实践育人视域下“1+4+N”课程体系的构建与实施策略探究

文章以《中小学综合实践活动课程指导纲要》中的要求为指导思想,阐述如何基于莆田地域文化,整合区域资源,开发多项活动主题,打造小学综合实践课程,形成“1+4+N”课程体系,充分融合考察研究、社会服务、设计制作、职业体验等活动方式,旨在促进“五育融合”理念的落实,提升小学生的综合素质。

教育信息化视域下“1+N”环境影响评价课程体系的建设

智能技术赋能教育,高等教育亟须探索数字化转型路径,以强调成果为导向的课程体系亦应随之改革。“1+N”环境影响评价课程体系建设以企业需求为导向,以环境影响评价课程理论知识学习和多种职业能力、素养的培养为目标,在教学资源中,融入教学平台、云课堂、大数据等信息化资源;在教学内容中,增加环境影响评价报告书的编写、环境影响评价大数据分析;在教学评价中,对标环境影响评价工程师标准,开展多维评价;在教学设计中,从专业知识、职业素养,到工程实践能力,再到职业发展潜能,“三段式”培养学生多种职业能力,实现了环境影响评价人才培养职业化的目标。

血清PKN1、TNFRSF4、DDIT4预测子宫内膜癌患者淋巴结转移及预后的临床价值

目的探讨血清蛋白激酶N1(PKN1)、肿瘤坏死因子受体超家族成员4(TNFRSF4)、DNA损伤诱导转录因子4(DDIT4)预测子宫内膜癌患者淋巴结转移和预后的临床价值。方法选取2019年10月至2021年10月于唐山市妇幼保健院治疗的180例子宫内膜癌患者为子宫内膜癌组。另选取同期在该院治疗的子宫良性疾病患者180例作为良性疾病组,以及在该院体检的180例健康者作为健康组。子宫内膜癌组根据是否发生淋巴结转移分为淋巴结转移组42例和无淋巴结转移组138例,按照随访结果将患者分为预后不良组和预后良好组。比较各组血清PKN1、TNFRSF4、DDIT4水平,Logistic模型分析患者预后的影响因素,以及绘制受试者工作特征曲线分析血清PKN1、TNFRSF4、DDIT4对患者预后的预测价值。结果与健康组比较,子宫内膜癌组、良性疾病组血清PKN1、DDIT4水平升高,血清TNFRSF4水平降低,差异有统计学意义(P<0.05)。淋巴结转移组血清PKN1、DDIT4水平高于无淋巴结转移组,TNFRSF4水平低于无淋巴结转移组,差异有统计学意义(P<0.05)。预后不良组低分化程度、淋巴脉管间隙浸润阳性、肌层浸润≥1/2的占比高于预后良好组,差异有统计学意义(P<0.05)。预后不良组血清PKN1、DDIT4水平高于预后良好组,TNFRSF4水平低于预后良好组,差异有统计学意义(P<0.05)。血清PKN1、DDIT4、LVSI、肌层浸润是子宫内膜癌预后的危险因素,血清TNFRSF4为子宫内膜癌预后的保护因素(P<0.05)。血清PKN1、TNFRSF4、DDIT4联合对子宫内膜癌患者预后状况的预测效能高于各血清指标单独预测(P<0.05)。结论血清PKN1、TNFRSF4、DDIT4与子宫内膜癌患者淋巴结转移及预后有关,且对患者预后的预测效能较高。

消化性溃疡患者HMGB1、PINP和CD_(4)^(+)T细胞变化及与Hp感染的关系

目的探讨消化性溃疡患者高迁移率族蛋白B1(HMGB1)、I型原胶原N端前肽(PINP)和CD_(4)^(+)T细胞变化及与幽门螺杆菌(Hp)感染的关系。方法选择2019年9月—2021年9月我院收治的消化性溃疡患者97例作为研究对象,根据是否Hp感染分为Hp阳性组(n=63)与Hp阴性组(n=34);另选择同期我院健康体检者60例作为对照组。采用酶联免疫吸附法测定HMGB1和PINP水平;采用流式细胞仪测定CD_(4)^(+)T细胞水平。比较消化性溃疡组与对照组HMGB1、PINP和CD_(4)^(+)T细胞水平;不同Hp感染HMGB1、PINP和CD_(4)^(+)T细胞水平;采用Pearson分析Hp感染与HMGB1、PINP和CD_(4)^(+)T细胞相关性;采用多因素Logistic回归分析HMGB1、PINP和CD_(4)^(+)T细胞与Hp感染的关系。结果消化性溃疡组HMGB1水平高于对照组,PINP和CD_(4)^(+)T细胞水平低于对照组(P<0.05)。Hp阳性组HMGB1水平高于Hp阴性组,PINP和CD_(4)^(+)T细胞水平低于Hp阴性组(P<0.05)。经Pearson分析,HMGB1与Hp感染呈线性正相关,PINP和CD_(4)^(+)T细胞与Hp感染呈线性负相关(P<0.05)。经多因素Logistic回归分析HMGB1、PINP和CD_(4)^(+)T细胞为影响Hp感染危险因素。结论消化性溃疡患者HMGB1水平升高,PINP和CD_(4)^(+)T细胞水平下降,且与Hp感染密切相关,为影响Hp感染的危险因素。

“1+N”4C模式在糖尿病周围神经病变患者延续护理中的应用

目的探讨“1+N”4C模式在糖尿病周围神经病变患者延续护理中的应用价值。方法选取2022年1月至10月在我科接受治疗的60例糖尿病周围神经病变患者,以随机数字表法将其分为对照组(30例,常规延续护理)和观察组(30例,“1+N”4C模式延续护理)。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 h PG)水平及糖化血红蛋白(HbA1c)均低于对照组(P<0.05)。观察组的健康教育知晓率高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的感觉神经传导速度(SNCV)、运动神经传导速度(MNCV)高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的生活质量综合评定问卷-74(GQOLI-74)各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论“1+N”4C模式用于糖尿病周围神经病变患者延续护理中能提高血糖控制效果和健康教育知晓率,改善神经传导速度,提升患者生活质量。

(3R,4R)-N,4-二甲基-1-(苯基甲基)-3-哌啶胺盐酸盐的制备

以a-乙酰-γ-丁内酯为起始原料与碘甲烷反应合成化合物II;化合物II与氢溴酸反应水解溴代化合物III;化合物III再与溴素反应得到二溴代产物IV;化合物IV与苄胺关环得到化合物V;化合物V在转氨酶作用下,甲胺作为氨源,得到ee值99.5%以上的化合物I。考察催化剂、酶催化剂、物质的量比、反应温度对反应的影响,考察氢溴酸、溴素的回收利用情况。结果表明:化合物II的最佳工艺条件为碳酸钠为催化剂,碘甲烷为甲基化试剂,化合物III的最佳工艺条件氢溴酸既做反应试剂同时也作为溶剂;化合物IV最佳工艺条件酸性条件下溴素溴代得到二溴产物;化合物V的最佳工艺条件是与苄胺直接反应得到产物;化合物I的最佳工艺条件是常温下酶转化得到手性产品。

乡村振兴背景下农村人才队伍建设研究:以N市Z镇“1+N+4”模式为例

近年来,N市Z镇通过实施“一揽子机制、N项措施和4类发展路径”推动本地农村人才建设,但仍存在相关政策支持不足、政策体系不健全、培养的内容及形式与实际需求不相符、培养机制不完善、基础设施落后、发展空间不足、人才流失不断加剧等问题。为完善Z镇农村人才的队伍建设,可从强化顶层设计、健全农村人才政策体系、完善农村人才培养机制、提升农村人才培养实效、改善农村基础设施条件、为农村人才发展提供有力保障等方面入手,加强农村人才队伍建设,为乡村振兴提供强有力的人才保障。

高职创新创业教育“4+1”模块化课程体系构建与实践——以广东女子职业技术学院为例

高职院校开展创新创业教育是适应经济社会发展需求的一种教育模式。面对我国高等职业教育面临的新挑战、新目标及我国高职院校开展创新创业教育存在的问题,广东女子职业技术学院在原有"4+1"模块化课程体系的基础上融入创业新创业教育理念,构建了包含通识课程模块、职业平台课程模块、职业能力课程模块、职业能力拓展课程模块及自主学习课程模块的创新创业课程体系,取得一定成效。

“4+1”模块化课程体系的探索——一种多元整合的高职教育课程体系框架

课程体系的构建与实施实质上是围绕着培养什么人才、如何培养人才而展开的。"4+1"模块化课程体系将基于工作过程系统化的职业能力课程、通识课程和职业平台课程融为一体,并将以社会实践为主要内容的隐性课程纳入到课程体系之中,是一种多元整合的高职教育课程体系框架,体现了促进人的全面发展、适应社会需要的职业教育理念。

高校辅导员构建“1+N”日常教育课程体系的探索

高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量。本研究提出构建“1+N”日常教育课程体系培育时代新人的设想并付诸实施。自主研发《用习近平新时代中国特色社会主义思想立己铸己》“1”门修身大课,围绕时代新人规格目标定位,采取“日常教育体系”课程化模式,主动建设“N”门“必修+选修+公益”课程资源。从概念与缘起、观念与突破、原则与要求、构建与实施、效果与启示等五个方面对项目进行分析。

浅析创新创业教育“1+N”课程体系构建

创新创业教育在高等教育中越来越具有突出的作用和意义,是创新创业型人才培养最重要的途径。创新创业教育的课程体系是指所设置的课程相互间的分工与配合。文章主要从培养目标、课程内容和授课方式方法以及课程评价等方面阐述"1+N"课程体系的建设。

应用型本科“4+N”课程体系的构建与实践

随着应用型本科院校转型发展的深入推进,如何构建科学的课程体系成为了教育界共同探讨、亟待突破的难题。南昌工学院结合改革实践,创建了"4+N"课程体系,即在进一步明确"十六字"人才培养目标的基础上,根据课程体系构建的"四项"基本原则,模块化地设计课程群组,将本科教育标准与职业技术标准融入其中,并重点落实"五项"中心任务,为培养高素质应用型本科人才提供了有力的支撑。

热处理对1Cr15Ni4Mo3N不锈钢组织与力学性能的影响

对1Cr15Ni4Mo3N试验钢进行1050℃×1.5 h固溶、-73℃×2 h冷处理后,再进行不同温度、保温3 h的时效处理,采用扫描电镜、透射电镜、万能试验机、冲击试验机等检测方法研究了时效温度对试验钢组织与力学性能的影响。结果表明:试验钢固溶、冷处理后,经460℃×3 h时效,其抗拉强度、屈服强度及伸长率均达到峰值,经580℃×3 h时效的试验钢冲击功达到峰值。460℃×3 h时效的试验钢组织为含有高密度位错的板条马氏体和残余奥氏体,540℃×3 h时效试验钢的马氏体板条特征有所减弱,620℃×3 h时效试验钢中逆转变奥氏体含量明显增加。

基于“1＋1＋n导师制”的高职院校校企双主体构建“1＋n”柔性课程体系的探讨

随着我国职业教育体制改革的不断深入, 社会对高职人才的层次和人才的质量要求越来越高.高职院校传统的人才 培养模式, 课程体系建设已经远远不能适应社会的需求, 各高校也逐渐探讨更切合用人单位需求的人才培养模式和构建柔性的课 程体系.本文基于“1＋1＋n导师制” 对高职院校校企双主体构建“1＋n” 柔性课程体系进行探讨, 提出构建的思路.

职业化背景下独立设置成人高校“1＋N”课程体系构建

在职业化转型背景下,独立设置成人高校如何改变传统的课程体系,构建与职业化相适应的课程体系,是目前亟须探索的重要课题。文章立足于文献调查、案例分析,解读了"1+N"课程体系的内涵与理念,分析了独立设置成人高校课程体系的现状与主要问题,并在此基础上构建了"1+N"课程体系的典型模式。

(C_9H_8N_6O_2)_n(n=1,2,3,4)分子体系非线性光学的理论研究(英文)

该文研究了(C9H8N6O2)n(n=1,2,3,4)分子体系的非线性光学性质,采用Hartree-Fock方法、密度泛函方法以及Mller-Plesset微扰理论方法在6-31G**基组下分别计算了该体系的静电场超极化率.其几何结构在B3LYP/6-31G**条件下进行了优化,发现它们有3种不同的氢键形式,其键长分别为0.196 3,0.191 8,0.190 9 nm.在HF/6-31G**水平下,发现一级超极化率(β0)的增长是由于随着n的增大,体系的氢键数目增加造成的,当n=1,2,3,4时,它们β0的值分别为246,596,1 067,1 555(原子单位),当n=1,2,3,4时,它们的二级超极化率(γ0)的值分别为1.4,4.3,7.8,11.5(104原子单位).结果显示随着n的增大,体系氢键数目的增加、相互作用的增强,Δγ也随着增大,在n=2,3,4时分别为14 768,35 627,58 670(原子单位).该研究显示氢键是设计非线性光学材料的关键因素.

一般生源高中“1+N”课程体系的建构与实施

普通高中学校办学目标单一,高中三年教育回报率极低,耽误了很多学生多样化、个性化发展。通过开发多样化课程,建构一般生源高中学校"1+N"课程体系,尝试创新课程实施方式,建立健全课程实施保障机制,有效地推动了普通高中培养模式多样化,一定程度上满足了全体学生全面发展和特长发展的需求。

血清sTREM-1、NT-BNP与LTB4水平在慢性阻塞性肺疾病急性加重期并发心力衰竭中的诊断价值

目的探析血清可溶性髓系细胞触发受体-1(sTREM-1)、N端脑钠肽前体(NT-BNP)与白三烯B4(LTB4)水平在慢性阻塞性肺疾病急性加重期(AECOPD)并发心力衰竭中的诊断价值。方法采用回顾性研究,选择2021年1月至2022年2月秦皇岛市第三医院收治的43例慢性阻塞性肺疾病(COPD)稳定期患者作为COPD组,并选取2020年1月至2021年2月本院收治的63例AECOPD合并心力衰竭患者作为AECOPD合并心力衰竭组。根据美国纽约心脏病协会(NYAH)心功能分级标准将其分成Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ级患者,各21、22、11、9例。采用全自动免疫荧光分析仪检测sTREM-1、LTB4水平,采用干式生化分析仪测定NT-BNP水平。比较两组的sTREM-1、NT-BNP、LTB4的表达差异,根据双变量Pearson相关性分析sTREM-1、NT-BNP、LTB4与心功能分级的相关性。采用受试者工作特征(ROC)曲线分析sTREM-1、NT-BNP、LTB4及联合检测对AECOPD合并心力衰竭的诊断价值。结果AECOPD合并心力衰竭组的sTREM-1、NT-BNP及LTB4表达分别为(43.47±8.67)pg/L、(4951.72±604.58)ng/L、(18.51±23.69)μg/L,均显著高于COPD组[(10.64±2.35)pg/L、(1526.34±234.86)ng/L、(8.62±1.38)μg/L],差异均有统计学意义(P<0.05)。AECOPD合并心力衰竭患者sTREM-1、NT-BNP、LTB4与心功能分级呈正相关(r=0.587,0.551,0.497,P<0.05)。sTREM-1、NT-BNP与LTB4联合检测诊断AECOPD合并心力衰竭的AUC为0.931,高于单独的sTREM-1、NT-BNP、LTB4检测(AUC=0.706、0.778、0.823)。sTREM-1、NT-BNP与LTB4联合诊断AECOPD合并心力衰竭的敏感度、准确度为96.72%、93.65%,均高于单纯sTREM-1、NT-BNP、LTB4检测(敏感度:89.47%、87.93%、86.44%;准确度:80.95%、80.28%、80.95%)。结论sTREM-1、NT-BNP、LTB4水平在AECOPD患者呈高表达,同时随着心力衰竭患者严重程度的增加,其血清sTREM-1、NT-BNP与LTB4水平均明显升高,可成为临床预测AECOPD合并心力衰竭患者的病情严重程度的评价指标。3者联合检测在AECOPD患者中的敏感度、准确度及诊断效能较单独检测更为显著,值得临床推广及应用。

“1+N+X”教育模式在职业教育中的构建与应用研究

“1+N+X”教育模式是一种以学生为中心的教育模式,将职业技能培训、实践教学和职业规划教育有机结合。本文以技工教育为例,探讨了“1+N+X”教育模式在职业教育中的构建与应用研究。首先介绍了“1+N+X”教育模式的内涵及其在职业教育中的适用性。然后,论述了“1+N+X”教育模式在技工教育中的具体应用,包括课程体系构建、教学模式改革、评价体系改革等。最后,总结了“1+N+X”教育模式在技工教育中的优势和不足,并提出了进一步的研究方向。

F^-(H_2O)_n(n=1～4)体系的结构、偶极矩、极化率和一阶超极化率的从头计算

用 MP2方法得到 F- (H2 O) n(n=1～ 4)体系的优化几何结构 .依据优化结构计算偶极矩 μ0 、极化率α0 、各向异性极化率 Δα和一阶超极化率 β0 ,研究了基组效应 .讨论了溶剂水分子数、溶剂水分子排布及溶剂层数变化诸因素对体系超极化率等性质的影响 .