积极构建“1+1”学校心理健康教育机制

面对频繁发生的自然灾害,面对一个个受伤的心灵,各级各类学校应该建立符合自身实际的最佳的心理健康教育机制。文章提出构建"1+1"学校心理健康教育机制,包括构建学校的心理健康教育内部体系和社会各界的心理援助体系两个方面的有机结合,同时提出了真正做到"里应外合"、培养本土的心理健康教育师资队伍、建立科学有序的心理援助体系等一系列注意事项。

5W1H学习法在大学生心理健康教育课程中的运用

大学生心理健康教育课程是做好大学生心理健康教育工作的重要途径,5W1H（wwwwwh）学习法通过对六大因素的分析,使对象全面、清晰的呈现面前,有助于学生在学习大学生心理健康教育课程时知识条理化,提高对课程章节的学习和掌握程度,促进高校和教师完成课程的教学评估.

“1+X”证书制度实施背景下高职院校“心理健康教育”课堂教学模式探索--以广州华商职业学院为例

近年来,社会及公众对于应用型社会心理服务工作者的需求愈加迫切。中共中央、国务院印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》和国家卫生健康委办公厅联合多部门发布的《关于印发全国社会心理服务体系建设试点2021年重点工作任务的通知》均提及社会心理服务体系建设,将心理服务融入基层治理。基于此,社会心理服务证书应运而生。社会心理服务兼具理论性和实践性,它有助于推进心理健康和精神卫生服务进社区,推动形成理性平和的社会心态,有效化解社会矛盾。在探索如何建设社会心理服务体系的同时,职业院校也在同步探讨社会心理服务新的课堂教学模式,本研究分析了该课程的实际教学状况及其存在的问题,并总结了该课程在教学模式、内容、考核办法等方面的不足之处,为心理健康教育课程与社会心理服务证书的互融提出了新的参考。

1对1数字化学习下的初中心理健康教育模式探析——以人大附中西山学校为例

通过课堂实践的方式,对1对1数字化学习下的初中心理健康教育模式的应用进行了探索。结果表明,该模式在教育教学设备、规则和制度上均具备实施条件,可有效应用于教学实践各个阶段,符合积极心理学的理念,有利于提升课堂效率、学生的学习兴趣和学习观感。

基于5W1H分析法的大学生心理健康教育探究

大学生心理健康教育是高校的一项重要工作,为了进一步理清大学生心理健康教育过程中的各种要素,本文采用5W1H分析法对开展大学生心理健康教育的原因(Why)、对象(What)、地点(Where)、时间(When)、人员(Who)和方法(How)等六个方面进行探究,以提供一种较为完整的分析视角,从而对大学生心理健康教育提供一定的指导意义。

4 + 1 + 2心理咨询模式在高校心理健康教育中的应用

4 + 1 + 2心理咨询模式是由四个督导小组组成,每个督导小组都有一位督导教师(在学校担任心理学专业的授课教师且具有心理咨询的能力)和两名学生(经专业教师筛选、培训、考察、录用后的心理学专业的督导员)。通过线上(QQ视频或QQ语音)、线下(专门的心理咨询室)、书信投稿或者留言的方式进行心理咨询。多种的咨询方式可以满足学生多种要求(例如内向的同学更喜欢在线上或者书信投稿的方式进行咨询,而外向的同学则更多会选择线下),既解决了学校心理咨询教师资源的不足及咨询方式刻板化的问题,又给心理学专业的学生提供了校内实践的机会。

构建大学生心理健康教育新模式探析

大学生心理健康教育是素质教育的重要内容,是思想政治教育的切入点。当前不少大学生面临各种心理障碍,主要是社会、环境、教育以及自身因素所致,应倡导家庭、学校和社会共同参与,学生自觉配合的“3+1”教育模式。

论“1+X”证书制度对农村职业教育防贫机制构建的作用与对策

创新和深入推进"1+X"证书制度,其关键环节在于构建新时代农村职业教育扶贫"双轨"模型(即国家学历教育与乡村职业培训融合发展),尤其要实现三个方面的融合与创新:一是在教育内容上融合学历教育教学体系与职业技能培训内容;二是在教学管理上整合学历教育院校管理制度和职业培训学校管理理念;三是在教育保障整合教育行政部门和劳动与社会保障部门力量,从而为农村职业教育创新发展与防贫机制构建提供有力支撑和保障。

基于协同学理论的我国职业教育1+X证书制度运行机制分析

在我国职业教育全面改革中,1+X证书制度作为一项重要举措占据重要位置。政府教育行政部门、培训评价组织和职业院校三大制度主体之间可以应用协同学的方法,遵循职业教育1+X证书制度的"内涵-要素-机制"的理论框架,形成职业教育1+X证书制度运行的协同机制。政府教育行政部门做好监督、评估工作,培训评价组织全面负责"X"证书制度的建设,职业院校做好校内"1"和"X"的有机衔接,以此共同推进我国1+X证书制度试点工作高质量开展。

甲状腺机能亢进症住院手术患者心理健康教育的方法与实践

目的探讨甲状腺机能亢进症(甲亢)住院手术患者的心理健康教育方法与实践的效果。方法2001年1月-2002年1月,甲亢住院手术314例患者,将其随机分为研究组(157例)和对照组(157例),2组均按整体护理模式进行护理,研究组特别强调进行心理健康教育,包括手术前心理准备、对疾病以及手术认知、手术后的心理准备等,比较2组在手术准备时间、住院时间、并发症发生率等方面的差异,从而判断对甲亢患者进行心理健康教育的效果。结果研究组和对照组在手术准备时间、住院时间、并发症发生率等方面,经统计学处理显示2组间差异有显著意义(P<0.01)。提示心理健康教育能有效地缓解病人的紧张、恐惧与焦虑的心理,缩短手术前准备时间,顺利渡过手术期,降低了术后并发症的发生率,缩短了住院时间。结论心理健康教育的方法在甲亢病人中应用是可行的,效果是可靠的。

职业教育1+X证书制度的背景、意蕴与实践——基于教育筛选理论的视角

1+X证书制度是《国家职业教育改革实施方案》中最重要的制度创新之一。从教育筛选理论的视角来看,1+X证书制度契合了职业教育的类型特征、消解了职业教育信号的寻租风险、重塑了基于技术本体的资质标准、弥补了对接新兴岗位的信号缺失,从而能够回应当前职业教育信号由于趋同质化、效度低落、尺度模糊以及开发迟滞所导致的失灵问题。1+X证书制度要完成这一使命,还要重点在确保证书本身质量、推进构建统一的国家资历框架、健全成本与费用补偿以及完善劳动力市场人才选用机制四个方面下功夫。

“1+X”证书的职业教育课程模式研究

"1+X"证书制度是一种制度创新,课程模式也应该随之创新改变。在评析"宽基础、活模块"课程模式、"双证书"课程模式、"工作过程导向"课程模式的基础上提出"1+X"证书职业教育课程模式的内涵。提出"1+X"证书课程开发遵循开放性原则、优化性原则、包容性原则,建立了以"书证融通"为依据开发的思路。构建"1+X"证书职业教育"纵向层次化、横向复合化"的课程结构,最后从注重实效的师资培训、以学生为中心的教学方法、基于职业能力的学生测评三个方面提出了"1+X"证书课程模式运行保障机制。

青藏高原汉、回族学生心理健康现状分析

心理健康在青少年的全面发展过程中起着非常重要的作用。本文在对汉、回族中学生心理健康测试数据进行科学的统计分析的基础上，提出了青藏高原乡镇汉、回族中学生在心理健康方面存在的差异和问题。并提出比较符合实际的解决对策及建议。

“2+1”教育模式“1”阶段教学要处理好几个问题

文中叙述了“２＋１”产学合作教育模式的运行机制及保障体系，导师制，教学内容，教学方法的改革，推动合作单位的科技进步，加强学生实习基地的管理等内容。

河南省“1+X”证书制度试点工作管理机制探索

文章总结了“1+X”证书制度试点工作现阶段的成果及面临的问题,提出应建立高效管理机制,具体措施包括:探索1+X证书制度的多渠道宣传动员途径与方式;探索建立健全教育行政部门、培训评价组织、试点院校等多方参与的沟通协调和信息反馈机制;探索省教育厅等部门对培训评价组织考核过程管理、证书发放等工作的督导监控机制;探索促进试点院校建立证书标准解读与人才培养方案制订、教师培训与团队建设等书证融通、课证融通工作机制。

“1+X”证书制度下“X”证书公信力保障机制研究

“1+X”证书制度是新时代提升职业教育质量,促进书证融通、产教融合的一项制度创新。“1+X”证书制度中,“X”证书被赋予了许多价值期许。而这些价值期许的实现需要建立在“X”证书公信力这一前提条件之上。公信力并非“X”证书的固有属性,需要建立一套保障机制。基于对“X”证书公信力的理解,可以从三个维度探析“X”证书公信力的保障机制:一是在“X”证书开发时,作为建设主体的培训评价组织需秉持公益取向;二是在“X”证书实施时,作为实施主体的职业院校需保障职业学历教育与“X”证书培训相互融通;三是在“X”证书实施时,作为参与实施主体的行业企业需保障培训标准与用人单位聘任要求高度吻合。

1+X证书制度新时代职业教育制度设计的创新研究

随着社会和经济的发展,我国的教育模式也在变革,如1+X证书制度就是我国职业教育制度创新的重要成果之一。1+X证书制度是将职业技能证书和学历证书进行结合而生成的新的证书制度,在新时代环境下,对于人才培养有着重要的意义。和传统的教育模式发展不同,1+X证书制度的教育制度的设计是通过社会化机制招募、遴选、培训、评价、组织、开发职业技能标准、教材和教学资源,统一整合这三者进行考核并发证的过程,它是一种新的机制,对提升目前职业化教育的水平、深化教育教学体制改革具有十分重要的意义。

“1+X”证书的职业教育课程模式研究

“1+X”证书制度作为制度层面的创新,要求教育模式同步调整,才能够达到理想效果。本文研究定义了“1+X”证书职业教育课程模式,总结了开发课程的基本原则和“书证融通”的思路,提出了多层复合式课程结构,并且从师资培训、教学、学生职业能力测评三方面给出了运行机制保障。

推行“3+1导学工程”创新大学生思政教育新模式

为适应不断发展变化的高等职业教育,加强高职院校应用技术型人才培养,努力提升大学生自身综合素质,我院在继承和发展原有党员联系班级基础上,积极探索创建了大学生党建和思想政治教育工作新模式——"3+1导学工程"。"3+1导学工程"对大学生的思想、学习、生活和工作给予多角度、立体式、全方位的个性化指导,在加强和丰富基层党组织作用和战斗力的同时,对引导大学生树立正确的人生观、世界观、价值观,引导青年大学生成长成才等方面取得了显著成效。

“5＋1＋1”模式长效机制之构建

深入贯彻落实“首要标准”，提升教育改造工作科学化水平，必须有切实可行的措施和办法。2010年，按照省局统一部署，监狱在罪犯中全面推行每周5天劳动教育、1天集中教育、1天娱乐休息的“5＋1＋1”管理教育模式。新的工作模式，对监狱教育改造工作的发展提出了挑战，也为监狱教育改造工作的创新迎来了机遇。广大监狱民警应以此为契机，着力激发罪犯服刑和改造的积极性，并通过构建长效机制，确保新的模式取得成效。