“1+4”教学模式在研究生思政课教学改革中的运用及完善——以上海交通大学思政课实践教学改革为例

为不断提升高校研究生思想政治教育的实效性,上海交通大学在硕士生思政课中尝试推行"‘1+4’教学共同体教学模式",即组建一个高水平复合型教学团队,同时配以"专题化教学、小班讨论、实践教学、网络辅导"四个环节的复合教学方式。目前,该教学模式在诸多方面取得初步成效,对其成果进行总结有利于经验借鉴与推广。然而,在专题设计契合度、教师团队合作、实践教学、网络辅导以及课堂听课质量等方面还存在改进空间。对此,通过从学生思想实际及其专业特点着手课程规划,运用"互联网+"思维拓展教学空间,创新实践教学形式与发掘实践教育基地资源,加强教师队伍科研教学能力建设,有利于进一步完善研究生思政课教学改革模式。

工程管理专业基于BIM的“2+1+4”教学模式的探索与实践

随着BIM技术在建筑行业的应用与发展,企业迫切需求BIM技术应用型人才。以“BIM见习工程师班”为例将BIM技术纳入工程管理专业教学体系,从教学管理、课程设置、实践教学、顶岗实习与就业等方面探索“2+1+4”教学模式。BIM技术的系统性理论教学和独特的实践教学实现学生零距离对接工作岗位,为社会培养BIM技术人才。

“4+1”五位一体教学模式的探究与实践

从教学模式入手,具体阐述了学前教育专业"4+1"五位一体教学模式的主要构成要素、运用及考核方式,突出了它对学前教育专业中主要专业课程的指导作用。

有机粘土/反式-1,4-聚异戊二烯复合材料的拉伸诱导结晶行为

采用I.44P有机粘土(OC)填充反式-1,4-聚异戊二烯(TPI)制备有机粘土/反式-1,4-聚异戊二烯复合材料,考察有机粘土用量对TPI拉伸诱导结晶行为的影响。采用X射线衍射仪,扫描电子显微镜、透射电子显微镜、动态力学分析仪、差式扫描量热仪等测试表征OC/TPI复合材料的微观结构及动态性能。结果表明:OC用量为1%时,OC/TPI复合材料物理性能最优,拉伸强度达到22.5MPa,较纯TPI的拉伸强度上升11.4%;随着有机粘土的添加,OC/TPI复合材料的临界诱变点(ε0)发生前移,表明拉伸诱变行为逐渐在较低应变下发生,当OC用量为1%时,ε0对应的拉伸应变值最小,这说明有机粘土填加量为1%时拉伸诱导性能更容易发生。

高职英语“1+4+X”多元化教学模式的构建

高职教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用性专门人才,因此,高职英语教学要以培养学生的英语综合应用能力为目的。"1+4+X"教学模式是渤海船舶职业学院探索出的一种有效的英语教学模式。"1+4+X"多元化教学模式中的"1"是指基于任务型教学方法和合作学习为教学组织形式的课堂教学主线,"4"是指四种形式的教学辅线;"X"是指多种丰富多彩的课外活动。

谈“4+1”五位一体教学模式在学前教育专业的应用——以抚顺师专幼儿教学活动指导课为例

教学指导课从教育实践角度阐述了"4+1"五位一体的教学模式,即"教、学、讲、创、用"五位一体,并以幼儿数学活动指导课为例,通过五个要素在课堂教学中的有效融合,促进学生综合职业能力发展,提升学生的从教能力。

构建“1+4”音乐教学模式打造小学音乐特色化教学平台

文章以新疆教育学院实验小学音乐学科教育现状为例,对"1+4"音乐教学模式及其在实践教学过程中的运用情况进行分析,阐释"1+4"音乐教学的先进理念,以及运用此种教学模式后所呈现出的教学改革成果,以期为打造小学音乐特色化教学平台提出意见和建议。

构建“1+4”音乐教学模式 打造小学音乐特色化教学平台

本文以我国新疆教育学院实验小学音乐学科教育现状为例,针对"1+4"音乐教学模式及其在实践教学过程中的运用情况进行剖析,具体阐释"1+4"音乐教学理念的先进性,以及采用此种教学模式后所能够呈现出的教学改革成果,以及相关的实践研究内容,为打造小学音乐特色化教学平台带来启示。

校企合作共同体下“4+1”实践教学模式的研究与实践

实践教学是中职教育较薄弱、较难实施的环节。针对如何与企业规范而长效地开展实践教学合作这一重大难题,涉县职业教术教育中心在校企合作框架下,探索"4+1"的实践教学模式及"三兼顾四递进五环节"的运行机制,经实践应用成效显著,深度促进校企合作、产教融合、协同育人,在学校发展、学生素质、企业效益等方面都取得丰硕成果。

“思想道德修养与法律基础”课“1+1+1”教学模式探析

为贯彻中央有关文件精神,增强"思想道德修养与法律基础"课的教学效果,我校试行"1+1+1"教学模式"模式改革,构建专题讲授、课堂讨论、实践教学三结合的等分式教学模式,发挥了教师主导和学生主体作用,激发了学生学习兴趣,增强教学效果。当然,改革过程也存在不足,需要今后探索和完善。

合作探究 沐浴书香——“4+1”教学模式初探

从"4+1"教学模式的内涵;抓好预习关;分配任务,加强合作交流;展示学习成果,有效落实知识;当堂检测,检查验收;做好拓展和提高六个方面,对"4+1"教学模式进行了探讨。

新高考背景下普通高中历史学科“1+4+N”教学模式探究

面对新高考改革的大背景,传统的教学模式已难以适应,高中历史学科教学模式的转变势在必行。本文从教学实践出发,探讨了一套符合作者所在学校师生特点的,具有高效性、实践性、示范性,多模块、多方法的历史教学模式——“1+4+N”教学模式(“1+4+N”指的是一本校本教材+四步课堂+N种方式方法)。

构建稳定高效的“1·3·3·4”教学模式

"1·3·3·4"教学模式是一种高效课堂的教学模式。它的教学环节有:"开篇训练——师生对话——检测验收";它的操作步骤是:"制定方案——课题培训——名师启动——骨干示范——全员参与——评估表彰"。

房屋建筑学课程“1+4教学模式”的实践

房屋建筑学是工程管理专业一门重要的专业基础课,包括建筑物平面设计、空间设计及建筑物构造等内容,重在培养学生建筑设计的初步能力,具有很强的实践性和应用性。传统的纯理论教学模式已不能满足课程需求,文章提出“1+4教学模式”,在实践中受到学生的普遍认同。这种教学模式将理论教学和实践有效结合起来,重在培养大学生的实践能力,为高校实践性课程课堂教学改革探索出一条新路。

地方高校大学物理4A式教学模式的探索与实践

以互联网+网络平台为基础,以建构主义理论为指导,结合翻转课堂构建地方高校大学物理4A(Anyone|Anytime|Anywhere|Anyway)式教学模式,并以大学物理课程"电磁感应定律"教学设计为例,探索4A式教学模式的应用与实践途径,从而为大学物理教学提供一种新的改革思路,也为其他课程教学创新提供新的启示.

应用技术型本科院校“3+1”式教学模式及假期顶岗实习在培养专业人才中的作用

国家根据人才需要,提出将地方本科院校向应用技术型本科院校转变,其目的就是培养更多的应用型人才。本文就应用技术型本科院校"3+1"式教学模式及假期顶岗实习的具体做法和在培养专业人才中的作用作详细阐述。

基于“1+N”链接式阅读教学模式的小学语文教学研究——以《司马光》教学为例

在小学语文阅读教学过程中,构建“1+N”链接式阅读教学模式对提升教学质量具有重大意义。“1+N”链接式阅读教学模式能在小学语文课堂教学中促进学生将不同阅读模块的文学知识和问题进行系统性地整合,在教学活动中不断培养学生的阅读思维并提高学生的阅读能力,帮助学生建立起完备的阅读技能体系,让小学语文的阅读课堂教学更加科学高效。在低年级小学语文教学过程中,教师可以设计在课堂教学中提问、讨论、角色扮演等多个环节中应用“1+N”链接式阅读教学模式,这样的教学模式既可以使课堂教学氛围更加活跃生动,又能逐步培养学生语文阅读思维。本文从小学语文课文《司马光》的阅读教学实践出发,深度研究“1+N”链接式阅读教学模式的特点、必要性及实践策略。

“4+1”学员装备教学融合式教学方法探讨

针对"4+1"学员的特点及雷达情报信息系统装备教学存在的理论与实践教学脱节、装备少人员多、教员讲授为主等问题,提出了在"4+1"学员期班雷达情报信息系统装备教学中采用"理论实践融合、教学内容融合和教学场所融合"的三融合教学方法,阐述了融合式教学方法的具体应用.教学实践表明,融合式教学方法对提高"4+1"学员期班雷达情报信息系统装备教学质量有着明显的效果.

综合型高校创业基础课程跨专业广谱式教学模式的探索与实践

针对创业基础教育全面普及与推广的特点与困境,基于综合型高校开展创业基础教育的现状,本文研究能够实现面向全体学生、跨专业的创业基础教育教学模式.通过融合新媒体、“2+1”式及自组织的翻转教学模式,构建创业基础课程的跨专业广谱式教学模式,解决创业基础课程存在理论知识众多、师资匮乏、教学资源难以共享、专业面窄等问题.实践结果表明,创业基础跨专业广谱式教学模式能够激发授课学生对创业理论知识的兴趣,提升其创业思维与创业素质,有助于推进创业基础教育的发展.

大数据智能优化背景下的金融教学模式创新探究

大数据智能优化背景下,互联网金融蓬勃发展,金融行业对大数据的价值愈发关注,对员工数据分析能力的要求不断提高,这对高校金融教学提出新要求。针对这一发展趋势,在梳理国内外部分高校相关课程设计体系新变化的基础上,提出了针对高校研究生教学的“4+2”教学团队模型和“ABA式”培养计划模型。在已有高校教育资源的基础上,应充分挖掘实验实践及数据化教学方面的师资力量;深化传统金融学经典课程与创新金融产品的融合以及泛金融教学与专业化、精细化发展的平衡,促进传统金融教学与大数据智能的结合与发展。