基于双精策略构建高职城乡规划(藏区1+2)专业人才培养方案探索

双精策略是我院基于为真正实现为四川三州地区培养能用、适用的城乡规划专业人才而提出的人才培养方案制订策略。文章主要介绍我院城乡规划(藏区1+2)专业17版、22版人才培养方案在双精策略指导下的精研判过程,展示在两次精研判基础上制订、修订的专业人才培养方案成果。文章最后对探索过程进行了总结反思,提出精细化研判和精细化制订是两个重要的工作抓手,在后续工作中还将继续深入完善和贯彻,但除此外还应需要思考在面对未来诸多社会、地区和专业也发展的不确定性问题时,学生应当具备什么的专业能力和素养,对于这个问题的答案在专业人才培养方案的中如何有效落实和具体化,将会是后续工作的另一个重点。

1+X证书制度与开放大学人才培养方案的融合性研究--以福建开放大学学前教育专业为例

人才培养方案是人才培养的纲领性文件,是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计。职业技能等级证书则反映了劳动者在工作过程中具有的职业技能水平。文章从分析人才培养方案和1+X证书制度融合的可行性出发,提出基于1+X证书制度的人才培养方案的优化思路,在专业教学标准、课程设置、组织实施、考核评价、师资队伍等方面互相对接、融合,提高人才培养质量,服务地方经济。

“1+X”证书制度融入高职院校人才培养方案实践探索——以昆明冶金高等专科学校软件技术专业为例

以昆明冶金高等专科学校软件专业为例,探索“1+X”证书制度融入高职院校人才培养方案的具体实现路径。对照职业技能等级标准优化人才培养方案,对人才培养方案进行修订进而更加符合实际职业发展要求。按照“1+X”Web前端开发职业技能等级证书标准,对标证书中的职业技能要求优化课程设置,实现证书标准与专业教学标准融通,提升师资水平与创新教学模式并举,校企共建现代学徒制,以比赛促职业技能提升,学分互换多元评价学生,实现“1+X”证书制度融入高职院校人才培养方案。

1+X证书制度下书证融通的人才培养方案研究——以建筑工程技术专业为例

在1+X证书制度下,按照书证融通的要求,依据相关职业技能等级证书认证单元的内容要求,明确培养目标,重构课程体系,将职业技能等级证书的知识求、技能等标准融入到专业人才培养方案中,打造适应1+X证书教育的“双师型”教学团队,实现证书培训与人才培养之间的有机融合。

1+X证书制度背景下本科层次职业教育人才培养方案制定研究

人才培养方案是学校安排教学内容、组织教学活动、进行教学管理和质量监控、推进教育教学改革的纲领性文件。我国已遴选了4批447个职业技能等级证书,也有了32所本科层次职业院校,在此背景下,制定本科层次职业教育人才培养方案有着重要意义。在制定过程中需要做到,坚持职业教育类型特征原则,坚持职业能力递进原则,坚持统一性和多样性相结合的原则。同时还需把握,培养目标体现职教特色,培养规格注重综合能力培养,课程体系构建遵循职业教育课程开发规律,不断完善人才培养质量评价机制。

1+X证书视角下大数据与会计专业人才培养方案探讨

职业院校在大数据与会计专业人才培养中引入1+X证书认证体系,对于提升这一专业人才培养质量具有非常重要的意义。目前部分职业院校大数据与会计专业人才培养方案亟须进一步完善,1+X证书认证体系的要求没有得到充分体现,这一定程度上给人才培养带来了一系列的负面影响。针对这种情况,有必要从1+X证书视角出发,重新审视大数据与会计专业人才培养方案问题所在,明确未来人才培养方案优化调整重点和方向。本文首先对于当今时代1+X证书认证体系融入大数据与会计专业人才培养方案中的重要意义从多个维度进行了探讨,随后从1+X证书的视角出发,系统探讨了大数据与会计专业人才培养方案问题所在,最后有针对性地提出了解决策略。本文旨在给职业院校大数据与会计专业人才培养方案的优化设计提供一些有益借鉴和启示,继而实现该专业人才培养质量的不断提升。

“1+X”证书制度下高等职业教育护理专业群人才培养方案重构研究

探索实施1+X证书制度,是职教20条的重要改革部署。文章对“1+X”证书制度与专业群人才培养模式的契合性进行了分析,基于某学院医学类专业基础和服务面向,分析高职教育护理专业群的组建及职业技能等级证书的选择;从人才培养方案开发主体、培养目标与规格、课程体系与课程内容、学分设定等四个方面探索了护理专业群人才培养方案的重构路径。

1+X制度与会计人才培养方案的融合模型构建

基于粤港澳湾区对业务技能多元化的会计人才发展需求,构建1+X制度与高职会计人才培养方案的融合模型。采用灰色系统模型和层次分析法对融合后的效果进行实证评价分析,验证1+X制度与高职会计人才培养方案融合发展的科学性、可行性和有效性。经实证,二者融合模型的培养效果较好,符合粤港澳湾区建设对会计人才的多元化需求,能够为粤港澳大湾区的持续建设与发展贡献重要力量。

“1+X”证书制度下高职物流管理专业人才培养方案研究

随着物流行业的不断发展和壮大,对高素质物流管理人才的需求也越来越迫切。为了更好地满足行业对人才的需求,高职教育需要不断改进和创新人才培养方案,以培养出具有实际操作能力、创新能力和团队协作能力的高素质物流管理人才。在这个背景下,“1+X”证书制度应运而生,成为了培养高职物流管理专业人才的重要途径之一。对此,通过阐述“1+X”证书制度下高职物流管理专业人才培养方案的研究背景及意义,分析“1+X”证书制度及高职物流管理专业的研究,在此基础上探究“1+X”证书制度下高职物流管理专业人才的培养方案,以期为高职教育的改革和发展提供一些有益的启示。

“1+X”证书制度与专业人才培养方案融合的策略

高职院校联合企业深化产教融合、积极推进校企合作,需要分析现阶段的校企合作问题,以问题为突破口,在教学理念、人才培养模式、师资建设与评估体系等方面,实施校企合作推进策略。以“1+X”证书制度与计算机应用技术专业人才培养方案为研究对象,旨在提升校企合作质量,促进院校与企业协同发展,实现“文化素质+职业技能”双丰收,促进产教融合深化,以此服务区域经济发展。

基于“1+X”证书的环境工程技术专业中高职贯通三二分段人才培养方案设计

为了提高学生的专业综合素质,培养复合型技术技能人才,文章从培养目标定位、融入“1+X”证书的课程体系构建、教学组织与质量保障三个方面论述了基于“1+X”证书的环境工程技术专业中高职贯通三二分段人才培养方案设计。

高职现代学徒制“1+1双元培养方案”的人才培养模式探究——以数字媒体艺术设计专业为例

该文通过对现代学徒制试点相关资料及文件的研究,厘清现代学徒制人才培养模式的相关概念和具体内容,总结现代学徒制人才培养模式的现状和存在的问题,探究现代学徒制人才培养模式的特性、对学生培养质量的提升以及可能对高职教育人才培养质量产生的影响。

1+X证书制度下汽车专业人才培养方案研究

在我国的现代教育体制中,高职教育是不可忽视的环节之一。而汽车专业是我国高职院校普遍开设的专业,是热门专业之一。随着经济的不断发展,汽车在推动社会快速发展的过程中扮演着越来越重要的角色,社会对于高素质汽车人才的需求增大。该文立足汽车专业教学存在的问题,对1+X证书制度下汽车专业人才培养方案展开研究。

“1+X”证书制度下护理人才培养方案改革探究

本文探究了“1+X”证书制度下护理人才培养方案的改革。首先,概述了 “1+X”证书制度的基本特点和背景。然后,分析了护理人才培养方案改革面临的挑战,包括培养方案的调整和更新、教育资源的配置以及质量保障与监管机制。接着,提出了三个针对性的改革策略,包括课程整合、更新教材并引入现代化技术以及制定与落实有关政策。通过课程整合,能够使学生全面掌握基础知识和专业证书要求的技能;更新教材并引入现代化技术可以提供最新的教学资源和培养实践中所需的技能;制定与落实相关政策可以提供指导和支持,确保改革的顺利进行。本论文的研究将对 “1+X”证书制度下护理人才培养方案的改革提供有益的参考。

1+X证书制度下高职云计算专业人才培养方案研究

云计算专业的课程包括数据库应用、虚拟化技术、海量存储技术等,以培养云计算工程师、云系统管理员、云计算架构师为目标。作为高职院校,需要不断了解相关领域对云计算专业人才的需求,通过课程体系改革、教学模式改革、校企合作等多种途径,增强云计算专业人才的职业技能,满足人才培养需求。从专业教学、就业市场变化、教学环境等方面分析高职云计算专业人才培养现状,提出云计算专业人才培养的有效策略。

“1+X”证书制度与人才培养方案的融合路径研究

人才培养方案作为纲领性文件,对人才培养过程中的各项要求做出了明确的指示。劳动者在职业活动中所获得的各种专业技能的证明就是职业等级证书。文章研究了“1+X”证书制度与专业人才培养方案融合的必要性、人才培养方案的原则,提出了两者融合的路径,以促进职业教育市场化和社会化,并为实现两者的融合提供了理论依据与实践依据。

数媒专业学徒制“1+1双元培养方案”的人才培养模式研究

本文通过对现代学徒制试点相关资料及文件的研究,厘清现代学徒制人才培养模式的相关概念和具体内容,总结现代学徒制人才培养模式的现状和存在的问题,深入探究现代学徒制人才培养模式特性、对学生培养质量的提升,以及可能对高职教育人才培养质量的影响。

“1+X”证书制度下汽车技能人才培养模式研究——与“双元制”培养模式的内涵类比

“1+X”证书制度是我国落实《国家职业教育改革实施方案》的一项具体举措。“双元制”教育模式起源于德国,我国在20世纪80年代开始引进和借鉴。沈阳职业技术学院中德学院对两种人才培养模式都进行了具体实践。为探索两种教育模式在人才培养上的异同,文章以汽车技能人才的培养为例,对两种教育模式进行了内涵的分析类比,发现两者的相同点和不同点,以此更好地促进“1+X”证书制度赋能职业教育发展。

基于“1+X”证书制度下的人才培养方案探究——以城市轨道交通车辆运用与检修专业为例

根据目前“1+X”证书制度在轨道交通职业教育中的开展实施情况,针对福建省城市轨道交通行业自身发展特点,以城市轨道交通车辆运用与检修专业为研究对象,以城市轨道列车模拟驾驶实训为主要载体,从重构专业课程体系、建设城轨交通实训室、创新“1+X”考证实训课程等方面入手研究,优化人才培养方案。通过城市轨道交通乘务职业技能等级证书同专业课程体系的深入融合,来提高专业技能教学质量,确保“1+X”证书制度的有效落地。

“1+X”证书制度下通信专业人才培养方案研究

本文系北海职业学院2020年度教改课题《“1+X”证书制度下移动通信技术专业课程教学研究》(编号2020YJY39)成果之一。2019年1月24日,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”),方案中明确提出,从2019年开始,在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点(以下称1+X证书制度试点)工作,重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升,从10个左右职业技能领域做起,稳步推进“1+X”证书制度试点工作。本文依据该政策背景,围绕移动通信技术专业学生的人才培养方案这一论点,就目前通信专业人才培养方案存在的问题、解决办法展开叙述。