“1+2+X”协同服务模式在COPD患者肺康复中的应用研究

为探讨“1+2+X”协同服务肺康复模式相对于传统肺康复模式在慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者中的应用效果,于2022年1—12月,将120名符合标准的COPD患者进行分组,对照组采取常规化的肺康复模式,干预组则在对照组的基础上采取“1+2+X”协同服务模式。分别在患者出院前和出院后3个月,比较其肺康复自我效能感、肺康复依从性及综合症状。实践表明,“1+2+X”协同服务模式能够有效增强COPD患者肺康复自我效能感和依从性,缓解不适症状,值得在今后的康复模式中进一步推广应用。

中国中药“1+2+6+X”高技能人才培养模式

如何创新高技能人才培养模式,促进中药技能传承发展,成为当下中药行业亟待解决的课题。作为国药集团现代中药板块核心平台企业,中国中药控股有限公司(简称中国中药)针对中药技能人才队伍建设的痛点问题,探索创新“1+2+6+X”高技能人才培养模式,以适应企业可持续高质量发展的需要,推动中药技能传承与发展。

“1+2+X”协同服务模式在骨质疏松性椎体压缩性骨折患者中的效果观察

目的 探讨“1+2+X”协同服务模式在骨质疏松性椎体压缩性骨折患者中的应用效果。方法 选择2019年7月至2021年7月南通市第一人民医院收治的骨质疏松性椎体压缩性骨折患者144例为研究对象,随机分为对照组和研究组,各72例。对照组行常规干预,研究组行“1+2+X”协同服务模式干预,出院随访12个月后对比两组患者的治疗依从性、自我管理能力、骨质疏松症认知水平及并发症发生率。结果 出院12个月后,研究组治疗依从性、自我管理能力总分、骨质疏松症认知水平各项评分均高于对照组(P<0.05),研究组总并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论 “1+2+X”协同服务模式应用于骨质疏松性椎体压缩性骨折患者,可提高患者的治疗依从性及骨质疏松症认知水平,增强自我管理能力,减少并发症。

固体氧化物燃料电池Sr_(2)Fe_(1+x)Mo_(1-x)O_(6-δ)双钙钛矿阳极的改性研究进展

固体氧化物燃料电池(SOFC)是下一代能源系统的重要组成部分,拥有比传统发电方式更高的能量转换效率、燃料选择范围广、无需贵金属催化剂,环境友好。阳极作为SOFC中燃料氧化的电化学反应场所,其材料选择对电池性能的影响较大。截至目前,阳极材料的研究已经从最开始的金属基陶瓷材料发展到氧化物型材料。其中双钙钛矿作为钙钛矿材料的衍生物更是成为了目前的主流选择。Sr_(2)Fe_(1+x)Mo_(1-x)O_(6-δ)(SFMO)因为优异的电导率、抗积碳和耐硫性得到广泛关注,但将其用于商业化还有一些问题亟待解决,为进一步提升SFMO阳极的催化活性和稳定性,研究人员将目光放在了材料的改性上。概述了通过不同改性方法来提升SFMO阳极性能的研究进展,分别从掺杂(A,B掺杂和A/B共掺),A位缺位和表面修饰三个方面进行阐述,从物相、结构和电化学性能方面对阳极进行比较,分析了各改性方法对电化学性能,长期稳定性和氢裂解、氧化反应能力的影响。

专科护士主导的1+2+X协同服务模式在老年髋部脆性骨折患者中的应用

目的探究与分析专科护士主导的1+2+X协同服务模式在老年髋部脆性骨折患者中的应用。方法选取聊城市中医医院2019年7月—2021年4月收治的老年髋部脆性骨折患者80例,采取随机数表法分为对照组与观察组,每组40例,对照组给予常规护理模式,观察组实施由专科护士主导的1+2+X协同服务模式,对比两组患者对老年髋部脆性骨折健康知识掌握程度以及对护理服务依从性,护理服务前后的焦虑抑郁情绪,同时记录出院后随访1年的预后达标率。结果与护理前相比,两组护理后对危险因素、运动知识、钙知识的掌握情况评分均较高,焦虑抑郁情绪评分较低,差异有统计学意义(P<0.05);与对照组相比,观察组护理后对危险因素、运动知识、钙知识的掌握情况评分均较高,焦虑及抑郁情绪评分较低,差异有统计学意义(P<0.05)。与对照组相比,观察组抗骨质疏松药物规范治疗依从、饮食方案实施依从、腰背肌肉平衡锻炼执行、行为习惯改变依从率均较高,差异有统计学意义(P<0.05)。与对照组相比,观察组出院后随访1年骨密度达标率、身体质量指数达标率均较高,二次骨折率较低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论由专科护士主导的1+2+X协同服务模式在老年髋部脆性骨折患者中的应用,能够提高患者对疾病相关健康知识的掌握程度以及对护理服务的依从性,同时可促进减轻患者的负性情绪,更好地促进患者的康复,获得更高的预后达标率。

一种抗肿瘤化合物(3aRS,4RS,7RS,7aSR)-2-(三环[3.3.1.1^(3,7)]癸烷)-4,5,6,7-四氢-4,7-异吲哚-1,3-二酮新晶型的制备及其X-射线衍射分析(英文)

目的确定标题化合物(C18H23NO3,Mr=301.37)的新晶型。方法制备化合物晶体,并用单晶X-射线对其晶型结构进行确定。结果新晶型属于单斜晶系,空间群为P21/n,晶胞参数为a=0.687 288(16)nm,b=1.026 47(2)nm,c=2.143 46(5)nm,β=94.579(2)°,V=1.507 34(6)nm3,Z=4,Dx=1.340mg/m3,λ(Cu Kα)=0.154 184 nm,F(000)=653.6,μ(Cu Kα)=0.74 mm-1,R=0.082,wR=0.219。测定中衍射仪共收集到2 707个独立反射,其中的2 396个符合条件I>2σ(I)。五元内酰胺环与C1～C4平面间的二面角为66.3°。晶体中的各分子通过C—H…O键相互连接,同时还存在分子内氢键C(10)—H(10A)…O(3)和C(13)—H(13A)…O(3)。分子内氢键和分子键范德华力的存在是该结构稳定的原因。结论标题化合物存在多晶型。

独立学院“1+2+X”人才培养模式探析

独立学院是中国高等教育大众化的必然产物,是按新机制、新模式建立的本科院校。随着独立学院的发展,独立学院的人才培养模式已经受到广泛的关注与探讨。在已有理论与实践的基础之上,通过改革课程体系、优化教学内容、突出实践教学、强化技能应用等方面,打破了独立学院传统的＂7＋1＂人才培养模式,探讨了如何构建独立学院＂1＋2＋X＂的人才培养模式。

“2X+1+1双主式”大学英语视听说教学模式研究——基于教师主导性与学生主体性的相关分析

本文通过问卷调查、测试、集体访谈、SPSS等方法分析了自主学习中教师主导性对学生自主性学习能力和英语成绩的影响。统计分析结果表明"2X+1+1双主式"大学英语视听说教学模式有助于培养学生的英语自主性学习能力,也有助于提高学生的英语成绩,尤其是听说成绩;访谈结果表明教师的监控和指导对自主学习起着关键性的促进和引导作用。

“2+1+X教学模式”在《塑料模具设计》课程中的应用

《塑料模具设计》是模具设计与制造专业的一门核心课程,运用项目教学法将企业实际项目,交由学生设计并在设计过程中掌握塑料模具设计的只是要点。"2+1+X教学模式"是笔者在教学过程中,经过系列教学改革总结出的切实可行的教学模式,充分调动了学生的学习积极性。

“双高”背景下广东高职公共体育课“1+2”与“1+1+X”教学模式分析

处在“双高”发展背景下,广东高职公共体育课程要强化教学模式改革工作,推进体育教学活动顺利实施并取得良好成效。本文主要从介绍“双高”背景下广东高职公共体育课情况入手,阐明了“1+2”与“1+1+X”教学模式的重要性,着重研究了这两个教学模式在提升学生体育素养方面的作用,发现两个教学模式均能够有效强化和改善学生身体形态、身体机能和身体素质,并提出了一些科学可行的教学改进建议,为更好地提升高职公共体育课程教学水平,促进学生全面健康发展提供一定参考。

闲置宅基地“1+X”利用模式分析--基于扎根理论和6C家族模型

文章基于乡村振兴战略提出闲置宅基地的“1+X”利用模式。以浙江省五市宅基地制度改革试点地区为例,运用扎根理论模型中的理论性编码和实质性编码以及6C家族模型进行质性分析。研究得出:闲置宅基地“1+X”利用的主要动机在于政策导向、资源导向、利益导向,主要条件在于政府、企业、“人”“地”配合,主要形式是政府引导、政企合作、设施共建、“互联网+”,主要的绩效体现在美化乡村、富裕乡民、产业升级。不同的利用动机会产生不同的利用形式,不同的利用形式又会带来不同的绩效。

基于“1+X”证书培训云平台的6E+SPOC教学模式探究——以“电子商务数据分析”课程为例

小规模限域在线课程(SPOC)具有小众、个性、灵活等优势。以高职电子商务专业学生为研究对象,运用6E+SPOC翻转课堂教学模式,开展为期1年的规范化培训,探讨基于6E+SPOC教学模式在“1+X”电子商务数据分析证书培训中的应用效果。结果显示,学生的理论与技能考试首次合格率分别为99%和98%,且学生对授课方法满意度较高。表明基于6E+SPOC教学模式的教学效果较好,能够显著提升高职学生的专业能力。

基于“1+X证书”的中高职2+3培养模式改革探析——以“港口与航运管理”专业为例

针对现行中高职一体化教育中存在的问题,结合“1+X证书”制度的要求,提出了2+3学制的培养模式改革。通过对职业岗位与职业能力分析,合理设置中职与高职阶段的课程,递进式培养学生的职业技能。

Ba_(6-3x)(Nd_(1-y)Bi_y)_(8+2x)Ti_(18)O_(54)系微波介电陶瓷的研究

研究了Ba6-3x(Nd1-yBiy)8+2xTi18O54(x=0～1)陶瓷微波性能,并对其微观机理和晶体结构进行分析。随Bi2O3含量的增加,系统介电常数(ε)迅速增大,品质因数与频率的乘积(Q.f)逐渐减小。掺入Bi2O3后,系统中出现具有高ε的Bi4Ti3O12晶相,并形成了类填满型钨青铜结构,阳离子极化增强,因此ε随Bi2O3含量的增加而增大。实验表明,当y=0.25～0.3时,Ba6-3x(Nd1-yBiy)8+2xTi18O54(x=0～1)陶瓷具有优良的微波介电性能,其主要工艺条件和性能参数为烧结温度1200℃保温4h,ε≈102～107,Q.f≈20000～22000GHz(1GHz测量),容量温度系数|αc|<10×10-6/℃。

SeF_x(x=1,2,3,4,5,6)微观结构及其性质

为了搞清氟与硒相互拮抗作用的微观机理,了解SeFx(x=1,2,3,4,5,6)分子体系微观结构和相关性质的基本信息是必要的.采用6-311++G**基组、B3LYP方法对SeFx(x=1,2,3,4,5,6)分子体系进行了结构优化和频率计算,得到SeFx(x=1,2,3,4,5,6)分子体系的平衡几何结构Re、电子状态、谐振频率、偶极矩、离解能De、原子化能以及在298.15 K时的热力学函数.理论计算值与相关文献值吻合较好,说明用B3LYP/6-311++G**方法计算SeFx(x=1,2,3,4,5,6)分子体系微观结构、性质是可行的.

卡马西平片联合苯巴比妥治疗对癫痫患者IL-1β、IL-6、Bcl-2、Bax表达的影响

目的观察分析卡马西平片联合苯巴比妥治疗对癫痫患者白介素-1β(IL-1β)、白介素-6(IL-6)、抑制神经元凋亡因子(Bcl-2)、神经元凋亡因子(Bax)表达的影响。方法选取2015年1月至2016年9月于长沙市中心医院就诊的癫痫患者94例,采用随机数表法均分为观察组(n=47)与对照组(n=47),对照组患者给予卡马西平片治疗,观察组患者在此基础上联合苯巴比妥治疗,观察两组患者的临床疗效、焦虑抑郁程度、认知功能、癫痫发作次数、癫痫积分及IL-1β、IL-6、Bax、Bcl-2。结果观察组患者的治疗总有效率(89.36%)、MoCA评分[(26.54±2.21)分]、IL-6[(217.54±15.71)pg/mL]、Bcl-2[(35.78±3.64)pg/mL]明显高于对照组[76.60%、(21.27±2.15)分、(176.651±14.45)pg/mL、(29.97±3.14)pg/mL],差异均具有统计学意义(P<0.05);观察组的癫痫发作次数[(2.27±0.22)次/月]、癫痫积分[(2.27±0.22)分]、HAD评分[(2.32±0.95)分]、IL-1β(140.72±16.18)pg/mL、Bax(21.52±1.29)pg/mL明显低于对照组[(3.51±0.25)次/月、(6.34±0.83)分、(5.34±1.04)分、(169.67±17.86)pg/mL、(26.49±1.62)pg/mL,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论马西平片联合苯巴比妥治疗能够减少患者神经细胞损伤,改善患者的焦虑、抑郁程度及认知功能,减少癫痫发作次数,临床疗效显著。

Ca_(4(1+x)/5)Mg_((1+x)/5)Zr_4Si_(2x)P_((6-2x))O_(24)磷酸盐陶瓷材料的制备及力学性能

以化学纯CaCO3、4 MgCO3.Mg(OH)2.5 H2O、ZrO2、Si O2和(NH4)H2PO4微粉为原料,采用高温固相反应法合成了Ca4(1+x)/5Mg(1+x)/5Zr4Si2xP(6-2x)O24(CMZP)粉体,其中x=0、0.1、0.2、0.3。XRD测试结果表明在400℃下保温2h、1150℃下保温4h,能够合成单相的CMZP粉体,粉体干压成形后经冷等静压处理,在1350℃保温8h能烧结得到相对密度为97.5%的陶瓷试样,其平均抗弯强度为50 MPa。

“6·2·1”教学模式下汽车制造与装配技术专业提升教学质量的探索

在"6·2·1"教学模式的引领下,汽车制造与装配技术专业为了更好地提升教学质量,不断探索、更新教学方法,经过不断的改革实践,烟台汽车工程职业学院汽车制造与装配技术专业目前主要采用团队教学的方法,并在团队教学的基础上,进一步加大项目教学的力度,文章阐述了汽车制造与装配技术专业通过教学方法的改革对课程改革、评价机制以及校本教材编写的促进作用,对"6·2·1"教学模式在教学质量提升方面进行诠释。

地方高校经管类专业“1+2+X”人才培养的新模式

针对当前地方高校经管类人才培养过程中存在高校人才供给与企业人才需求不匹配,造成高校毕业学生难以找到与专业对口的工作,企业招聘不到自己需要的人才等方面存在的问题,本文探索以学生职业发展需求为基础,以社会实际工作知识能力需求为导向,系统构建"1+2+X"人才培养模式,在此基础上通过建立健全人才培养模式保障机制、搭建人才培养平台和人才培养全过程的监控体系,保证"1+2+X"人才培养模式的顺利实施。

双元培育体制下“6+2+X”实习实践模式的改革与探索

职业院校双元培育体制下“6+2+X”实习实践模式的改革和探索需要教师加强校企合作,不仅应让学生在课堂上学习,同时还应重视学生到企业的实习和实践,通过企业和学校的合作教学实现双元培育,为“6+2+X”实习实践教学模式的改革和探索创设有利条件。就像在职业院校老年护理专业教学中,想要提高学生的就业和促进学生综合发展就必须应重视双元培育体制的构建,并且开展“6+2+X”实习实践模式,使学生在“6+2+X”实习实践模式中快速适应工作岗位,感受老年护理工作的价值和意义,从而为学生未来的就业与发展打好基础。那么如何才能探索科学有效的双元培育体制下“6+2+X”实习实践教学模式呢?下面本文将对此提出几点观点和建议,希望对老年护理专业教学质量提升起到一定帮助作用。