“00后”大学生劳动价值观及教育引导研究

做好劳动教育是培养德智体美劳全面发展型人才的重要举措,是落实立德树人根本任务的路径之一。通过对“00后”大学生进行调查,了解劳动教育现状等方面内容,挖掘出高校劳动实践教育内容设置、学生功利化思想、重脑力而轻体力劳动、劳动认知和劳动行为不一致、培养体系构建等具体问题。就此提出明晰劳动育人意义、全路径推进劳动教育、研究创造性劳动学习经历和构建有效实施机制等对策,以期为劳动教育改革提供参考。

融媒体时代“00后”大学生网络价值观念引导的困境与应对策略

高等院校承担着培养高素质人才和传播优秀文化的艰巨任务,事关国家发展、民族未来,而融媒体的迅猛发展给高等教育在育人方面提出新挑战。文章从融媒体视角出发,以“00后”大学生为切入点,通过学生、教师、学校等三个层面对大学生网络价值观念的困境进行分析,分别提出自我教育提升融媒体素养、多措并举筑牢融媒体人才队伍建设、凝心聚力加强融媒体融入教育顶层设计的应对策略。只有将网络价值观念教育与融媒体发展结合起来,发挥融媒体技术的优势,才能不断提升其育人工作的实效性。

“00后”大学生网络语言的生成机制及引导策略研究

“00”后大学生网络语言存在着语言略缩凝练、表达生动有趣、语言掺杂语音的特征,有其特殊的生成机制,即“00”后大学生自我世界、青年网络圈层和网络传播媒介的三维胶合。“00”后大学生网络语言具有正向引领与负向消解的“双重”效应,教育者必须对其加以引导,要做“00后”大学生的“知心人”“热心人”“引路人”,利用优秀网络圈层语言破解主客体话语割裂困境;激发“00后”大学生正向网络语言创新活力;增强“00后”大学生正确运用网络语言能力。

老龄化背景下“00后”大学生农业就业意愿影响因素研究

在人口老龄化背景下,大学生选择农业就业对中国农业的可持续与创新发展具有重要意义。基于江西省高校大学生的调查数据,文章计量检验“00后”大学生农业就业意愿的影响因素。结果显示:相较于选择自主经营或雇佣形式从事农业,其就业意愿普遍偏低,而“00后”大学生依托农业进行创业的意愿则相对较高;“00后”大学生农业经营就业意愿与农业创业就业意愿之间存在显著的交互效应,即他们对农业经营的传承可激发农业创业的热情,而农业创业又能反过来促进农业经营的传承。此外,“00后”大学生的农业经营就业意愿还受学习成绩、老龄化程度、化际传承观念、农业收益、土地流转政策了解水平和户籍类型影响;而农业创业就业意愿则主要取决于专业类别、身边的创业案例、农业收益和户主年龄。为此,课题组提出了提升“00后”大学生农业就业意愿的建议。

“00后”大学生宿舍人际关系现状调查研究

该研究采用问卷调查的方式,对“00后”大学生宿舍人际关系现状及影响因素进行了解,并着重考查了其心理健康状况以及互联网使用对宿舍人际关系的影响,结论:“00后”大学生宿舍人际关系整体较好,宿舍人际关系在性别、生源地及是否为独生子女方面不存在显著性差异(P>0.05),价值观、性格不合及生活习惯是影响宿舍人际关系的主要因素;“00后”大学生心理健康整体良好,宿舍人际关系在心理健康方面呈现极其显著性差异,在互联网使用方面呈显著性差异。

新媒体时代“00后”大学生思想行为特点及引导策略探析

新媒体时代的开放性、即时性、虚拟性、复杂性等特征对“00后”大学生世界观、人生观、价值观的形成与发展产生了重要影响。立足新媒体时代特征,深入分析“00后”大学生思想行为特点,提出新形势下“00后”大学生思想教育路径。

基于“00后”大学生特点的思想政治教育亲和力和针对性研究

提升高校思想政治教育亲和力和针对性,在落实高校立德树人根本任务、提升学生对思想政治教育的认同感以及增强思想政治教育的实效等方面具有重要意义。本文基于“00后”大学生特点的思想政治教育亲和力和针对性进行了研究,概括了高校思想政治教育亲和力和针对性的内涵和基础理论,调研了“00后”大学生学习、思想、行为等方面的特点,分析了思想政治教育亲和力和针对性研究现状,完善了思想政治教育亲和力和针对性的实践路径。

宁波籍“00后”大学生方言使用现状及其影响因素研究

在方言日渐式微的新时代,宁波方言作为宁波地方传统文化的重要载体以及中华民族传统文化的宝贵遗产,它的传承和发展具有十分重要的意义。本文采用混合式研究方法,通过问卷和访谈调查了宁波籍“00后”大学生的方言使用现状及其影响因素。研究发现:1) 宁波方言在大学生群体中的传承情况不容乐观,仅有不到一半的参与者能熟练或基本熟练地使用宁波方言;2) 在多数场合,普通话使用占据主导地位,但在家庭内部及与老年人交谈时,方言使用频率非常高;3) 绝大多数参与者高度认同宁波方言的价值,并认为方言和普通话可以共存;4)小时候的生活场景、家庭的方言环境、趣味性传播方式是影响宁波方言在研究对象群体中传承的主要因素。最后,本研究对宁波方言的保护和传承提出了若干建议。

融媒体时代下“00后”大学生思想引领创新路径

在管理手段的更新以及新技术的迭代下,融媒体时代悄然来临,在这一特殊的时代背景下,信息的传播手段、传播格局以及传播载体也发生了日新月异的变化,舆论环境出现了新的变革。“00后”大学生思想多元、充满个性,做好这一群体的思想引领,也需精准把握融媒体时代的脉搏。文章分析了“00后”大学生的思想行为特征,总结了融媒体时代下“00后”大学生思想引领创新路径。

“00后”大学生网络行为特征、影响因素及其教育引导策略

“00后”大学生的现实生活与网络生活高度融合,学习和娱乐都呈现网络化趋势。网络带来的众多收益自不待言,但出现的一些问题也不应忽视。大学生的网络消费已成为一种惯常生活方式,存在过度消费和超前消费现象;网络表达呈现重情绪轻行动倾向,存在网络行为失范现象;网络社交圈层化,各圈层成员之间通过网络暗语开展信息传递和交流。各教育主体需要从加强“00后”大学生网络素养教育、培育网络意见领袖、营造良好网络育人空间、建立良性师生关系等四个方面展开教育引导。

“00后”大学生思想政治教育方法的改进路径

文章总结了“00后”大学生价值追求个性化、学习方式自主化、奋斗目标务实化、生活方式网络化的四大群体特征,分析了当前“00后”大学生思想政治教育面临的机遇和挑战,并提出了“00后”大学生思想政治教育方法的改进路径,即强化党的创新理论学习,进一步坚定理想信念;坚守课堂主阵地,推动思政课程和课程思政同向而行;利用新媒体技术,创新思想政治教育平台;实施实践育人,践行知行合一。

“00后”大学生心理特点及心理健康教育策略分析——基于辅导员实际工作案例

“00后”大学生已成为当代大学生的主体。“00后”大学生诞生于中国经济高速发展、信息技术飞速发展、社会思想开放的年代,相较于“80后”“90后”,更为富裕、开放、自由的时代造就“00后”大学生有着更为复杂、多样、鲜明的心理特点,存在的心理问题也较为突出。本文基于“00后”大学生心理特点,通过辅导员实际工作案例,对“00后”大学生心理特点进行深入分析,并就如何有效地促进大学生心理健康教育工作进行探讨。

新时代“00后”大学生获得感来源及提升策略

基于235名“‘00后’大学生‘获得感’来源与提升途径调查问卷”数据,多角度探究“00后”大学生获得感来源,并以此为基础,寻求新时代“00后”大学生获得感提升策略。研究发现,新时代“00后”大学生获得感的缺失主要来自于以下三点,生活模式单一、学业压力大、生活目标缺失。可以通过激发内生动力、引导主动适应等策略形成合力,进而提升大学生获得感。

网络环境下“00后”大学生思想行为特点及教育引导研究

时代的差异,使不同时代的人呈现出不同的性格特点,从80后、90后,到现在的“00后”,每过一个阶段,高校便会迎来“新的一代”,目前,“00后”大学生已经成为学校的主体,了解并研究这一群体的思想行为特点,探讨网络环境对其思想行为的影响,对于引导他们健康成长和发展具有重要意义。对“00后”大学生的思想行为特点有哪些了解?对他们的教育和管理应注意什么方面,这些都是需要认真研究和探讨的问题。因此,本研究旨在深入探讨“00后”大学生在网络环境下的思想行为特点,并提出相应的引导策略,以促进其健康发展。

“00后”大学生责任感的现状考察与培育策略探析——基于对全国3446名“00后”大学生的实证调研

大学生责任感是作为主体的大学生对自身职责与使命的一种自觉意识和情感态度,是大学生道德品质与人格素质的组成部分,可以由低到高划分为自我责任感、他者责任感和社会责任感三个层次。运用修正的“大五人格量表(尽责性维度)”对全国3446名“00后”大学生展开调研后发现:在整体样态上,“00后”大学生具备较强的自我责任感、他者责任感和社会责任感,其中对他者责任的自觉性最高;在具体维度上,部分“00后”大学生存在“自控力”薄弱、“知行脱节”的矛盾以及“躲避崇高”等问题。为全面增强“00后”大学生的责任自觉,高校应以社会主义核心价值观引领大学生提升责任境界,立足群体差异打造分层次的责任感培育模式,基于知行合一理念构建制度化的社会实践体系,以期促进“00后”大学生责任认知与履责行动的统一。

“00后”大学生思想政治认同新态势及引导策略

新时代高校意识形态工作面临着诸多风险和挑战,“00后”是大学生主体,受复杂多变社会环境影响,其思想政治认同呈现出新态势。从思想认同、政治认同两个方面,对部分高校“00后”大学生进行问卷调查,分析“00后”大学生思想政治认同状况、问题及原因,针对性提出应完善思想政治工作体系,增强引导的聚合力;加强马克思主义理论教育,增强引导的向心力;开发创新认同载体,增强引导的传播力;提升绩效评估水平,增强引导的洞察力,最终实现增强“00后”大学生思想政治认同感,提升高校意识形态风险防控水平的目的。

“00后”大学生心理健康教育路径探析

“00后”大学生心理健康教育关系到高素质人才培养与高校心理教育水平提高。通过对“00后”大学生心理健康特点进行分析,认清当前高校“00后”大学生心理健康教育现状。积极分析“00后”大学生心理健康问题出现的诱因,在此基础上制定针对性的创新措施,目的在于科学解决大学生心理健康教育问题,培养更多高素质人才。

基于PBL的“00后”大学生课程思政教学设计研究

鉴于现有教学方式存在无法适用于“00后”学生群体和无法满足课程思政教学需求的问题,文章在深入分析“00后”大学生思想行为特点和课程思政教学需求后,论证了PBL教学模式与二者的契合性,并以“组织行为学”课程为例,针对“00后”大学生特点和课程思政教学需求进行基于PBL教学模式的教学设计。

红色文化资源融入“00后”大学生政治认同教育的路径探析

红色文化资源作为高校思想政治教育的优质资源,与“00后”大学生政治认同教育在内容上具有相通性,在价值上具有一致性。在新时代推动红色文化资源融入到“00后”大学生政治认同教育,要抓住课堂教学主渠道,筑牢实践教学主阵地,占领网络媒体新课堂,构建以课堂教学、实践教学、网络教学“三位一体”的教学模式。

当代大学生主流意识形态引导策略探讨——以“00后”大学生群体为例

主流意识形态引导问题对于任何一个国家和民族而言都是至关重要的大问题,是一个国家走向繁荣、社会安定、民族团结的关键要点。作为未来社会的中流砥柱、国家栋梁,当代大学生的意识形态发展问题更是重中之重。当代大学生以“00后”学生为主体,有着不同于既往学生群体的特殊性,呈现出个性化、自主化、网络化等特点。作为教育者应当认清思政教育的重要性,将主流意识形态引导作为高校思政教育的主要目标,了解当代“00后”大学生的特点,厘清主流意识形态引导内容,采取切实有效的引导策略,确保当代大学生主流意识形态发展的可控性和正确性。