基于“1+2+2+3”网课模式的《操作系统原理》教学改革与实践

2020年,出现了新型冠状病毒肺炎疫情,很多高校提出了疫情环境下的网课教学要求,而如何进行网课教学对很多高校教师都是前所未有的挑战。《操作系统原理》作为理论性较强的课程,在疫情环境下采用网课教学并保障教学效果是一个新的教学改革探索过程。论文以疫情环境下开展理论课程的网课教学为目标,从教学平台构建、教学手段使用、教学内容讲解策略设计、课程考核方案设计与实施等多个方面对该课程的网课教学模式进行了改革探索,提出“1+2+2+3”网课教学模式,并将该模式应用到课程网课教学改革中,通过对课程教学结果分析发现该模式提高了理论课程的教学效果。

基于“3+2+1”教学模式的电气自动化专业(楼宇方向)课程体系研究

文章以南通航运职业技术学院机电系电气自动化专业(楼宇方向)的课程体系改革为例,深入分析了"3+2+1"教学模式的内涵,指出该专业课程体系的构建将传统教学的优势与以项目为主体、以工作过程为导向的教学方式有机地结合,实现了模块化教学,激发了教师教学和学生学习的积极性。

高职院校党建和思政课融合的“1+2+3+N”模式探究

高职院校学生党建及思政教育指导思想和具体的教育目标具有一致性,目的都是培养学生正确的“三观”,提升学生的思想境界和道德情操,使他们成为合格的社会主义建设者和接班人。因此,研究高职院校学生党建和思政课的融合策略具有重要意义。文章通过分析当前高职院校学生党建工作和思政课融合的现状,梳理了“大思政”趋势下高职院校学生党建工作和思政课内在的辩证统一关系,提出“1+2+3+N”模式下高职院校学生党建工作和思政课深度融合的新路径,破解“两张皮”和“互不相干”的现实窘迫与实践困境。

“1-2-3”教学模式在英语写作教学中的应用

英语写作是大学英语教学中的重要教学任务,学生英语写作能力的培养需要从事外语教学的教师认真研究写作教学规律、探索教学方法、重视资源的建设和利用。"1-2-3"教学模式是基于建构主义学习理论、人本主义的学习理论和教育技术理论所形成的包含一系列的教育、教学理念,教育、教学方法和教学组织形式的理论体系。本文探讨了该教学模式在开放教育英语写作课程教学中的应用。

“2+1”教学模式在“概论”课程中的应用

高校思想政治理论课是高校直接向学生进行思想政治教育的主渠道,而"概论"课又是高校思想政治理论课的核心课程。要提高"概论"的教学实效,可以采用多种教学模式,文章所探讨的"2+1"教学模式(即在方法上,采用"理论教学+实践教学"相结合;在课时安排上,采用"理论2+实践1")就是其中的一种。文章详细论述了"2+1"教学模式在"概论"课程中的应用。

“1+2+3”微格教学模式在体育教学技能训练中的实证研究

学生应用能力、实践能力、创新能力的提高,是深化产教融合、推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求。应用型人才培养是实现高校教育改革的有效途径。"1+2+3"微格教学模式对提高体育教育专业学生的讲解技能、课堂组织管理技能、预防与纠错技能、综合教学能力有明显的效果,对学生的直观演示技能作用不明显。高校应加大微格教学模式和技能训练实验基地的构建,促进人才培养供给侧和社会需求侧结构要素全方位融合。

高校思想政治理论课“3+2”教学模式的实践与探索

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,肩负着帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观,坚定理想信念的重要任务。但当前许多高校的实际授课效果不甚理想。本文以华北水利水电大学的实践经验为例,提出"3+2"教学模式,实践证明,该教学模式对于教学方法和考试方法都有较大调整,极大改善了思想政治理论课的教学效果。

《概论》课“1+2教学模式”的探索与思考

《概论》课是我国高校思想政治理论课中的重要课程之一。"1+2教学模式"就是将时政新闻与教学内容紧密结合,并使之服务于教学活动的教学模式。几年来的实践证明,这一教学模式的实施是积极有效的,不仅明显增进了课程的吸引力,而且教育教学效果也得以大幅提升。

基于“1:2:3”教学模式的学生学习数学兴趣与能力的培养

本文主要探讨了通过高校数学基础课程的"1:2:3"教学模式的构建,激发学生学习数学的兴趣,培养学生将所学的数学知识应用到专业技术领域的能力,为大四考研及今后从事专业工作打下良好的数学基础。

2+1教学模式转变下思政课教法改革思考

思政课在高职院校的教学中与本科院校的教学特点不同,在高职院校培养"应用型人才"的目标下,2+1教学模式的转变是整体的趋势,在2+1教学模式下,思政课教学可以分为理论教学与实践教学两个部分,在理论教学中可以采用启发式教学法、讨论式教学法、辩论式教学法、案例式教学法、演讲式教学法、角色互换式教学法、专题式教学法;在实践教学中可以采用实地考察法、社会调查法、工作实践法,从而提高教学的实际效果。

农业高等职业教育动物饲料专业3-2-1教学模式构思

目前,我国高等职业教育在整个教育事业中是一个相当薄弱的环节。农业高等职业教育刚刚起步,在我国还没有一个可遵循的教学模式。熊岳农业高等专科学校是辽宁省高等职业教育试点校,动物饲料加工专业是首批高职教育专业。1997年春,我们成立了高等职业教育课题研究组。通过学习邓小平教育理论和国外高职教育经验,认真总结多年高等专科教育经验教训,结合辽宁省实际情况进行了充分的社会调查研究,经不断探索,确立了以能力为本位的校企结合、两线贯穿“3—2—1”高等职业教学模式。

“1-2-3”课堂教学模式的改革实践

当代大学生具有网络学习、多路径学习和自主学习倾向明显等特点,民族高校的学生除了具有这些特点外,还具有基础差别大、学习动机不强且容易产生消极情绪等特点。随着信息技术的发展及其在社会中的广泛应用,传统教学方式的不足越来越明显,越来越不适合民族高校大学生的学习特点。针对这一现状,在教育部的本科教育“四个回归”要求的指导下,作者尝试在民族高校的工科课堂进行“1-2-3”教学模式改革,即1个中心、2个转变和3条线。具体内容是以自主学习专业知识为中心,实现从讲授式课堂向翻转课堂的教学形式的转变,从以知识讲授为主向以能力传授为核心的教学内容的转变,在课程教学中牢牢把握知识线、能力线和品行线。作者将这种教学模式在“射频识别技术实践”课堂上进行了实践,并从期末考试的试卷成绩和学生的教学评价两个维度上进行了分析,发现此次课堂教学改革具有增强学生学习动机、提高学生工程思维能力、提升工科课堂教学效果的重要作用。

在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中施行“2+1”教学模式的实践与思考

在05新课程体系的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学中采用"2+1"的教学模式是我校思想政治理论课教学的特色和亮点,是有效调动学生的积极性、促进教与学的良性互动、增强教学科学性和实效性,从而实现高校思想政治理论课教学创新的重要途径。本文对"2+1"教学模式的基本运行思路和实际运用及效果进行了归纳总结,并在此基础上透视出该模式对课堂和课外教学的新挑战。

“1+2+3”师范生体育教学技能培训模式的探索与实践

学生自主学习、实践创新能力的培养是深化体育师范生教学技能培训改革的重要内容。文章针对师范生传统体育教学技能培训模式中存在的问题,探索并实践了以培养创新型人才为中心,把实践教学分为基础教学技能培训和实践创新教学能力培养两个阶段,由基本教学技能重点实践,调控性教学技能尝试实践,模拟教学整合训练实践三个层次来构成实践教学体系的"1+2+3"的实践教学模式,目的是在实践教学中培养学生自主学习和创新能力。

基于1＋2＋3模式的《面向对象程序设计》课程教学改革探索

面向对象程序设计是软件工程专业重要的学科类课程,其是培养学生软件开发的基础编程能力,在软件工程专业的课程体系中占有重要的地位。但目前该课程的教学仍然存在一些问题,为了解决课程教学存在的问题,提高教学效果,对课程教学模式改革至关重要。以成都大学软件工程专业的该课程教学为背景,对该课程的教学模式进行了相应的改革探索,结合工程教育认证的要求,提出了1＋2＋3教学模式,并根据该模式实施了相关的教学改革措施。

探究两课教学的“2+1模式”

两课教学的“2+1模式”是适应改革开放现实要求和社会历史发展需要的新的教学模式。它能从根本上保证两课教学中理论联系实际的要求,是提高两课教学效果的必要途径,是适应全球化形势培养开放型人才的重要措施。

畜牧兽医类高职专业“3-2-1”教学模式的探索与实践

畜牧兽医系现设有动物生产、动物饲料、畜牧兽医三个高职专业,校内基地建有千头规模的现代化猪场和一定规模的养鸡场、养牛场,可满足校内教学需要。与省内行业企业11家单位合作建立了畜牧兽医系专业建设顾问委员会,在大成、禾丰、菲德维尔等30多家大中型畜牧类企业建立学生顶岗实训基地。我系以专业建设顾问委员会为基础,以校内外两个基地为依托,紧密结合畜牧兽医专业特点,紧紧贴近社会、行业、企业的实际需求。

“3+1+2”高考模式下新课程实施中的典型问题及其解决

“3+1+2”新高考方案的实施为学校的新课程改革提供了政策依据,但在新课程实施中还存在诸多典型问题。借助课程方案学习、教师课程培训、规范课程实施、开展质量监测以及管理者研讨能有效破解问题。同时,做好新课程实施的后续工作跟进,有利于高中新课程稳步有序推进。

商务谈判“3+2”教学模式探析

高校商科专业人才的商务谈判能力培养备受关注,但当前各高校商务谈判课程教学达成效果与企业实际需求存在较大差距。课程教学内容注重讲授,实操环节弱化甚至缺失,课内外教学不甚紧密,教学模式整体设计不甚合理等现象,是导致学生能力培养脱离社会需求的重要原因。如何加强该课程教学模式的创新尤显重要,鉴于此,构建基于课内外一体化"3+2"教学模式,进而实现提升教学效果,增强学生的谈判实战能力,以进一步契合社会需求。

CTHRC1和NFE2L3在结直肠癌组织中的表达及相关性

目的探讨CTHRC1和NFE2L3在结直肠癌早期诊断的意义。方法收集本院2005～2011年经过病理组织学检查诊断结直肠癌的手术标本51例与非癌症的经过病理组织学检查为正常结肠和直肠组织20例,应用免疫组化检测人结直肠中CTHRC1和NFE2L3蛋白的表达情况。结果癌组织中CTHRC1表达阳性47例(92.16%),正常组织中阳性1例(5.00%),两组比较差异有统计学意义(χ2=30.13,P<0.01);NFE2L3的瘤组织阳性43例(84.43%),正常组织中6例(30.00%),两组比较差异有统计学意义(χ2=23.22,P<0.01)。CTHRC1阳性表达组中,NFE2L3的阳性表达率为72.55%(37/51);在CTHRC1阴性表达组中,NFE2L3阳性表达率为1.96%(1/51),差异有统计学意义(χ2=36.54,r:0.510;P<0.01),两者表达呈正相关。结论 CTHRC1是结直肠癌发展过程中的重要因素,而NFE2L3可以直接调节CTHRC1基因的表达,这说明通过抑制NFE2L3的活性可以减少CTHRC1的表达,进而延缓结直肠癌的进展,从而发挥其抗肿瘤的作用。