“3+2+1”研究性教学模式探索——以扬州大学动物组织学与胚胎学为例

“3+2+1”研究性教学是基于理论课堂教学、实验教学与实践教学相互融合的新型教学模式。随着科学技术的不断发展,课程改革和课程建设的不断创新,全国涉农高校的动物组织学与胚胎学理论课与实验课教学手段,相较之前经验和方法得到了极大的丰富和提高。如数字教材、虚拟仿真及线上线下混合教学已经被广泛采纳并受到好评。然而,近年,随着慕课、微课和金课的逐渐成熟和完善,理论课堂的学习气氛越来越好,每个学生的主动参与度越来越高。该课程前期未开展教学改革的2020年和2021年学生平均成绩为74.9分;开展教学改革的2022年和2023年学生平均成绩为83.7分,该课程的学生平均成绩提升8.8分,提高率为11.75%。因此,该研究为后续教学改革和课程建设提供宝贵的参考意义。

专科护士主导的1+2+X护理模式用于四肢骨折手术对患肢功能及满意度的影响

目的:专科护士主导的1+2+X护理模式用于四肢骨折手术对患肢功能及满意度的影响。方法:选取2020年4月~2023年4月湖北科技学院附属第二医院收治的96例四肢骨折患者,通过随机抽签法将其分为对照组(n=48)与观察组(n=48)。对照组采用常规护理干预模式,观察组采用专科护士主导的1+2+X护理模式,比较干预后两组患者的患肢功能整体恢复优良率以及干预后两组患者的应对能力(成年人应对方式量表)、生活质量[生活质量综合评定问卷(GQLI-74)],并统计两组患者护理满意度及护理期间的并发症发生率。结果:经干预后,观察组患者患肢功能整体恢复优良率显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者GQLI-74各维度评分及应对方式评分中积极应对评分显著高于对照组,消极应对评分显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者整体满意度显著高于对照组,且护理期间并发症发生率显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对四肢骨折手术患者采用专科护士主导的1+2+X护理模式可明显加快患者肢体功能恢复,调动患者积极情绪,提高生活质量,预防并发症发生,患者整体满意度较高。

基于新型“1+X+N”人才培养模式的一流本科课程建设探索

为了适应时代的发展需求,响应国务院提出的在应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度(即“1+X”证书制度)的试点工作,民办本科院校积极探索“1+X+N”人才培养新模式。在人才培养新模式下,省级一流本科课程光纤通信技术课程组从明确课程定位、推动教学改革、加大资源建设、优化教学内容与实施过程、推进课程思政、改善课程成绩评定等方面开展工作,努力提升学生在光纤通信方面的综合应用能力,培养出满足新时代通信发展需求的高质量人才。

“2+1”定向培养模式下“铁路行车规章”课程标准的分析与研究

“铁路行车规章”是铁道交通运营管理专业开设的一门综合性较强的专业核心课程。基于国铁集团对高职生进行“2+1”定向培养的形势,分析“铁路行车规章”课程标准现状及其存在问题,并结合“2+1”定向培养考核要求和专业教学实际,针对性地提出优化建议,有助于增强课程标准的科学性和实用性,进而提升专业人才培养的质量。

利用“2+1+1”水稻后代材料鉴定模式选育抗倒伏、高食味水稻新品种松粳212

松粳212是黑龙江省农业科学院生物技术研究所以五优稻4号为母本、松粳12为父本进行人工杂交,利用“2+1+1”水稻后代材料鉴定模式选育出的抗倒伏、高食味粳稻新品种。该品种于2023年通过黑龙江省农作物品种审定委员会审定,适宜在黑龙江省第一积温带上限区域种植。倒伏会给水稻造成不同程度的减产及品质下降,水稻品种自身的抗倒伏能力是其维持正常生长和产量的关键。利用“2+1+1”水稻后代材料鉴定模式,可在高肥力压力下有效筛选出抗倒伏能力强的水稻品种。

利用“2+1+1”水稻后代材料鉴定模式选育抗倒伏、高食味品质的水稻新种质

选育抗倒伏能力强的品种是提高水稻产量、品质的根本所在。“2+1+1”水稻后代材料鉴定模式(2年抗倒伏性鉴定、1年抗病耐冷性鉴定、1年品质分析测定)是黑龙江省农业科学院生物技术研究所经过多年育种研究和生产实践总结出来的一种高效、便捷的后代材料鉴定模式,通过该模式2023年筛选鉴定出2份抗倒伏、高食味品质的水稻新种质:组合五优稻4号/中科804的单株系五优稻4号/中科804-1和组合龙稻21/吉源香1号的单株系龙稻21/吉源香1号-2。

机械硕士专业学位研究生“1+2+3”培养模式研究

针对当前机械硕士专业学位研究生实践能力难以满足国家高水平工程技术人才需要,以及院校与企业之间合作不够深入,共同培养研究生机制不健全等问题。该文对以学生能力培养为中心,校企联动培养为路径,学科互融、课堂贯通、双导师制为保障的1个中心、2个主体、3重保障的“1+2+3”人才培养模式进行了研究。通过理论与实践、高校与企业的有机融合,增强了机械硕士专业学位研究生的实践与创新能力,提高了机械专业学生的就业率和就业质量,满足了当下企业对复合型人才的需求。

基于新型“2+1”定向培养的铁路人才培养模式研究

在开展新型“2+1”定向培养背景下,高职院校系统化培养铁路运输技术技能人才有助于提升铁路运输人才培养质量、缩短人才岗前培养期、实现校企双方资源共享、提升服务产业能力。鉴于此,探索构建系统化培养铁路运输技术技能人才培养模式,主要策略为优化人才培养方案、重构课程体系、创新教学模式、优化教学策略、构建三维评价体系。

“1+X”证书制度下跨境电子商务专业课程标准制定探究——以“B2B网店运营与管理”课程为例

当前,跨境电子商务行业的快速发展对跨境电子商务人才培养提出了更高要求。在“1+X”证书制度背景下,本文首先探究职业技能等级标准与课程标准的融合路径:课程作用与面向工作岗位(群)相对应;课程衔接与职业技能等级划分相对应;教学目标与职业技能要求描述相对应;教学内容与术语和定义、工作领域、工作任务相对应;教学重难点与职业技能等级划分相对应;课程考核评价方式与职业技能等级水平考核相对应。其次,基于跨境电子商务B2B数据运营职业技能等级标准,以跨境电子商务专业核心课程B2B网店运营与管理课程为例,探讨和制定该门课程的课程标准。

学术英语课程思政“1+3”教学模式构建研究——以中医学术英语为例

学术英语是大学英语课程体系的重要组成部分。植根于中华优秀传统文化的中医学具有独特的思政资源,中医学术英语承担着对内增强文化自信、对外促进中医药传播的使命。构建“1+3”教学模式,就是在教师主导下实现“教学内容—教学方法—教学评价”三位一体,为实现知识传授、能力培养与价值引领的统一提供新范式。在这一模式下,作为课程思政的主导者和设计者,教师应当深挖中医学术英语的思政元素,通过课堂讨论、辩论等方法进行教授,借助教学评价检验产出效果,实现课程思政育人目标。

基于翻转课堂教学的水污染控制工程“N+1”课程考核模式的改革

为适应新工科应用型人才培养的需要,以水污染控制工程课程为例,针对该课程存在的主要问题构建符合水污染控制工程课程特色的“N+1”课程考核评价体系。通过“翻转课堂学习+小组PPT汇报+课堂分析讨论+线上章节考核+期末考试”多维度的课程考核模式,从知识、能力、素质等方面全面评价学生对课程的学习效果。从2019级和2020级环境工程专业共161名学生的“N+1”考核评价结果来看,相对于旧评价系统,多维度考核对学生的学习起到很好的引导和督促作用,学习目标的达成度提升明显,可见“N+1”课程考核评价体系的建立对相关专业的课程建设有一定的借鉴意义。

计算机系统结构课程群的“1+2+3”模式及其应用

本文介绍了北京工业大学在计算机系统结构课程群教学实践中构建的“1＋2＋3”模式，并就相关的教学规划以及课程建设等情况进行了总结。

“1+2+X”协同服务模式在COPD患者肺康复中的应用研究

为探讨“1+2+X”协同服务肺康复模式相对于传统肺康复模式在慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者中的应用效果,于2022年1—12月,将120名符合标准的COPD患者进行分组,对照组采取常规化的肺康复模式,干预组则在对照组的基础上采取“1+2+X”协同服务模式。分别在患者出院前和出院后3个月,比较其肺康复自我效能感、肺康复依从性及综合症状。实践表明,“1+2+X”协同服务模式能够有效增强COPD患者肺康复自我效能感和依从性,缓解不适症状,值得在今后的康复模式中进一步推广应用。

4-3-2-1评价模式在大学课程教学中的运用

传统的大学教学评价模式存在一些弊端,4-3-2-1评价模式综合考虑学生期终考试成绩、平时作业、平时表现和课堂答问等方面情况,分别赋以不同权重作为评价学生学习成绩依据,能充分调动学生学习积极性,在实际应用中能取得良好效果。

高职“2+1”人才培养模式非计算机专业计算机课程体系的构建

本文对我院高职"2+1"人才培养模式非计算机专业计算机课程体系进行了详细的分析,在充分考虑了各专业应用计算机的特点、差异和学时限制的情况下,坚持"必须、够用"为原则,构建"l+X"课程体系改革方案,并提出改革方案顺利实施的课程建设的整体思路。

“2+1+X教学模式”在《塑料模具设计》课程中的应用

《塑料模具设计》是模具设计与制造专业的一门核心课程,运用项目教学法将企业实际项目,交由学生设计并在设计过程中掌握塑料模具设计的只是要点。"2+1+X教学模式"是笔者在教学过程中,经过系列教学改革总结出的切实可行的教学模式,充分调动了学生的学习积极性。

高职商务英语专业课程编制理论与技术的探讨——基于“2+1”人才培养模式的要求

"2+1"人才培养模式是职教领域中新兴的改革热点。以高职商务英语专业课程改革为研究对象,重点分析在"2+1"人才培养模式改革中课程编制理论与技术应用的问题,提出课程编制理论与技术的研究应当成为教育研究的关注重点,并在职业技术人才培养中发挥着重要作用。

高职工程测量技术专业“2+1”人才培养模式下“地籍测量”课程教学改革探讨

针对高职工程测量技术专业"2+1"人才培养模式下,"地籍测量"课程教学中存在的问题,分别从教材建设、教学内容、教学手段、实践教学和考试形式五个方面,对课程教学改革进行探讨。

青海风西N_(2)^(1)致密油藏注减氧空气驱油机理与效益开发模式的实验对比

青海油田风西N_(2)^(1)油藏特点独特,迫切需要开展效益开发模式研究。采用多维度测试技术,围绕风西N_(2)^(1)油藏特点,基于地层油欠饱和相态特征,揭示了油藏流体注减氧空气增容膨胀、多次接触混相、溶解气弹性膨胀及萃取轻烃等驱油机理,明确了减氧空气在风西N_2~1油藏中增能物理化学驱油的可行性。进一步利用现场岩心制作了长岩心测试岩石样品,使用井口取样复配了油样和水样,设计了衰竭式开发、水驱油开采、减氧空气驱、减氧空气-水交替驱等开发模式,依靠长岩心模拟技术开展对比测试分析,论证了风西地区N_(2)^(1)致密油藏早期注水、接续注减氧空气-水交替增能开发模式的科学合理性。所得认识为风西N_(2)^(1)油藏_1及与之同类型的致密、欠饱和低能量油藏早期补能开发方式选择提供了技术参考。

普通高校体育选项课实行“1+2”课程模式的可行性分析

以课程改革的思想为指导,运用实验和分析等方法,对两种体育选项课的模式进行研究。结果显示:实行"1+2"课程模式教学的学生心理、生理各项指标明显改善,课程效果以及教师的愉悦程度也有很大的提升,该课程模式有推广的意义。