“1+X”证书制度下高职院校英语专业“岗课赛证融通”教学模式实践研究

随着我国“1+X”证书制度改革的不断推进,“岗课赛证融通”教学模式已越来越受到高职院校的广泛关注。如何更好地提升高职院校英语专业“岗课赛证融通”的教学效果和教学质量已成为当前高职院校教师亟待研究的课题。对此,在“1+X”证书制度背景下,文章先简要分析了高职院校英语专业在开展“岗课赛证融通”教学模式中的存在问题以及重要性,并在此基础上提出了相应的实践研究策略,旨在有效提升高职院校英语专业人才的培养质量。

人工智能背景下高职劳动教育“3+1+X”教学模式研究

文章首先对高职院校劳动教育实施现状及学生劳动素养进行分析;其次,探讨了高职劳动教育存在现实问题的原因,概括为顶层设计缺位、保障条件不足、评价机制不完善、劳动价值观异化等;最后,总结出人工智能背景下高职劳动教育“3+1+X”教学模式实施方法,即应结合高职院校自身的优势及专业特点,构建“3+1+X”教学模式,开展丰富多彩的劳动教育活动,将劳动教育贯穿于家庭、学校、社会各方面,形成政府统筹推进、家校共育、社会积极支持的协同育人格局,提升学生的综合素养。

1+X证书制度导向下高职院校教学模式研究

近年来中国高职院校教育取得了显著成果,1+X证书制度作为高职教育教学改革的一项重要举措,为培养适应社会需求的应用型人才提供了新的思维。分析了1+X证书制度的内涵及意义,阐述了1+X证书制度导向下高职院校教学策略。

1+X证书制度下高职计算机课程教学模式探索

根据高职学生理论基础薄弱、操作能力有限的特点,在高职院校开展1+X证书制度试点工作的背景下,利用校园的智慧化环境采用不同的教学模式开展计算机课程教学。旨在详细了解学生的自然情况,分析学生的特点和可利用的因素,扭转起点低、动手能力差的劣势,为计算机课程教学探索出契合高职学生水平的学习模式。通过计算机应用基础课的多种模式教学实现了教师角色转变,调动学生学习兴趣,顺利完成教学任务,并助益工作岗位能力的培养。

基于核心素养的高中生物高效课堂“3+1”教学模式探究

培养学生生物学学科核心素养是高中生物高效课堂中的重要任务。高中生物高效课堂“3+1”教学模式,旨在提升课堂教学效率,促进课堂中学生学科核心素养的提升。该教学模式特别强调情境在课堂教学中的重要地位,本文在讲解“3+1”教学模式的基础上,进一步从图形情境这一角度进行详细分析,以期为高中生物高效课堂“3+1”教学模式中情境的创设提供帮助。

“1+X”证书制度下医养结合老年照护课程成果导向教学模式探索

随着我国人口老龄化程度日益加剧,失智、失能的老人越来越多,医养结合的养老模式将成为社会养老的核心模式。针对医养结合老年照护岗位需求,南宁市卫生学校基于成果导向(0BE)教育理念,整合“1+X”证书制度下老年照护、失智老年人照护职业技能等级考试知识内容及相关护理专业课程知识点,重构教学内容;以成果导向教学法设计教学过程,分别从聚焦“学生产出”的教学目标,注重学生创新、实践等综合能力的实施过程及以增值性评价结合终结性评价等三个方面进行探索,培养适合医养结合模式下具备“慢性疾病护理+生活照护+保健养护”知识的新型养老照护岗位人才。

“1+X”证书制度背景下教学模式探析——以会计专业数字化管理会计为例

《国家职业教育改革实施方案》中提出,要在全国范围内推行“1+X”学历认证体系。在新形势下,中职管理会计专业教育也将面对着与“1+X”认证体系整合的新形势。各地学校纷纷寻求“课证融合”的教学,开发新的教学方式,以有效地解决学生的结构化就业问题。本文对“1+X”证书的有关问题进行了论述,并结合会计类专业的实际情况,对数字管理会计环境下各学科的整合方式进行了分析。

“1+X”证书制度下高职院校工程造价专业课程混合式教学模式研究

随着中国职业教育的快速发展,"1+X"证书制度为培养高素质职业教育人才提供了新的机制。在此背景下,本研究分析了工程造价专业在高职院校采用混合式教学模式的应用状况和存在的问题。构建了一种以学生为中心,结合线上及线下教学方法的混合式教学模式,并在工程造价专业课程中进行了实践探讨。这种混合式教学模式能够提高学生主动学习的积极性,同时也有助于提升教学效果以及学生的学习兴趣。同时,这种模式也有助于更好地适应"1+X"证书制度下的教学需要,使学生能够更有效地掌握专业相关知识和技能。本研究旨在为"1+X"证书制度下高职教育的混合式教学模式设计与改良提供参考。

机械硕士专业学位研究生“1+2+3”培养模式研究

针对当前机械硕士专业学位研究生实践能力难以满足国家高水平工程技术人才需要,以及院校与企业之间合作不够深入,共同培养研究生机制不健全等问题。该文对以学生能力培养为中心,校企联动培养为路径,学科互融、课堂贯通、双导师制为保障的1个中心、2个主体、3重保障的“1+2+3”人才培养模式进行了研究。通过理论与实践、高校与企业的有机融合,增强了机械硕士专业学位研究生的实践与创新能力,提高了机械专业学生的就业率和就业质量,满足了当下企业对复合型人才的需求。

“1+X”证书试点专业“思”“证”“课”融通教学模式的研究与实践——以计算机导论课程为例

文中以“1+X”证书试点专业为研究对象,探讨了“思”“证”“课”融通教学模式在“计算机导论”课程中的应用与实践。通过将思政元素、职业技能等级证书考试的知识点和技能点与计算机导论课程教学内容相融合,旨在培养学生在掌握专业知识技能的同时,具备较高的思政素养和综合素质,实现知识、技能与价值观三者有机统一的协同育人目标。

利用“2+1+1”水稻后代材料鉴定模式选育抗倒伏、高食味品质的水稻新种质

选育抗倒伏能力强的品种是提高水稻产量、品质的根本所在。“2+1+1”水稻后代材料鉴定模式(2年抗倒伏性鉴定、1年抗病耐冷性鉴定、1年品质分析测定)是黑龙江省农业科学院生物技术研究所经过多年育种研究和生产实践总结出来的一种高效、便捷的后代材料鉴定模式,通过该模式2023年筛选鉴定出2份抗倒伏、高食味品质的水稻新种质:组合五优稻4号/中科804的单株系五优稻4号/中科804-1和组合龙稻21/吉源香1号的单株系龙稻21/吉源香1号-2。

基于新型“2+1”定向培养的铁路人才培养模式研究

在开展新型“2+1”定向培养背景下,高职院校系统化培养铁路运输技术技能人才有助于提升铁路运输人才培养质量、缩短人才岗前培养期、实现校企双方资源共享、提升服务产业能力。鉴于此,探索构建系统化培养铁路运输技术技能人才培养模式,主要策略为优化人才培养方案、重构课程体系、创新教学模式、优化教学策略、构建三维评价体系。

二级公路“2+1”车道布局模式关键设计参数研究

采用“2+1”车道布局有利于解决现状双车道二级公路车辆排队、强行超车等问题,但由于目前国内尚未针对“2+1”车道设计理论开展系统研究,其工程实践非常欠缺。通过对公路设计规范、国外“2+1”车道设计等资料的分析,确定了二级公路“2+1”车道布局概念模式,并运用交通工程与交通安全方法,对“2+1”车道二级公路超车段、合流与分流渐变段长度等关键参数开展了理论分析,然后运用交通仿真手段,采用效率评价指标对理论分析结果进行测试、调优,最终确定了“2+1”车道设计最优参数及适应交通量。其研究成果能为“2+1”车道在我国二级公路上的应用提供技术参考,有望丰富我国二级公路设计建设相关标准。

基于2L1D项目化教学模式的探索与实践——以《数据库系统》课程为例

数据库系统课程内容丰富,既有系统的理论知识,又有较强的实操内容,一直作为高校计算机专业学生的基础课程,但是学生对数据库系统知识的了解和掌握十分片面,甚至只会用SQL语言进行简单的操作。文章将2L1D项目化教学模式应用于该课程中,提出了该课程基于2L1D的项目化教学模式的设计。实践证明,这种教学模式可以使学生主动参与学习和实践,提高教学质量。

“1+2+X”协同服务模式在COPD患者肺康复中的应用研究

为探讨“1+2+X”协同服务肺康复模式相对于传统肺康复模式在慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者中的应用效果,于2022年1—12月,将120名符合标准的COPD患者进行分组,对照组采取常规化的肺康复模式,干预组则在对照组的基础上采取“1+2+X”协同服务模式。分别在患者出院前和出院后3个月,比较其肺康复自我效能感、肺康复依从性及综合症状。实践表明,“1+2+X”协同服务模式能够有效增强COPD患者肺康复自我效能感和依从性,缓解不适症状,值得在今后的康复模式中进一步推广应用。

探索性有机化学实验教学——以2-氨基-5-乙基-1,3,4-噻二唑的合成为例

有机化学实验是制药工程专业重要的基础课之一,既是对有机化学理论课的补充,又是学习药学专业课的基础。本文以氨基硫脲和丙醛为原料,通过改变溶剂、氧化剂种类、反应温度、反应时间及反应物投料比筛选出最优反应条件,从而提高2-氨基-5-乙基-1,3,4-噻二唑的产率。通过本次实验,不仅有利于学生巩固理论知识,提高实验动手能力,培养学生热爱化学,热爱科研,激发探索性思维具有重要的作用。

“3+1+2”高考改革对福建化学教学的思考

“3+1+2”高考改革化学考试试题富含思政教育理念,以化学实验、科技前沿讯息等情境为载体,设计测试任务,考查学生的必备知识.通过分析改革后试卷,挖掘出新高考背景下中学化学教学可渗透思政教育、发展推算认知水平以及注重宏微结合,并探讨中学化学教学可通过鼓励选考化学、衔接大学化学、构建职业生涯规划课程社会-学校-家庭一体化教学模式、拓宽培养路径及加强对台合作交流等措施促进人才培养.

“1+X”证书制度下课证融合教学模式分析——以室内设计职业技能等级证书为例

室内艺术设计专业的职业技能等级证书是专业学生职业的技能水平未来能否走上就业岗位的重要凭证。室内设计行业发展快速,急需大量人才供给。目前高校针对室内艺术设计专业大学生人才的专业知识、操作技能以及职业素养培养愈发深入。本文以室内艺术设计专业作为背景,围绕“1+X”证书制度,打造课证融合教学模式,分析课证融合教学模式实施所面临问题、教学目标、模式发展思路以及课证融合教学模式的具体做法进行探讨。

“2+1”导乐陪伴无痛分娩模式对无痛分娩初产妇妊娠结局的影响

目的探讨“2+1”导乐陪伴无痛分娩模式对无痛分娩初产妇妊娠结局的影响。方法选取本院2022年5月—2023年5月收治的102例初产妇,根据不同的妊娠模式分为两组。对照组(n=56例)给予常规分娩模式,观察组(n=56例)给予“2+1”导乐陪伴无痛分娩模式。比较两组初产妇的妊娠结局(生产方式、产痛评分、产后2h出血量)、产程时间、心理状态。结果干预前,两组的SAS、SDS量表评分比较无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组阴道顺产率高于对照组,产痛程度、产后2h出血量、产程时间及SAS、SDS量表评分低于对照组(P<0.05)。结论“2+1”导乐陪伴无痛分娩模式可有效帮助初产妇改善妊娠结局,降低产后疼痛程度及出血量,缩短产程,并且缓解其不良心理状态,值得临床推广应用。

“3+1+2”新高考模式下西藏班(校)高一年级选科情况调查研究——以重庆西藏中学校高一年级为例

重庆市2019年颁布的新高考改革方案明确规定,从2018年秋季入学的高一学生开始实施新高考综合改革,采用“3+1+2”选科模式。为了进一步了解西藏班学生选科的实际情况以及在选科过程中存在的问题,帮助学生做好科学的选科指导,课题组对学校高中部2021届、2022届、2023届、2024届学生在高一时期的选科情况做了相关问卷调查。通过调查分析学校高一学生选科的现状、存在的问题并提出相应的选科策略建议。