“1+3+N”课程模式在高职劳动教育中的应用路径研究

文章以“1+3+N”课程模式为引导,深入探索其在高职劳动教育中的有效应用路径,通过重新构思课堂教学、劳动课程及校外实践活动的结合方式,致力打破传统高职教育的框架限制,以更具创新性和实效性的教育模式培育学生。文章首先阐述“1+3+N”课程模式内涵,并深入分析当前高职劳动教育面临的挑战以及“1+3+N”课程模式在高职劳动教育中的应用意义,在此基础上提出了以课堂教学为基础、丰富劳动课程类型、整合校内外资源开展实践活动、构建多元化评价体系等具体应用策略,以期通过这些策略提升高职学生的劳动技能与职业素养,为社会发展培养合格人才。

广西机电职业技术学院体育“1+3”课程改革教学现状的调研

采用文献资料法、问卷调查法、统计法等研究方法,以广西机电职业技术学院2016级学生为教学实践对象,通过实施两年的体育教学改革,设置“1+3”课程模式,探讨这种模式的教学现状能否满足学生的各项需求,学生对体育项目的参与和掌握程度如何,能否帮助学生养成锻炼的兴趣和爱好,能否推动广西机电职业技术学院体育竞技的整体水平,为进一步推动和完善广西机电职业技术学院体育教学改革提供参考依据。

实施体育“1+3”课改对学生体质的影响——以广西机电职业技术学院为例

本文通过文献资料法、实验法、数理统计法等研究方法,从提高在校大学生体质健康为出发点,实施体育"1+3"课程模式改革,为高职院校体育课程改革提供实践数据参考,以我校2015级和2016级学生为实验对象,通过多项手段在课堂内外进行为期2年的运动干预,结果表明:24个月后,实验组在体质测试总成绩平均分、身体形态指标、身体机能指标、身体素质指标与对照组都存在显著差异(P<0.05),而引体向上/仰卧起坐不存在显著性差异(P>0.05),通过实验研究为今后提高学生体质发展起到了良好的借鉴作用。

高中英文选修课程模式探究

应高中新课改要求，高中阶段需开设多门英文选修课程，帮助学生提高学习英文的核心素养和能力。基于这种背景，以“1＋3”课程模式为例，对高中英文选修课程模式展开讨论，探讨高中英文选修课程教学的有效途径与方法。

广西机电职业技术学院职业性体育“1+3”课程模式体系的构建——基于对用人单位需求情况的问卷调查

采用文献资料法、问卷调查法、统计法等研究方法,从调查用人单位(企业)的需求情况入手,结合走访相关高职院校体育改革的进展,因地制宜地制定出适合广西机电职业技术学院体育课程改革的方案和体系,旨在探讨这种模式的教学现状能否满足学生的各项需求,以及学生对体育项目的参与和掌握程度,能否帮助学生养成锻炼的兴趣和爱好,能否帮助企业单位构建衔接的职业性体育课程体系,从而提升学生的体质和运动参与度,为用人单位培养合格的复合型人才提供参考。

广西机电职业技术学院实施体育“1+3”课程模式改革探讨--基于职业性体育课程改革成果

通过文献资料法、调查法、访谈法、数据统计等方法对广西机电职业技术学院实施体育“1+3”课程的改革与实践进行研究,学校在职业性体育课程目标、职业性体育项目的开设、职业性体能训练方法、体育课程评价方法等方面进行了大胆的改革与探索,总结出一套体育“1+3”二阶段课程模式、职业性体育项群选课指南、职业性体能素质训练方法、体育“1+3”课程考评方法,为高职院校实施体育课程改革提供了参考。在高职院校,把职业性体育课程教改实践与学生体质健康测试有机结合,对提高学生体质健康水平具有积极的作用。

基于我校体育“1+3”课改模式下网络选课的过程设计与应用

伴随着我校体育课程"1+3"模式改革的不断深入,切合学生身心需求、增强学生兴趣的选课系统得到了广泛实施,如何进行网上选课成为当务之急。针对上述要求,结合我院教务管理平台中的相关模块,设计了体育专项网络选课的实施流程,实现了打乱班级编制、按学生兴趣要求为出发点,基于我院教务管理平台,实现了每个学期约9500多名学生的选课要求。体育专项网络选课能够对大量数据实行分析和汇总,避免了人工处理的错误,有效地提高了管理效率,通过3年多的实践得到了学生好评。