“0”的认识

开头写法——扣题定位引下文 数字“0”是个神奇的符号，它看似普普通通，但其中蕴含着：许多的道理，需要我们用心去认识，用阅历去感受。

“0”的认识教学设计

基于激活学生已有生活经验和教学知识,拓展学生思路,并通过动手操作、自主探索,合作交流等学习活动,充分利用学具和多媒体手段,调动学生多种感官参与学习,对"0"的认识这一课内容进行教学设计。

中国和澳大利亚小学数学教材中“0”内容的比较与启示

有关“0”的学习贯穿小学数学整个阶段,“0”特殊的抽象性给学生的理解带来了困难。以中国人教版和澳大利亚SignpostMaths小学数学教材为载体,从知识点结构、数学任务和情境设置等维度对两个版本教材中相关内容进行比较。建议我国小学数学教材进一步注重知识点编排结构化,以增强知识整体性;调整部分数学任务呈现顺序,以增强知识关联性;基于“0”的起源与发展,以体现知识理解的多重性。