合课型,检查和校正知识、技能与技巧的课型.由于语文教学具有综合性较强的特点,因此,语文课的课型更加多种多样.不少语文教学改革探求者,为了寻求较为理想的新课型、新模式,他们殚精竭虑,不懈努力.著名的特级教师钱梦龙的“三主四式”,魏书生的“六步教学法”可以说是探求阅读教学有影响的成功模式.他们的改革起了导向和示范作用.但也有些同志求成心切.忽视了主客观条件.生搬硬套他人的做法,结果画虎类犬,收不到预想的效果.冷静下来以后,才想到“三主四式”、“六步教学法”是钱、魏根据自己的学生、自己使用的教材和自身特点,科学地设计出来的自己的课堂教学模式,即体现了教与学较为理想的心理共趋,又显示了各自的教学个性.鉴于此,近几年.我们根据普通中学的特点,设计出了“定点。

以问导学,实现小学数学深度学习

在新课程改革的大背景下,深度学习作为教学研究的热点,一直以来在实践过程中备受重视。尽管教育教学者对深度学习的理解与界定不同,但也有着共同的认识,即深度学习是一种倡导高阶思维、强调知识建构与迁移的数学模式,深度学习的发展前提在于让学生通过面对具有挑战性的问题,在解决问题的过程中深入理解所学知识,实现学习效率的提升与数学综合素养的发展。由此我们可知,深度学习一直与问题解决有着不可忽视的密切关系,问题驱动更是实现深度学习的有效途径。作为数学教师,我们应该在把握学科特质的同时,充分发挥问题的“力量”,通过精心设计高质量的教学问题,引导学生在主动探究的过程中实现深度思考,也让深度学习理念在实践过程中得以落实。基于此,本文围绕“问题导向下小学数学的深度学习研究”这一主题,详细探讨其应用意义与具体的实践路径,以期让小学数学焕发新光彩。