“00后”家庭经济困难学生的特点与资助育人模式探讨:基于1709名大学生的调查分析

文章通过实证研究,发现“00后”家庭经济困难学生占受访大学生总体的1/3,多来自农村和多子女家庭,学费来源单一;具有价值取向多元、务实、抗压能力强、相对自卑等特点;获得来自家庭的物质支持较少;面对压力时,应对方式较积极,多以自我安慰来调节。因此,还需以“微言”述“大义”,增强资助工作“吸粉力”;推进“互联网+金课”,让“00后”家庭经济困难学生共享优质教育资源;开展励志教育和成长帮扶,激发“00后”家庭经济困难学生的内生动力;坚持分类施策的就业导向,打通资助育人“最后一公里”。

家庭经济困难学生量化认定系统设计研究

在当今社会,家庭经济困难学生的数量逐年增加,这给高校的教育管理工作带来了新的挑战。因此,设计一套科学、合理的家庭经济困难学生量化认定系统显得尤为重要。该系统不仅可以有效地帮助高校更准确地确定家庭经济困难学生的身份,还可以为这一群体提供更精准的教育资助和支持,促进教育公平和社会公正。文章旨在探讨家庭经济困难学生量化认定系统的设计与研究,为高校提供可行的解决方案,以更好地满足社会需求,推动教育均衡发展。

家庭经济困难医学生一般自我效能感对就业能力的影响机制

目的探讨医学类高校家庭经济困难大学生的一般自我效能感与就业能力的关系及成就动机与职业抱负的中介作用。方法2023年3—5月,采用就业能力量表、一般自我效能感量表、成就动机量表、职业抱负量表对包头医学院、内蒙古医科大学、内蒙古民族大学、赤峰学院、包头职业技术学院5所医学类高校643名参与者[75%(482名)女性,25%(161名)男性)]进行问卷星调研。结果学生干部的职业抱负[(3.92±0.36)分]、一般自我效能感[(2.59±0.56)分]、成就动机[(10.22±0.86)分]分别高于普通学生[(3.68±0.77)分vs.(2.36±0.52)分vs.(10.01±0.65)分],差异有统计学意义(P<0.05),男性就业能力得分高于女性,差异有统计学意义(P<0.05)。护理学、临床医学的成就动机差异也有统计学意义(P<0.05)。一般自我效能感、成就动机、职业抱负和就业能力之间存在显著的正相关关系。职业抱负在一般自我效能感和就业能力之间存在显著的中介效应(0.073,占总效应的13.92%),一般自我效能感通过成就动机和职业抱负的中介作用影响就业能力。结论本文表明可以从积极培养家庭经济困难大学生的一般自我效能感进而激发学生的成就动机着手,同时为求职建立明确的行动目标,提高了学生的职业抱负,从而提高就业能力。本研究所提出的就业能力影响机制为高校有效开展职业指导工作提供了参考途径。

职业院校家庭经济困难学生成长支持研究——基于职业素养提升视角

进入新发展阶段,职业院校要把满足低收入家庭子女接受更好教育的新期待作为资助工作的出发点和落脚点,针对性实施职业素养教育,体系化支持家庭经济困难学生成长成才,推进资助育人从保障型向发展型延伸。从需求焦点、政策基点和实践落点等三方面厘清职业素养支撑职业院校帮困助学工作内涵建设的逻辑。我国应做好顶层设计,加强体制机制建设;研制教学内容,筑牢职业素养教育阵地;灵活运用各种教学方法、突出个人“全生活修炼”,提升困难学生综合竞争力,助力人力资源强国建设。

家庭经济差异性对“00后”高职学生心理的影响

家庭经济状况的不同不仅直接关联到“00后”大学生的物质生活水平,更在无形中塑造着他们的心理状态、价值观念以及社会行为模式。采用问卷调查和访谈的方法,分析高职学生存在着经济差异与资源获取差异的心理落差感、自我认同的困扰与自我效能感缺失、积极心理调适与应对策略的多样性、对未来发展的不确定带来的心理压力等,并提出了重视家庭经济差异性的多维度影响、营造包容与尊重的校园文化、关注自我认同的重要性、培育学生正确的价值观、实施个性化教育策略等对策。

家庭经济困难学生的美好生活愿景、需要及现实困境

为了解家庭经济困难学生美好生活愿景及需要,2022年7—8月,课题组对湖南省5所高校681名家庭经济困难学生进行调查研究。研究发现:家庭经济困难学生的美好生活需求由高到低依次为国家社会需要、家庭关系需要和个人物质需要;家庭经济困难学生对实现美好生活愿景信心不足,存在发展资源匮乏、内生动力不足、精神生活不足三大阻碍,实现家庭经济困难学生的美好生活愿景及需要,可从精准多元资助、扶志与扶智教育、培育积极社会心态方面入手。

精准思政理念下高校家庭经济困难学生认定工作问题分析及解决路径探究

精准思政是新时代开展好思想政治教育工作的必然要求,做好高校家庭经济困难学生的精准认定是开展好学生资助工作的基础前提和重要内容,也是落实精准思政要求的应有之义。文章在强调精准思政理念下做好精准资助工作重要意义的基础上,总结分析了高校在家庭经济困难学生认定过程中的常见问题,提出通过加强资助政策宣传、践行社会主义核心价值观教育、强化认定工作准备、探索认定画像识别方式、健全工作监督机制、加强资助队伍建设等具体措施,旨在多维度推进高校家庭经济困难学生精准认定。

党史学习教育在家庭经济困难学生精神资助方面的实现路径研究

国家提出“构建资助育人质量提升体系,创新资助育人形式”的新要求,党史学习教育作为一项常态化和长效化的全党教育活动,通过党史学习教育对家庭经济困难学生进行“精神资助”,进一步促使落实高校学生资助工作,完善高校家庭经济困难学生资助体系,达到高校立德树人核心育人目标。本文据此研究了家庭经济困难学生精神资助的内涵及表现,分析了党史学习教育与家庭经济困难学生精神资助融合的重要意义:有利于坚持和加强党对学生资助工作全面领导,有利于突破当前家庭经济困难学生资助工作困境,有利于助推家庭经济困难学生资助模式的转型创新。探究构建了党史学习教育融入家庭经济困难学生精神资助的实现路径,包括开展基层党建,建立党团青年志愿者联动机制;形成多层次的资助育人机制;理论联系实际,互助体验实践。

高职院校家庭经济困难学生资助效益的可持续研究

随着教育事业的不断发展,我国高职院校家庭经济困难学生资助工作逐渐成为社会关注的焦点。高职院校困难学生资助其改善困难学生的学习和生活条件,提高他们的学习成绩和就业能力。然而,该项工作面临着诸多困难和挑战。因此,建立和完善高校资助体系,提高学生受教育的成功率和效益,已经成为一个重要的社会问题。

高校家庭经济困难学生精准资助与育人机制构建研究

文章基于“精准扶贫”理念,以家庭经济困难学生为研究对象,分析了当前我国高校资助管理机制的现状和主要问题:一是缺乏完善的资助管理制度,二是缺乏科学的评估和反馈机制,三是缺乏规范的资助管理体系。针对以上问题,文章重点分析了精准资助的精准识别、精准帮扶、精准管理三个重要元素,从高校人才培养目标的实际出发,将育人元素融入资助过程,构建更为完善的家庭经济困难学生精准资助与资助育人的机制,实现资助与育人互促互进,以期对提升高校学生资助工作和育人工作的精准性、科学性、实效性有所裨益。

发展型资助视域下高校家庭经济困难学生就业帮扶策略研究

以发展型资助为视角,分析高校在对家庭经济困难学生精准帮扶中存在的问题,提出就业精准帮扶策略:建立健全资助育人与就业指导工作融合机制,打造素质过硬的资助育人与就业指导教师队伍,提供全过程精准化就业服务,增强家庭经济困难学生就业心理资本积累,做到精准施策、精细帮扶,帮助家庭经济困难学生实现更高质量、更充分就业。

构建高校家庭经济困难学生“CORE”核心素养模型及实践路径研究

文章构建了高校家庭经济困难学生“CORE”核心素养模型,该模型中四大核心素养为文化底蕴与竞争能力、乐观心态与适应能力、责任意识与执行能力、探索精神与创新能力,并且提出核心素养提升的实践路径“:一系统四平台”,即家庭经济困难学生核心素养测评系统和长效化朋辈互助帮扶平台、多样化感恩励志育人平台、多元化能力提升成长平台、多渠道感恩担当回馈平台,形成“扶知、扶志、扶智、扶质”的全过程资助体系。

以就业为导向的家庭经济困难学生发展型资助育人模式探索

随着高职教育的不断深化,为家庭经济困难学生提供有效的资助与育人体系逐渐成为核心议题。文章围绕高职院校家庭经济困难学生的特点,探讨以就业为导向的发展型资助育人模式,旨在帮助他们更好地融入社会,实现自身价值。通过对比分析发展型资助与传统资助的不同,阐述了发展型资助的核心理念及其对家庭经济困难学生的意义,并重点讨论了以就业为导向的资助育人应注重的层面和建议。

高职院校家庭经济困难学生心理健康问题及对策研究

近年来,高职院校规模迅速扩大,家庭经济困难学生人数迅速增加。为了解决这些学生的经济问题,国家和高职院校推出了多项措施,资助体系也日趋完善。但高职院校家庭经济困难学生面对的困难,遭遇的压力比普通学生要大得多,许多学生可能会表现出负面的心理问题,如敏感、自卑、嫉妒、焦虑和自我孤立,于是,解决这些学生的心理健康问题已经非常紧迫,否则,或将给个人、家庭、学校和社会带来重大损失,他们的心理健康状况也引起了社会各界的高度关注。本文通过界定高职院校家庭经济困难学生心理健康标准,重点探究他们的心理特点,进一步分析了他们心理特点的成因,包括社会环境因素、学校环境因素、家庭环境因素和个人因素的影响。追溯引起心理问题的原因,是解决问题的关键,针对心理问题溯源分析的结果,本文提出了切实可行的解决对策。

辽宁省高等学校2007届家庭经济困难大学生就业状况调查报告

对辽宁省2007届家庭经济困难大学生的就业状况开展调查显示:家庭经济困难大学生就业面临较大困难。有自主创业的家庭经济困难大学生较少,大部分家庭经济困难大学生希望离开贫困地区,艺术类院校无就业意向的家庭经济困难大学生较多。

以就业为导向的家庭经济困难学生发展型资助育人探析

随着社会经济的发展和教育改革的深入,家庭经济困难学生在高校的就业问题日益受到关注。本文旨在探讨以就业为导向的家庭经济困难学生发展型资助育人模式的创新探索。通过分析家庭经济困难学生的现状及挑战,阐述发展型资助的理念与意义,并提出以就业为导向的发展型资助育人工作应注重的层面及实施建议,旨在为高校提供有效的资助育人策略,帮助家庭经济困难学生实现高质量就业,促进教育公平和社会和谐。

大数据视野下高校家庭经济困难学生精准认定路径思考

教育公平是社会公平的重要一环,家庭经济困难学生的精准认定与资助是教育公平的重要体现。该文从大数据视野出发,探讨以大数据为基础的高校家庭经济困难学生精准认定模式。对当前高校家庭经济困难学生认定存在的问题进行梳理和分析,介绍大数据技术在高校贫困生认定中的应用现状,探究基于大数据技术的贫困生精准评定模式,形成精准认定的定量评价模型和定性修正体系,从而实现高校家庭经济困难学生的精准认定,以此促进教育公平和社会公平的实现。

优势视角下高校家庭经济困难学生就业能力提升路径研究

新时代背景下我国高校毕业生人数逐年递增,毕业生就业难已成为当今时代引人关注的问题。家庭经济困难学生作为高校学生中的一个特殊群体,就业能力相对较弱,易出现焦虑、自卑等不良情绪,就业形势严峻。本文采用优势视角理论,分析当前高校家庭经济困难学生的就业现状及成因,关注学生的内外在优势和潜能,激发内驱力,探究提升家庭经济困难学生就业能力的改善路径。

农村家庭经济困难大学生就业质量提升路径

为了更好地提升农村家庭经济困难学生就业竞争力,提高就业质量,通过分析该学生群体实际就业困境,提出全面提升就业素质与能力、缓解就业经济压力、拓展社会关系与资源、关注就业心理健康问题等切实可行的就业质量提升路径。

高校家庭经济困难学生发展型资助育人体系构建研究

随着高等教育的普及和育人理念的变迁,如何支持家庭经济困难学生实现全面发展,是高校目前面临的重要挑战。该文致力于探讨高校家庭经济困难学生发展型资助育人体系构建的理论和实践路径。首先,从社会、教育和个人视角出发,探讨了高校发展型资助育人体系构建的意义;其次,聚焦于教育体系、管理体系和服务体系三个层面,搭建了高校发展型资助育人体系的构建框架;再次,详细论述了高校发展型资助育人体系的构建内容;最后,对高校在实施发展型资助育人体系过程中应注意的关键要点进行了总结和展望,以期为高校资助育人工作提供有益的借鉴和参考。